文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓?。?/strong>

紀元：初級職稱二十六年，中級職稱元年。

糾分，糾正那些批改完畢，有了分數(shù)的考卷卷面上分數(shù)方面的錯誤。

我作為一名教師，我發(fā)現(xiàn)這個過程中有一些非正常漏洞：一些教師往往能夠利用“糾分”環(huán)節(jié)，在教師排位賽中逆轉局勢，甚至于脫穎而出。

我不知道那些出身于教育第一線的教育管理者們，是否知道這么一個漏洞存在?；蛟S，他們知道這個漏洞存在，但是他們視這種漏洞為弱肉強食禽獸叢林法則的一種合理法則，并不進行干預吧？

我看到過這樣的糾分環(huán)節(jié)：在教育業(yè)態(tài)之中以捕食者姿態(tài)出現(xiàn)、掌控著教育話語權、人情世故為內核的情商很高、又有自己所屬山頭的教師，當人家拿到整疊已經(jīng)得了分數(shù)的考試卷之后，知道我這個教師清白到幾乎懦弱，沒有任何攻擊力，所以就大大方方拿起學生的文具，在不遠處對一些決定性考試卷進行修改。

這些考試卷分數(shù)往往處在學校制定游戲規(guī)則的加分邊緣線上，稍加改動，就能為自己的考評分數(shù)增加半分或者一分，而這半分或者一分，或者多個半分與一分的集合，往往能夠影響這名教師的綜合排名。

修改完成之后，人家會帶著這么一疊考卷去找教育管理者，聲稱在繁忙的流水線批改過程中，一些教師或者別有用心，又或者是無意之失，反正是讓自己學生的考卷被錯誤批改，人家要求恢復這一張考卷的所謂正確成績，并對自己的教師評分進行匡正。

私自改動分數(shù)的教師，尤其是當著我的面私自改動分數(shù)的教師當然是少數(shù)；但是，那種在批改試卷過程中做動作和在考試分數(shù)公布之后做動作的教師們，她們可不在少數(shù)！

在批改考卷過程中，雖然每一所學校都制定了規(guī)則：嚴格執(zhí)行回避制度，教師不能去批改本年級考卷的教室內穿梭，也不能和批改本年級考卷的教師們有互動；但是，這種規(guī)定、規(guī)則在以捕食者姿態(tài)出現(xiàn)、掌控著教育話語權、人情世故為內核的情商很高、又有自己所屬山頭的教師面前，往往就是無效！

人家會用各種人情世故的所謂合理解釋來解釋自己的所有行為：不過是出于公心而去批卷現(xiàn)場穿梭溝通、不過是出于日常社交溝通需要在而一起熟絡交談（比如去廁所等等）——這只是我經(jīng)?？吹揭恍┙處熢谂頃r刻違反規(guī)定的一面，至于利用現(xiàn)代通訊手段進行的社交溝通是個什么情景，除了“三廠一衛(wèi)”能夠知道，我就不知道了。

反正，如此一來，小學階段很多題目往往都有一些爭議，對錯就由這些以捕食者姿態(tài)出現(xiàn)、掌控著教育話語權、人情世故為內核的情商很高、又有自己所屬山頭的教師們決定了！

在語文考卷批改方面有很多貓膩，這點自不必說；就算在以嚴謹為訴求的數(shù)學考卷批改方面，那也是有廣闊操縱空間。

比如，對于低年級來說，A的解題方法，如果想判你為對，那么就可以說你的結果正確，這是一種創(chuàng)新思維云云；如果想判你為錯，那么可以說你超前利用了高年齡段解題方法，也可以說你的解題方法違背了教材教育目的，罪過在教師：教師沒有告訴學生用教科書考察的知識點去解題，等等等等。

而對于高年級數(shù)學題，我也不多說，只例舉萬千例子中的一個就足以說明問題：代數(shù)式子中，如果省略乘號，一定要把數(shù)字寫在字母前面，不能寫在后面。即，形如2a的代數(shù)式正確，但形如a2的代數(shù)式就是錯誤?？墒?，一名教師硬生生用人家的情商和人脈改寫了這個規(guī)定，人家說a2的寫法也是一種正確解答，不能扣除學生分數(shù)！

可能你認為這里沒有什么問題，那是此時此刻陽光善良到一反常態(tài)的你的認識；我只是覺得這些行為不妥，至少存在“瓜田不納履，李下不整冠”的嫌疑！

你說我心理陰暗？那么，考試之前和考試進行中那些事兒，我還沒有說呢！如果我說出來，那才更是給你口實呢！

考試之前，監(jiān)考教師一旦排定后公布，所謂人際關系比較好的教師們就會在一起進行溝通。

溝通的結果是：考試過程中，不準教師們在自己任教班級考場出現(xiàn)的規(guī)定形同虛設——監(jiān)考教師的手機往往能夠收到所監(jiān)考考場教師的電話和消息，電話和消息里面會有一些指示。

當然了，任教教師出現(xiàn)在自己班級考場的情況也很尋常，充分顯示了教師對自己班級學生的關懷和愛護。

此外，我更見到過同校之間、不同校之間，教師們因為監(jiān)考過程的小動作互相指摘，幾近于大打出手的很多丑聞：有人指責別人在監(jiān)考過程中太兇（反正就是太兇，真真假假，莫衷一是），讓學生產(chǎn)生了懼怕心理，從而影響考試；一些教師采用的防作弊措施過于非人性，嚴重影響了學生們考試發(fā)揮，等等等等，不一而足。

還有考試之后，即便教師們沒有擅自修改分數(shù)的操作，教育管理者們也可能非常體恤一部分教師們的難處，他們會從一些學生的特殊情況出發(fā)，為這些教師們剔除掉考試中的低分學生，使之不參與整體成績考評：一些學生天生智力缺陷，或者因為其他客觀條件，反正這些學生就是不能參與成績評定。

這里，你千萬要注意到另一面：不是所有人都可以被如此照顧。同樣的問題出現(xiàn)在其他班級，那就不是學生的問題，而是教師的問題了。

最后，啰嗦了這么多，我還想說：不知道我的教師同行們到底是井底之蛙，只能看到巴掌大的一片天呢，還是他們有意去蒙蔽教育業(yè)態(tài)之外的那些烏合之眾，將我置于“教育騙子”的位置上。

面對考試“糾分”環(huán)節(jié)，我的一些教師同行們在相關文字之下評論：胡說八道，現(xiàn)在的考試，無論大考小考，都已經(jīng)實現(xiàn)了無紙化辦公，學生們的考試卷都會首先被拍照識別成網(wǎng)上瀏覽的電子文檔，怎么存在你所說的“糾分”環(huán)節(jié)！

對此，我不知道說什么好，但我們可以用生命做賭注：至少在我們這個城市，至少在我所身處的學校里面，二十七年以來，從來沒有所謂的網(wǎng)上閱卷環(huán)節(jié)！

我們這里的所有考試卷，都是首先由校方裝訂成用報紙密封了密封線內部分的成本考卷，然后再交由教師們流水線批改！

你們那里的考試卷是無紙化電腦閱卷嗎，我的教師同行們？