“一周前，孩子拿死來(lái)威脅我，為了玩手機(jī)?！?/p>

這是網(wǎng)上一位媽媽的求助。她13歲的兒子，原本陽(yáng)光上進(jìn)，可自從沉迷上游戲以后，就時(shí)常把自己鎖在房里，沒(méi)日沒(méi)夜地玩游戲。

一周前，兒子甚至說(shuō)出要退學(xué)的想法。她又氣又急，只好收走兒子的手機(jī)，結(jié)果，兒子當(dāng)場(chǎng)發(fā)瘋，怒吼道：

“你收手機(jī)，我就跳樓！”

這位媽媽怎么也沒(méi)想到，一個(gè)小小的手機(jī)，就能讓孩子如此癲狂、暴躁。

這其實(shí)也是當(dāng)下很多父母面對(duì)的困局。

孩子就像掉進(jìn)了手機(jī)，喜怒哀樂(lè)都被手機(jī)牢牢掌控。

父母沒(méi)辦法，只能斷網(wǎng)、修改密碼、搶手機(jī)。

但，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你越去搶奪手機(jī)，孩子就越對(duì)抗，他會(huì)暴跳如雷，會(huì)跟你動(dòng)手，甚至用死威脅你。

為什么孩子會(huì)變成這樣呢？

其實(shí)，這或許不是孩子的問(wèn)題，而是我們搶手機(jī)的方式錯(cuò)了。

人民日?qǐng)?bào)曾轉(zhuǎn)發(fā)視頻點(diǎn)贊一位10后小孩姐。

視頻里，小女孩從自身視角出發(fā)，講述了她媽媽如何有效幫助她“放下手機(jī)”。

首先，是把握時(shí)機(jī)。

與許多父母動(dòng)不動(dòng)就吼“你不要玩手機(jī)了”不同，她媽媽從不嘮叨，而是在有事件發(fā)生，尤其是孩子有心理壓力時(shí)提出要求。

例如，當(dāng)小孩姐檢查出視力下降，內(nèi)心忐忑時(shí)，媽媽順勢(shì)提出減少使用手機(jī)，這樣就輕松拿下了第一局。

其次，態(tài)度要堅(jiān)決，姿態(tài)要放低。

她指出，提要求本質(zhì)上是父母的需求在孩子身上延伸。

因此，媽媽從不說(shuō)“我都是為了你好”，而是向她表達(dá)自己脆弱一面，從而拉近關(guān)系，更好地說(shuō)服她。

媽媽說(shuō)了一個(gè)故事：

她很怕近視會(huì)遺傳給孩子，所以在找對(duì)象時(shí)，本來(lái)可以選擇身高185厘米的，但最后卻選擇了視力2.0的。

通過(guò)身高與視力的選擇對(duì)比，強(qiáng)烈地表達(dá)了：近視對(duì)她來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的人生遺憾，以及她為了降低遺傳風(fēng)險(xiǎn)，做了很大的努力。

這就讓小孩姐感受到，媽媽對(duì)視力問(wèn)題有多重視。從而更加理解父母，更有動(dòng)力去改變自己的行為。

最后，配套行動(dòng)。

提要求不能只停留在語(yǔ)言上，也要付諸行動(dòng)。

“因?yàn)樾碌囊笠馕吨碌呢?zé)任，你能負(fù)責(zé)任的要求才有可能被遵循?！?/p>

媽媽要求她不玩手機(jī)的同時(shí)，每天督促她跳繩運(yùn)動(dòng)、早睡、給她按摩做視力訓(xùn)練，周末一律去戶(hù)外野餐、野營(yíng)、打網(wǎng)球、爬山。

