七月的嶗山，海風(fēng)送爽，綠意盎然。在這充滿生機(jī)與活力的季節(jié)里，青島嶗山新世紀(jì)學(xué)校全體教師迎來了為期四天（7月5日-8日）的暑期培訓(xùn)。本次培訓(xùn)以"提升專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學(xué)"為主線，通過專家講座、分組研討、學(xué)科實訓(xùn)等多元形式，為教師們打造了一場理論與實踐并重的專業(yè)成長之旅。

第一章：專家引領(lǐng)——筑理論之基，明教育之道

7月5日上午，華東師范大學(xué)心理健康教育與咨詢中心特聘督導(dǎo)陳默教授帶來的《提升教師心理素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生心理健康》專題講座拉開了培訓(xùn)序幕。陳教授以其深厚的理論功底和豐富的實踐經(jīng)驗，從四個維度深入淺出地闡述了教師心理素養(yǎng)的重要性，陳教授幽默風(fēng)趣的講述風(fēng)格，配合大量真實案例，讓在場教師時而會心一笑，時而陷入深思。"教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火"的金句，更引發(fā)了老師們的強(qiáng)烈共鳴。

7月6日，教育技術(shù)專家劉曉中教授的《提升學(xué)生核心素養(yǎng)的智慧教學(xué)》專題講座將培訓(xùn)推向高潮。劉教授系統(tǒng)梳理了從農(nóng)耕時代到智能時代的教育變革歷程，重點解析了智慧教學(xué)的三大核心，劉教授特別強(qiáng)調(diào)："在AI時代，教師要從'知識傳授者'轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)習(xí)引導(dǎo)者'，這既是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。"

第二章：團(tuán)隊共研——聚眾人之智，解教學(xué)之惑

5日-6日下午，學(xué)校副校長、主任和班主任分赴多個分會場，開展針對性研修。德育分管團(tuán)隊共同學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力激發(fā)與卓越學(xué)生培養(yǎng)的底層邏輯與實踐創(chuàng)新》，通過案例分析、情景模擬等方式，深入探討如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力；師訓(xùn)分管團(tuán)隊與成都實驗學(xué)校的專家團(tuán)隊一同研討《教師梯隊建設(shè)與專業(yè)發(fā)展》，從青年教師培養(yǎng)到骨干教師提升，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)校教師成長路徑；班主任團(tuán)隊則根據(jù)工作年限分層培訓(xùn)——新入職班主任學(xué)習(xí)《做一名智慧型班主任》，掌握班級管理的基本方法與溝通技巧；經(jīng)驗型班主任研修《創(chuàng)建有靈魂班集體的策略與路徑》，探索班級文化建設(shè)的深層內(nèi)涵；資深班主任則重點研讀《班主任管理學(xué)生手冊》，優(yōu)化班級管理的精細(xì)化操作流程。

第三章：學(xué)科深耕——借科技之力，創(chuàng)教學(xué)之新

7日起，培訓(xùn)進(jìn)入學(xué)科專項提升階段，各學(xué)科教師奔赴區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，開展深度研修。語文學(xué)科在金融區(qū)實驗學(xué)校，圍繞"大單元教學(xué)設(shè)計與AI賦能"主題，通過課例觀摩、集體備課等形式，探索統(tǒng)編教材的創(chuàng)新使用。特級教師張華現(xiàn)場演示的"AI作文批改系統(tǒng)"，讓老師們驚嘆技術(shù)給教學(xué)帶來的變革。數(shù)學(xué)學(xué)科在張村河小學(xué)，聚焦"教學(xué)評一體化"改革。通過實際課例分析，教師們掌握了如何利用智能平臺實現(xiàn)精準(zhǔn)評價，真正做到"以評促教、以評促學(xué)"。英語學(xué)科在沙子口小學(xué)，深入研討"數(shù)字化賦能高效課堂"。外教Mike帶來的"AI口語測評系統(tǒng)"工作坊，讓老師們親身體驗了智能技術(shù)如何提升語言教學(xué)效率?？茖W(xué)學(xué)科在遼陽東路小學(xué)，開展了"智能實驗教學(xué)"專題培訓(xùn)。從傳感器使用到數(shù)據(jù)分析，參訓(xùn)教師紛紛表示要將這些新技術(shù)帶回自己的課堂。音體美學(xué)科分赴三所基地校，通過工作坊、實操訓(xùn)練等形式，提升專業(yè)教學(xué)技能。音樂組的即興創(chuàng)作、美術(shù)組的數(shù)字繪畫、體育組的智能體能測試，讓參訓(xùn)教師收獲滿滿。每個學(xué)科培訓(xùn)都設(shè)置了充足的互動環(huán)節(jié)，教師們帶著實際教學(xué)中的困惑而來，帶著可行的解決方案而歸。

