作者= 朱慶育 南京大學(xué)法學(xué)院教授

來源=中政法律評論社

節(jié)選自=朱慶育：法大二十二年——學(xué)習(xí)與教學(xué)。轉(zhuǎn)自麥讀

大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)剛開始不太愉快。

一年級的課無一例外都特別無聊。開了點法學(xué)課，味同嚼蠟；也開了點經(jīng)濟學(xué)的課，不知所云。至于其他課程，那就更不用說了。填志愿時「又是經(jīng)濟又是法」的憧憬遭到重創(chuàng)。特別不理解的是，明明不能自圓其說甚至相互矛盾，為什么還說得那么振振有詞？

轉(zhuǎn)折點出現(xiàn)在二年級上學(xué)期。

大二上學(xué)期開民法課，正趕上張俊浩老師——就是香香老師的博士生導(dǎo)師——主編的《民法學(xué)原理》出版。有些同學(xué)可能知道這本書，最后一次修訂出版是在2000年，現(xiàn)在早已脫銷。我們是第一屆使用這本教科書的，很幸運。

《民法學(xué)原理》

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一句話推薦：張俊浩教授主編的《民法學(xué)原理》是一部廣受贊譽的中國民法學(xué)經(jīng)典教科書，曾榮獲普通高等學(xué)校法學(xué)優(yōu)秀教材一等獎、國家優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。該書取材廣泛，資料詳實，論證嚴密，思想深刻，風(fēng)格獨特，自出版以來一直深受法學(xué)院師生和法律從業(yè)者的推崇和喜愛，是北大、人大、法大等民法學(xué)家的啟蒙教科書。

讀這本教科書才知道，原來法學(xué)教科書可以寫得如此文采斐然，原來民法是如此邏輯如此思辨。

從此，我喜歡上了民法。

后來我了解到，當初編寫教科書時，主編張俊浩老師，副主編姚新華老師、劉心穩(wěn)老師和其他作者，集體住到昌平校區(qū)招待所，夙夜不懈，立志寫出十年內(nèi)不會被超越的教科書。

據(jù)我判斷，這部教科書在出版后的二十年里，一直代表著大陸民法教科書的最高水準。

《民法學(xué)原理》受民國影響比較大。我按圖索驥，四處踅摸民國的臺灣的書。圖書館有少量民國臺灣的官方盜印書出借，寫著「內(nèi)部交流」「供批判使用」字樣。圖書館書店也偶爾會賣民國臺灣盜印書，比一般的書貴得多。只要見到，哪怕借錢，我都要想辦法買下來，以便「批判使用」。

通過各種「批判使用」，我結(jié)識了民法學(xué)家史尚寬、王澤鑒，結(jié)識了刑法學(xué)家陳樸生、蔡墩銘。

影印書都是繁體豎排，剛開始讀起來很費勁，慢慢也就習(xí)慣了。我現(xiàn)在讀繁體讀豎排沒什么問題，就是那時候讀民國文學(xué)作品和法學(xué)著作打下的基礎(chǔ)。

專業(yè)閱讀對頹廢病有神奇療效。從此，我逐漸平靜下來，不再光顧著后悔。以后的這幾年，也基本就在讀書中度過。

我的讀書習(xí)慣比較獨特。如果讀教科書，喜歡以一本書為主，同時挑選有代表性的另外幾本，擺在一起同步看。讀到任何一部分，都對照其他幾本。比如關(guān)于法人，讀完為主那本的法人部分后，再看另外幾本的相應(yīng)部分。這樣，讀完一本書，也就同時讀完幾本書。

好處之一是，不用老師告訴我，說一個問題可能有多種不同的看法，因為我看書很容易發(fā)現(xiàn)這一點。這樣，自然而然也就不會覺得法律問題只有一個標準答案。這點體會，可能跟一般人不太一樣。我?guī)缀鯊膩頉]有發(fā)生過尋求唯一標準答案的困擾。

所閱讀的書，作者對我來說當然都是高不可攀的大家，所以不會輕易認定，說這本書跟那本書不一樣，那肯定是這本書的作者不行。

作為一名還吭哧吭哧處于初學(xué)階段的本科生，既沒有動因也沒有能力去懷疑任何一位心目中的學(xué)術(shù)大家，這反倒讓我意識到，存在不同的提問方式，不同的提問方式指示不同的回答路徑，即使提問方式相同，回答方式也未必一致。進而，促使自己去思考評判，哪種提問方式更切中要害，哪種回答方式更直擊關(guān)鍵。

當時沒有意識到，獨立思考能力以及提出獨立見解的能力，其實就在這時候開始生根發(fā)芽。

這樣的讀書經(jīng)歷也讓我在以后的教學(xué)中一直強調(diào)，最好對照著讀若干相同主題的書，即使不能做到，至少體系化看完某一套或者某一本書。法學(xué)知識體系環(huán)環(huán)相扣，如果不把某個知識點放在體系中，很難談得上真正的理解。我對自己的學(xué)術(shù)觀點一般都沒什么自信，但是對這個讀書體會，非常自信。

一定要多接觸各家學(xué)說，一定要體系化讀書，這兩點我深信不疑。

文章僅代表作者個人觀點和立場