幼小銜接是學(xué)前和小學(xué)兩個(gè)不同教育階段平穩(wěn)過渡的特殊環(huán)節(jié)，也是兒童成長的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。

科學(xué)的“幼小銜接”，不僅僅是知識(shí)性的銜接，更是為孩子們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理適應(yīng)能力、社會(huì)交往等奠定良好的基礎(chǔ)。

教育部出臺(tái)的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》指出幼兒園應(yīng)從小班開始做好科學(xué)幼小銜接準(zhǔn)備。

小 班：

從適應(yīng)能力和生活能力入手，全程銜接

剛剛步入小班的幼兒，常常會(huì)對(duì)新的環(huán)境和新的人員產(chǎn)生恐懼、焦慮等負(fù)面情緒，從而出現(xiàn)早晨不肯來園、入園時(shí)大哭大鬧等情況，并引發(fā)餐量改變、睡眠不佳、身體不適等。

幼兒園應(yīng)加強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境、人物及生活規(guī)律的適應(yīng)能力的有效銜接，讓他們順利度過踏入社會(huì)的第一個(gè)適應(yīng)階段。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“3-4歲幼兒要具有一定的適應(yīng)能力和基本的生活自理能力。”

《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》四大準(zhǔn)備的生活準(zhǔn)備中第二發(fā)展目標(biāo)就是生活自理。

我們這樣做：

一、適應(yīng)能力方面漸進(jìn)式入園，緩解適應(yīng)焦慮。

1. 家長見面會(huì)：

新生正式入園之前，邀請家長和幼兒一起來園活動(dòng)，熟悉環(huán)境和老師，增加彼此了解。

2. 漸進(jìn)適應(yīng)式：

將新生入園分成三個(gè)階段，首先是來園半天，其次是來園一天，到中午回家午睡，最后才是完整在園一日活動(dòng)，讓孩子在這種循序漸進(jìn)中盡快適應(yīng)幼兒園集體生活。

3. 愛心“大帶小”：

小班的弟弟妹妹總喜歡和哥哥姐姐們一起玩，大班的哥哥姐姐們與小弟弟小妹妹結(jié)對(duì)，帶他們?nèi)雸@，陪他們游戲，他們帶著弟弟妹妹們一起自主入園，讓他們感受幼兒園的快樂。

二、生活能力方面家園社合力，提升自理能力。

1. 用繪本激趣：

好的繪本比說教更有效。運(yùn)用孩子喜歡的繪本故事，培養(yǎng)孩子良好的飲食、睡眠、盥洗、如廁、穿脫衣服等生活習(xí)慣。如《我會(huì)自己吃》、《衣服山洞，鉆出來》、《根本就不臟嘛》等等。

2.讓環(huán)境“說話”：

環(huán)境是隱形的教育資源，盥洗室的標(biāo)識(shí)、水杯架的頭像、地面上的小腳丫等等，不僅讓環(huán)境會(huì)“說話”，還可以巧妙提示幼兒正確區(qū)分，鍛煉他們自我服務(wù)的能力。

3.家園社同步：

家庭中要為幼兒發(fā)展提供足夠的鍛煉機(jī)會(huì)和幫助，避免出現(xiàn)5+2=0的現(xiàn)象。

在家中，也要讓孩子學(xué)習(xí)自己的事情自己做，能獨(dú)立吃飯、喝水，自己收拾玩具，學(xué)會(huì)自己上廁所，外出遵守公共秩序等等。

中 班：

從學(xué)會(huì)傾聽和學(xué)會(huì)表達(dá)入手，科學(xué)銜接！

游戲是幼兒的學(xué)習(xí)方式，但進(jìn)入小學(xué)后，老師按照不同學(xué)科進(jìn)行授課學(xué)習(xí)，一節(jié)課要持續(xù)40分鐘左右。孩子們能專注傾聽就顯得格外重要。

中班幼兒相比于小班幼兒已積累了一定的詞匯量，更愿意表達(dá)。因此，中班階段要有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣和表達(dá)能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒交流。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。

《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》四大準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中建議：培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣和表達(dá)能力。

我們這樣做：

一、傾聽習(xí)慣方面

1.樹立規(guī)則的意識(shí)：

家庭、幼兒園合力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的傾聽環(huán)境，樹立各種規(guī)則意識(shí)。