四天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝，但留給老師們的思考與啟發(fā)將長久延續(xù)。參訓(xùn)教師紛紛表示，這次培訓(xùn)既有理論高度，又有實踐深度；既開闊了教育視野，又提升了專業(yè)能力。

教育之路，任重道遠(yuǎn)；專業(yè)成長，永無止境。青島嶗山新世紀(jì)學(xué)校的教師們正以飽滿的熱情和專業(yè)的姿態(tài)，迎接新學(xué)期的挑戰(zhàn)，續(xù)寫教育的新篇章！

培訓(xùn)感悟

崔麗

向上滑動閱讀正文

聆聽了劉曉中教授關(guān)于“提升學(xué)生核心素養(yǎng)的智慧教學(xué)”講座，我深受啟發(fā)。劉教授提出的“三個堅持”——“做對的事”“做難的事”“做需要時間積累的事”，讓我重新審視了自己的教育實踐。 作為小學(xué)班主任，我深刻體會到“做對的事”是教育的根本，比如培養(yǎng)孩子的品德習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這遠(yuǎn)比追求短期分?jǐn)?shù)更重要；“做難的事”則提醒我要敢于突破舒適區(qū)，例如創(chuàng)新班級管理方式或個性化輔導(dǎo)學(xué)困生，盡管過程艱辛，但成長正源于此；而“做需要時間積累的事”讓我明白教育是靜待花開的過程，無論是學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成還是自主能力培養(yǎng)，都需要持之以恒的耐心。

張娜

向上滑動閱讀正文

今天，聆聽了劉曉中教授關(guān)的專題講座后，收獲頗豐，內(nèi)心感慨萬千。特別是引導(dǎo)中年級學(xué)生正確認(rèn)識和管理情緒的分享。劉曉中教授通過自己的親身體驗，用一個個生動有趣的實例，深入淺出地闡述了中年級學(xué)生情緒的特點。他指出，這一階段的學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時期，情緒波動較大，那么，如何引導(dǎo)中年級學(xué)生進(jìn)行情緒管理呢？教授給出了許多實用的方法。比如，要教會學(xué)生正確識別自己的情緒，當(dāng)感到憤怒、悲傷或焦慮時，能夠清楚地意識到自己的情緒狀態(tài)。這讓我想到可以在班級中開展一些活動，讓學(xué)生通過角色扮演等方式，更加直觀地感受不同的情緒。同時，教授還建議我們鼓勵學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，如通過繪畫、寫作等方式將內(nèi)心的感受釋放出來。更好的幫助引導(dǎo)中年級學(xué)生更好地認(rèn)識自己的情緒，學(xué)會用合理的方式管理情緒，讓他們在健康、快樂的氛圍中茁壯成長。

閆小彤

向上滑動閱讀正文

聆聽了鄭玲玲老師關(guān)于“教學(xué)評一體化”的培訓(xùn)，收獲頗豐。鄭老師從課標(biāo)入手，深入淺出，讓老師們逐漸明白“學(xué)教、教評、學(xué)評一致”的邏輯體系。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合命題實例，從課標(biāo)、教材、學(xué)生多維角度，展示如何讓命題與教學(xué)互促。這讓我清晰認(rèn)識到，教學(xué)要胸有“標(biāo)”、手有“本”、心有“人” ，以評驅(qū)動教與學(xué)的改進(jìn)。往后教學(xué)中，我會踐行“教學(xué)評一體化”，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)活動、任務(wù)評估環(huán)環(huán)相扣，借科學(xué)命題助推學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升，緊跟教學(xué)改革步伐。