一套流程下來(lái)，沒(méi)有指責(zé)，沒(méi)有對(duì)立，沒(méi)有拉扯，卻很好地解決了小女孩玩手機(jī)的問(wèn)題。

雖說(shuō)教育因人而異，這位媽媽的教育不一定適用其他孩子，但卻道破了家庭教育的核心使命——

讓孩子感受到：我是被看見(jiàn)的、被尊重的、被重視的。

而這，就是幫助孩子放下手機(jī)的關(guān)鍵。

所以，爸媽一定不要粗暴地與孩子搶手機(jī)了，做到以下4個(gè)“轉(zhuǎn)變”，我們才能真正戰(zhàn)勝手機(jī)，贏得孩子。

指責(zé)變看見(jiàn)：

先有關(guān)系，而后才有教育

知乎上一位網(wǎng)友分享過(guò)自己的經(jīng)歷：

他學(xué)習(xí)一直很好，但升入重點(diǎn)初中后，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和巨大的壓力，成績(jī)一度滑落至中下游。這讓他一度深陷自我懷疑和否定。

可媽媽卻看不到他的苦惱，反而訓(xùn)斥他“不夠努力”，“不爭(zhēng)氣”。

無(wú)處宣泄的挫敗感，最終將他推向游戲世界——那里有即時(shí)反饋的成就感、隊(duì)友的認(rèn)同，以及逃離現(xiàn)實(shí)的自由。

而這，恰恰就是孩子手機(jī)成癮的真相：孩子不是非要玩手機(jī)，而是手機(jī)成了他們心理上最容易獲得滿(mǎn)足的出口。

教育專(zhuān)家李玫瑾曾說(shuō)：“很多父母每天看著孩子，卻從未真正‘看見(jiàn)’他們。”

困在手機(jī)里的孩子，問(wèn)題其實(shí)在手機(jī)外。

當(dāng)我們放下指責(zé)的利劍，拿起理解的燈盞，看見(jiàn)手機(jī)對(duì)孩子的“意義”，我們才有可能找到替代方案。

比如：成就感可以通過(guò)正面反饋，多鼓勵(lì)，多肯定去激發(fā)；壓力大可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、聊天去緩解。

記住，教育不是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，而是一場(chǎng)溫柔的修行。

嘮叨變點(diǎn)醒：

溝通的時(shí)機(jī)對(duì)了，孩子才能把話聽(tīng)進(jìn)去

“不要玩了，眼睛都快瞎了！” “說(shuō)你多少次了，你怎么就是管不住自己？” “你再玩游戲，我就把你的手機(jī)收了！”

我兒子沉迷游戲的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我經(jīng)常把這些話掛嘴邊。

當(dāng)時(shí)的我，滿(mǎn)心焦慮，生怕他被手機(jī)毀了，所以總是“復(fù)讀機(jī)”似的嘮叨他。

然而，兒子要么充耳不聞，繼續(xù)玩他的；要么一臉不耐煩，大聲嚷著叫我不要煩他。

我一度拿兒子沒(méi)辦法，直到看了上文小孩姐的視頻，我這才意識(shí)到：嘮叨不僅沒(méi)用，還會(huì)降低自己的威信，激發(fā)孩子的逆反心理。

所以，我果斷放棄嘮叨說(shuō)教，找到了3個(gè)“可教育時(shí)刻”：

1. 孩子成績(jī)下降時(shí)，趁機(jī)輸出手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響；

2. 娛樂(lè)時(shí)，帶孩子看紀(jì)錄片《智能陷阱》、《手機(jī)：那個(gè)正在吃掉你青春的無(wú)底洞》，讓孩子從中醒悟手機(jī)的危害；

3. 用番茄鐘APP記錄孩子手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)，讓孩子直觀感知自己在手機(jī)上耗費(fèi)的時(shí)間。

用事實(shí)說(shuō)話，讓孩子真正心有所動(dòng)，才能真正觸動(dòng)孩子改變。

禁止變替代：

用快樂(lè)才能取代快樂(lè)

游戲、短視頻這些東西，之所以這么容易讓孩子上癮，還因?yàn)樗|發(fā)了孩子大腦內(nèi)多巴胺的分泌。

多巴胺能夠給大腦帶來(lái)即時(shí)的愉悅感和滿(mǎn)足感，就好像吃糖一樣幸福，吃完一塊，還想吃下一塊。

戒手機(jī)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是要戒斷這種由多巴胺帶來(lái)的過(guò)度刺激。