如：進(jìn)餐，午睡時(shí)保持安靜不講話，別人說話時(shí)要仔細(xì)聽，不隨意打斷他人說話。

2.多用鼓勵(lì)的方式：

激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

如：你聽得很仔細(xì)，所以能又快又準(zhǔn)確地完成老師提出的要求。

3.巧用游戲的形式：

巧妙開展游戲活動(dòng)鍛煉幼兒的傾聽能力。

如：“手指律動(dòng)”、“打地鼠”、“我說你做”等等，請幼兒仔細(xì)傾聽。

二、語言表達(dá)方面

1.自主閱讀來提高：

通過閱讀提高幼兒的詞匯量和語言表達(dá)能力。

如：家庭中開展親子共讀、繪本表演等，班級(jí)創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀環(huán)境，將聽、說、讀、表演巧妙地融入活動(dòng)中。

2.一日生活來提升：

各個(gè)生活環(huán)節(jié)都是提升幼兒表達(dá)能力的大好時(shí)機(jī)，可以開展天氣預(yù)報(bào)、美食播報(bào)、我來分享等游戲，孩子們在口語表達(dá)、語氣表達(dá)、態(tài)勢語言、言語理解等方面都得到很大的提升。

大 班：

從培養(yǎng)前書寫能力和時(shí)間觀念入手，自然銜接！

大班是幼兒進(jìn)入小學(xué)前十分重要和關(guān)鍵的階段，其幼小銜接工作尤為重要。

幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在一日活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的前書寫能力，并讓孩子具備初步的時(shí)間觀念，有助于幼兒更快地適應(yīng)小學(xué)生活的要求。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。

《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》四大準(zhǔn)備的生活準(zhǔn)備中建議：引導(dǎo)幼兒逐步樹立時(shí)間觀念。

我們這樣做：

一、培養(yǎng)前書寫能力

1.游戲中嘗試：

在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意激發(fā)幼兒前書寫的興趣，例如讓孩子進(jìn)行晨午檢體溫測量和記錄；觀察植物生長時(shí)，用自己的方式記錄植物的變化；區(qū)域游戲時(shí)的表征，讓幼兒用前書寫的方式表達(dá)出來，并組織幼兒討論交流可以怎樣記錄、怎樣表達(dá)。

2.體驗(yàn)中獲得

設(shè)置“幼小銜接體驗(yàn)館”的區(qū)城，為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少對(duì)小學(xué)的陌生感。

體驗(yàn)館中可以投放剪紙、折紙、系鞋帶、扣紐扣、戴紅領(lǐng)巾等豐富的生活體驗(yàn)項(xiàng)目，通過這些體驗(yàn)項(xiàng)目，不斷提升孩子的手眼協(xié)調(diào)能力。

二、時(shí)間規(guī)劃方面

1.感知時(shí)間

根據(jù)“我們的一天”流程圖，合理安排自己的一日活動(dòng)；開展“一分鐘有多長？”等活動(dòng)，讓幼兒知道一分鐘能跳幾個(gè)繩、拍幾個(gè)球、能搭幾個(gè)積木等等，通過具體的親身體驗(yàn)來感知時(shí)間的長短。

2.規(guī)劃時(shí)間

一方面，時(shí)間的把握從入園簽到開始。每天早晨，幼兒自主簽到除了寫名字，還一并記錄了時(shí)間，并用不同顏色區(qū)分來園的時(shí)間段，一周進(jìn)行匯總，哪些孩子來得早，哪些孩子還存在遲到的現(xiàn)象。一段時(shí)間下來，遲到的孩子幾乎沒有了。

另一方面，給自己的活動(dòng)制定計(jì)劃，讓自己做事更有計(jì)劃性、更有目的性，同時(shí)也提高做事效率。

幼兒的成長需要一步一個(gè)腳印，用和諧的親子關(guān)系奠定幼兒與外界的積極聯(lián)動(dòng)與適應(yīng)，用良好的習(xí)慣激發(fā)幼兒對(duì)未來生活的向往，用感興趣的熱情獲得持續(xù)發(fā)展的力量，而不僅僅是為了銜接而銜接。

理解童心，尊重幼兒，讓我們家園心連心，聯(lián)動(dòng)共助力，一起做好幼小銜接中一切“看得見”與“看不見”的準(zhǔn)備。

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