岑超

向上滑動閱讀正文

通過小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)，我深刻體會到團(tuán)隊協(xié)作與結(jié)構(gòu)化思維的重要性。從一年級《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》到六年級《比》的課例分享，每個單元都展現(xiàn)了教師如何將零散知識點整合為系統(tǒng)性學(xué)習(xí)框架。這些案例啟示我，大單元教學(xué)不僅要關(guān)注知識邏輯，更要注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。此外，集體磨課環(huán)節(jié)凸顯了教研的力量，從目標(biāo)設(shè)定到活動設(shè)計，集思廣益方能打磨出高效課堂。未來，我們將嘗試借鑒這種模式，在備課中更注重單元整體視角，同時加強(qiáng)與同事的協(xié)作，讓數(shù)學(xué)教學(xué)既有“深度”又有“溫度”，真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

劉慧民

向上滑動閱讀正文

今日有幸聆聽了王永軍老師題為《做一名智慧型班主任》的專題報告，王老師從班主任職責(zé)定位、工作開展路徑，到育人理念引領(lǐng)與目標(biāo)設(shè)定，層層鋪展，令我對智慧型班主任的角色有了全新體悟。報告深深喚醒了我：班主任不僅是管理者，更是學(xué)生生命成長的喚醒者與擺渡人。智慧型班主任的核心在于“智慧”二字——這份智慧既體現(xiàn)于工作方法的科學(xué)精當(dāng)，更蘊(yùn)含于育人過程中的情感投入與長遠(yuǎn)關(guān)懷。作為班主任需以真摯情感為紐帶，用心聆聽學(xué)生心聲，構(gòu)建溫暖、信任的成長環(huán)境；同時，智慧型班主任的智慧并非天生，它源于持續(xù)的學(xué)習(xí)、深刻的反思與積極的實踐探索。

王雅琳惠

向上滑動閱讀正文

有幸參加本次嶗山區(qū)以“創(chuàng)建有靈魂班集體的策略與路徑”為主題的班主任培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識到班級管理需要明確目標(biāo)、凝聚合力。劉宵老師提出的"分類、積累、共享、提煉"四個關(guān)鍵詞，為我指明了方向：通過科學(xué)規(guī)劃班級事務(wù)、記錄成長點滴、促進(jìn)資源共享，最終提煉出獨特的班級精神內(nèi)核。作為班主任，要對學(xué)生要"激勵、喚醒、指引"，培養(yǎng)他們的主人翁意識；對家長要"攜手、共育"，形成教育合力；對同事要"支持、共智"，協(xié)同助力學(xué)生成長。日后實踐中，我將通過文化浸潤、制度共建和情感聯(lián)結(jié)等路徑，打造有溫度、有凝聚力的班集體。

段愛露

向上滑動閱讀正文

有幸聆聽了陳默老師的講座，突然對班主任工作有了更深層的認(rèn)識。開課之初陳默老師就問：不做班主任，你不“傻”嗎？確實，我做了十多年的班主任，雖然很累，壓力也很大，但是相對的這種成就感，是普通任課老師體會不到的。這節(jié)課我有兩個重要的收獲，一是做一個心平氣和的的班主任:因為情緒會傳遞，有時候吼完學(xué)生之后，學(xué)生卻仍然不按照要求去做，或者只要老師一轉(zhuǎn)身，學(xué)生又亂了套，是因為當(dāng)老師向全班同學(xué)發(fā)火之后，所有人都會內(nèi)心壓抑，學(xué)生為了回避壞情緒，就會對老師的話充耳不聞。二是做一個有覺察力的班主任，“覺察力是班主任洞察學(xué)生行為背后動機(jī)的能力。覺察力低的班主任，小事可以搞成大事。有些事情發(fā)展為劇烈沖突，往往是由班主任的第一步處理不當(dāng)造成的。”對于這幾句話，我深信不疑。面對不同的孩子，我們只要多一些傾聽，多一些了解，可能我們處理問題的方式就會改變，我們就會知道怎樣做對孩子更好，更有利于解決問題。?????????????????????????????????????????????????班主任，只有真心接納孩子，才能真正了解孩子，相應(yīng)地孩子才會真正內(nèi)心安定，接納老師和學(xué)校。

孫文慧

向上滑動閱讀正文

聽了白雪教授的《破繭共生向未來》的講座，我深刻感受到教育評價改革的核心正從“篩選”轉(zhuǎn)向“共生”，讓評價回歸育人本質(zhì)。傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的評價體系正在被打破，取而代之的是關(guān)注個性化成長的發(fā)展性評價，更關(guān)注學(xué)生的實際成長。比如上海開始關(guān)注學(xué)生在遇到困難時的應(yīng)對能力，北京海淀區(qū)也在嘗試更全面的評價方式。同時技術(shù)賦能（AI、VR）也讓評價更智能、更情境化。教育評價的改革不僅是換方法，更是換思路——評價不該只是給學(xué)生貼標(biāo)簽，而是要幫助每個孩子發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。這樣的改變，才能真正培養(yǎng)出未來需要的人才。