我們要做的，是像戒甜食一樣，不是粗暴地禁止吃糖，而是給孩子提供更美味的健康餐。

評(píng)論區(qū)有一位家長(zhǎng)就做得很好。

晚上，讓孩子玩自己喜歡的樂(lè)高，或陪孩子看新借的繪本；周末，就帶孩子去海邊玩水，去植物園看花草樹(shù)木，去動(dòng)物園觀察、喂食各種動(dòng)物。

在集體里，在自然里，在真正有意義的體驗(yàn)面前，孩子收獲的是實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)和成長(zhǎng)，根本想不起來(lái)玩手機(jī)、刷視頻。

所以，當(dāng)你要求孩子放下手機(jī)時(shí)，不妨先問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：孩子不玩手機(jī)，玩什么？有什么比手機(jī)更好玩的？

教育的智慧，不在于筑起禁區(qū)的墻，而在于種下吸引力的花園。

當(dāng)孩子的現(xiàn)實(shí)世界足夠精彩鮮活，孩子才有可能放下手機(jī)，奔向生命的曠野。

監(jiān)工變腳手架：

教會(huì)孩子管理手機(jī)

管控手機(jī)時(shí)，孩子難免會(huì)出現(xiàn)反悔、扯皮的情況，這時(shí)，父母不要上來(lái)就爭(zhēng)論，把自己和孩子對(duì)立起來(lái)。

真正的自律源于自主管理。

我們管理手機(jī)的終極目標(biāo)，是培養(yǎng)孩子自主管控手機(jī)的能力。

故而，與其當(dāng)“監(jiān)工”，不如做“腳手架”——用支持替代控制，用引導(dǎo)替代命令，幫助孩子搭建自律的階梯。

以下是我家的實(shí)踐方法：

1. 和孩子商量制定《家庭手機(jī)公約》，把規(guī)則變成“共同承諾”：

每天必須完成所有作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)后，才能玩手機(jī)；

學(xué)習(xí)日每天半小時(shí)，周末兩小時(shí)；

夜間10點(diǎn)后手機(jī)交由父母保管。

2. 設(shè)計(jì)“正向激勵(lì)”，讓規(guī)則有溫度：

連續(xù)一周遵守公約，可額外獲得30分鐘手機(jī)時(shí)間；

一個(gè)月內(nèi)零違規(guī)，則實(shí)現(xiàn)孩子一個(gè)小愿望。

3. 用“信任提醒”替代“情緒轟炸”：

當(dāng)孩子超時(shí)，我不再焦慮或發(fā)火，而是心平氣和地提醒他一句：

“兒子，媽媽相信你是個(gè)說(shuō)話算數(shù)的孩子?！?/p>

就這么輕輕一點(diǎn)，兒子通常就自己把手機(jī)放下了。因?yàn)楸恍湃蔚暮⒆?，更愿意守護(hù)自己的承諾。

所以你看，規(guī)則與自由并行，尊重與信任同行，孩子就會(huì)長(zhǎng)出抵御誘惑的翅膀，飛向自律人生。

很喜歡樊登老師的一句話：

“你在管教孩子過(guò)程中，如果你使勁特別大，感覺(jué)特別累，孩子也特別痛苦，那么一定是方法錯(cuò)了?！?/p>

在這個(gè)數(shù)字化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品，不可避免地會(huì)成為我們生活的一部分。

作為父母，我們?nèi)绾谓虒?dǎo)，孩子就會(huì)如何對(duì)待手機(jī)。

你越用暴力切斷，孩子就越想拼命抓住；

唯有接納與引導(dǎo)，才能喚醒孩子內(nèi)在成長(zhǎng)力。

唯有理解與用心，才能把孩子拉回你身邊。

所以，倘若你也在“手機(jī)戰(zhàn)爭(zhēng)”中焦頭爛額、身心俱疲，不妨先停下匆忙的腳步，靜下心來(lái)想一想：

我們是否做到了看見(jiàn)、尊重、包容、陪伴、信任與引導(dǎo)？

最好的防沉迷系統(tǒng)，永遠(yuǎn)是父母用愛(ài)與智慧，為孩子筑起的成長(zhǎng)跑道。