前幾天我寫(xiě)了一篇文章，講的是一位原本可以考上985大學(xué)的孩子，因?yàn)槊詰偈謾C(jī)游戲，高考只考出了575分的成績(jī)，父母對(duì)這樣的結(jié)果極度不滿意，于是將他“掃地出門(mén)”，讓其自謀生路。在文后的評(píng)論中，有人支持父母的做法，認(rèn)為需要讓孩子承擔(dān)“自己造成的后果”；也有人認(rèn)為這種做法太極端了。

1）

對(duì)同樣一件事，每個(gè)人有每個(gè)人的看法，我們不能說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。但就這個(gè)案例來(lái)說(shuō)，的確是一個(gè)悲劇。導(dǎo)致這一悲劇的元兇，不是智力不足或?qū)W業(yè)不精，而是那個(gè)看似無(wú)害、實(shí)則暗藏巨噬力量的虛擬世界。

這個(gè)虛擬世界便是手機(jī)等電子產(chǎn)品所承載的無(wú)盡信息與娛樂(lè)。它像一把雙刃劍，一方面帶來(lái)了便利、知識(shí)和溝通，另一方面帶來(lái)了巨大誘惑與風(fēng)險(xiǎn)。心智尚未成熟的青少年很難平衡這兩個(gè)方面，而一旦失去平衡，手機(jī)便會(huì)從“工具”異化為“主宰”。那位本應(yīng)考入985的孩子，無(wú)疑是被手機(jī)里虛擬世界的“巨噬力量”吞噬了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間與精力，所以他考砸了，并被父母驅(qū)逐。父母或許是希望通過(guò)這種極端方式讓孩子幡然醒悟，但這種做法的后果難以預(yù)料，它可能讓孩子在社會(huì)中碰壁后重新審視自我，也可能讓孩子徹底走向叛逆與絕望的深淵。

現(xiàn)實(shí)中，有不少被“斷舍離”的孩子深陷更深的迷茫與自我放棄，甚至產(chǎn)生厭世情緒，家長(zhǎng)難道希望這種事發(fā)生在自己身上嗎？作為父母，應(yīng)該反思一下：孩子沉迷虛擬世界，是不是因?yàn)樽约哼^(guò)度放任，亦或是自己不當(dāng)?shù)母邏号c控制，導(dǎo)致孩子只能在游戲中尋求慰藉和逃避？在孩子沉迷虛擬世界的過(guò)程中，自己是否及時(shí)有效地介入并干預(yù)？

退一萬(wàn)步講，現(xiàn)在問(wèn)題已經(jīng)發(fā)生了，我們是不是非得用簡(jiǎn)單粗暴的“切割”來(lái)懲罰孩子？還是應(yīng)該選擇冷靜溝通、耐心引導(dǎo)、修復(fù)關(guān)系？畢竟與成績(jī)下滑相比，虛擬世界帶來(lái)的麻痹感對(duì)青少年心智的侵蝕，往往更具破壞性。

2）

這個(gè)事件絕非個(gè)案，與此同時(shí)，高考的巨大壓力，以及社會(huì)對(duì)名校的過(guò)度追捧，在某種程度上加劇了這類悲劇的發(fā)生。

名校固然好，但如果所有人都將“名牌大學(xué)”視為唯一成功路徑，孩子和家長(zhǎng)都可能因此背負(fù)沉重的心理包袱。一旦目標(biāo)落空，隨之而來(lái)的挫敗感和絕望感會(huì)被無(wú)限放大。

不管怎么說(shuō)，孩子沉迷虛擬世界的問(wèn)題必須正視并解決。這需要家長(zhǎng)付出極大耐心與智慧。首先，在電子產(chǎn)品使用上，務(wù)必建立明確規(guī)則，包括限定使用時(shí)間、規(guī)定使用場(chǎng)景、并與孩子共同制定違規(guī)懲罰措施。這些規(guī)則應(yīng)在平等溝通的基礎(chǔ)上達(dá)成，讓孩子理解并接受其必要性。其次，高質(zhì)量的陪伴不可或缺。父母應(yīng)多花時(shí)間與孩子進(jìn)行面對(duì)面的交流，參與他們的興趣愛(ài)好，提供豐富的線下活動(dòng)，以此分散他們對(duì)手機(jī)的注意力，讓他們感受到現(xiàn)實(shí)世界的樂(lè)趣與溫暖。

歸根結(jié)底，培養(yǎng)孩子的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力才是關(guān)鍵。當(dāng)孩子擁有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、積極的生活追求，他們才能更好地抵御外界誘惑。這需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力，大家一起為孩子提供多元化的成長(zhǎng)路徑，讓他們?cè)谔剿髦姓业阶晕覂r(jià)值，從而將精力投入到更有意義的事情上。

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