王靖

向上滑動閱讀正文

參加了李玉順教授關(guān)于“智能時代課堂循證及其校本循證模式建構(gòu)的思考”培訓(xùn)，我深受啟發(fā)。李教授從智能+進(jìn)程下的教育創(chuàng)新談起，指出智能時代為教育帶來了諸多變革機(jī)遇，課堂循證正是順應(yīng)這一趨勢，借助數(shù)據(jù)實現(xiàn)教學(xué)精準(zhǔn)化的關(guān)鍵。在高質(zhì)量課堂發(fā)展方面，課堂循證能幫助教師精準(zhǔn)把握學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與知識掌握程度，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。而在校本課堂循證模式建構(gòu)邏輯上，要以學(xué)校實際情況為基礎(chǔ)，整合多方資源，建立起一套包含數(shù)據(jù)采集、分析、應(yīng)用的完整體系。這讓我認(rèn)識到，智能時代下教師不能僅依賴傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗，更要學(xué)會運(yùn)用數(shù)據(jù)，讓教學(xué)決策有“證”可循，從而推動校本教學(xué)改革，實現(xiàn)教育的高質(zhì)量發(fā)展 。

曹麗麗

向上滑動閱讀正文

本次講座以“提升教師素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生成長”為主題，陳默老師用生動的語言向我們提了成為一名合格老師的要求。教師不僅是學(xué)生傳道授業(yè)者更是影響孩子一生的引導(dǎo)者，同時教師的職業(yè)價值決定了孩子的基調(diào)，好的基調(diào)才能決定孩子美好的未來。陳老師指出：教師要有良好的狀態(tài)說正能量的話；要有敏銳的觀察力；與學(xué)生談話要得當(dāng)；與家長溝通要討巧；最后和我們分享了管理目標(biāo)：讓學(xué)生安心安寧安神，才能正真投入到學(xué)習(xí)中，在講座的過程中陳老師和我們分享了她自己身上的案例，讓我加深了對目標(biāo)的理解。身為一名教師，在“桃李滿天下”的背后需要肩負(fù)起責(zé)任感和使命感，我希望自己能在這個崗位上發(fā)光發(fā)熱不斷進(jìn)步。

劉蕾

向上滑動閱讀正文

李家棟老師深刻剖析了“大單元教學(xué)”的核心：以素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三、融會貫通”的能力，這為我理解新課標(biāo)理念打開了新視野。講座中，我深刻認(rèn)識到：教師需深度研讀教材，緊密聯(lián)結(jié)社會與學(xué)生實際，方能精準(zhǔn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。更關(guān)鍵的是，要注重教學(xué)活動的“綜合協(xié)調(diào)”，以促進(jìn)學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”，而非零散知識的堆砌。李老師特別強(qiáng)調(diào)的“及時評學(xué)”環(huán)節(jié)，點明了以評促學(xué)、動態(tài)調(diào)整的重要性，讓教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生成長。

劉子樹

向上滑動閱讀正文

青島67中技術(shù)組教研組長吳杰吳老師的“Coze智能體搭建”和“ComfyJLT工作流”實戰(zhàn)培訓(xùn)，將理論落地為具體工具，展現(xiàn)了AI與教育融合的無限可能。尤其是開源硬件和數(shù)字素養(yǎng)測評的探討，為課堂注入了更多創(chuàng)新活力。作為教師，我們既是變革的見證者，更是推動者。未來，需以開放心態(tài)擁抱技術(shù)，讓智能工具真正服務(wù)于“人的培養(yǎng)”，這才是教育改革的終極意義。

陳沖

向上滑動閱讀正文

在市南區(qū)劉琨副主任主持的課標(biāo)研討中，教師們深入探討情境化教學(xué)設(shè)計；嶗山區(qū)王貝貝老師則引領(lǐng)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的命題研究。每一位科學(xué)老師將以數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)決策，創(chuàng)新實驗設(shè)計與評價方式，讓課堂兼具思維深度與探究樂趣。這場融合技術(shù)革新與理念升級的研修，為教育高質(zhì)量發(fā)展注入新動能！