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高考結(jié)束，幾家歡喜，幾家愁。

不管怎樣，回家再說，家才是疲憊心靈可以棲息和�？康母蹫�。

當(dāng)大部分學(xué)生高考后都有父母的陪同，而廣西桂林有一個女孩卻獨(dú)自挑著擔(dān)子回家了。

既沒有鮮花，也沒有擁抱。女孩昂首挺胸，動作嫻熟，步伐堅定，肩頭的行李顯得那么輕飄飄。

這一幕被網(wǎng)友拍下來，發(fā)布到網(wǎng)上，被官媒爭相轉(zhuǎn)發(fā)，感動無數(shù)網(wǎng)友。

通過采訪，我們了解到“扁擔(dān)女孩”姓劉，來自桂林灌陽縣第二高級中學(xué)，成績屬中上等。

對于網(wǎng)友的喜愛和關(guān)注，劉同學(xué)表示很感謝，而對于網(wǎng)友提出的資助意愿，她卻表示了婉拒。

“平時爸爸和哥哥都在外打工，家中只有她和媽媽兩人，媽媽年紀(jì)大了，所以暑假她不想離家太遠(yuǎn)，選擇留在媽媽身邊。會就近找暑期工的機(jī)會，或擺攤賣涼粉。”

她還告訴記者，其實高考結(jié)束當(dāng)天，她是和媽媽一起回家的，而媽媽當(dāng)時也提了行李，因為走在后面，所以沒有被拍到。

當(dāng)被問到夢想時，劉同學(xué)毫無猶豫地回答說：“我的夢想是讀教育學(xué)，當(dāng)一名老師。”

看得出，劉同學(xué)是個十分懂事、有孝心，有主見的孩子。雖然家庭條件有限，但年紀(jì)尚小的她卻把握住了生活的選擇權(quán)和主動權(quán)，對自力更生有著非常清醒的認(rèn)識。這份堅韌和清醒，讓人動容。

不過，6月12日晚，知名教育博主張雪峰卻發(fā)文表示：“請記者朋友一定要轉(zhuǎn)告劉同學(xué)，教育學(xué)不是當(dāng)老師的。”對此，劉同學(xué)所在高中的校長回應(yīng)：“我會給予報考指導(dǎo)”。

張雪峰說出這番話之后，評論區(qū)炸鍋了。

網(wǎng)友手動捂臉表示，我第一次知道，教育學(xué)不是當(dāng)老師的，孤陋寡聞的我。

也有網(wǎng)友感慨，這就是張雪峰存在的意義。

還有教育學(xué)專業(yè)的網(wǎng)友現(xiàn)身說法，簡直就是一部血淚史，本人表示無比同情。

可問題是，那么多人居然真的不知道“教育學(xué)”不是師范專業(yè)，不是教書的專業(yè)。

教育學(xué)，到底是個什么樣的專業(yè)？

你以為叫“教育學(xué)”，就是“去教書”？錯！

你以為是“學(xué)怎么當(dāng)老師”？更錯！

教育學(xué)，其實是研究教育現(xiàn)象和教育問題的理論性學(xué)科，核心在于“研究教育”，不是“實施教育”。說白了，教育學(xué)是研究“老師該怎么教”的，而不是“讓你去教”。

這就像醫(yī)學(xué)研究和臨床醫(yī)學(xué)的區(qū)別，你研究醫(yī)學(xué)理論并不等于能上手開刀。教育學(xué)同理，它偏理論偏抽象，是培養(yǎng)教育政策制定者、教育管理者、教育研究人員的，不是面向課堂、面向?qū)W生的教師培養(yǎng)專業(yè)。

如果想當(dāng)老師，走“師范類”專業(yè)，比如小學(xué)教育、學(xué)科教學(xué)（語文/數(shù)學(xué)/英語/物理等）才是王道。

看似高大上，實則就業(yè)難：教育學(xué)不是個例

教育學(xué)的問題，并不是個案。一些專業(yè)，看起來名字洋氣，聽起來“前景無限”，但其實就業(yè)市場并不買賬。

比如社會學(xué)、哲學(xué)、人類學(xué)、生態(tài)學(xué)、圖書館學(xué)、設(shè)計……這些專業(yè)在招生簡章里講得頭頭是道，動不動就“引領(lǐng)未來教育改革”“支撐國家發(fā)展戰(zhàn)略”“面向大數(shù)據(jù)時代的跨學(xué)科復(fù)合型人才”。

可現(xiàn)實呢？很多學(xué)生畢業(yè)就發(fā)現(xiàn)，除了考研、考編，幾乎沒有明確的就業(yè)路徑。能不能“對口就業(yè)”全憑運(yùn)氣和關(guān)系。

教育學(xué)就是典型代表——理論多，崗位少，門檻高，實際需求小。如果你既不是去做研究，又不是走體制內(nèi)行政，讀這個專業(yè)到底能干啥？很多人是進(jìn)了大學(xué)才恍然大悟：原來這是一條“就業(yè)打問號”的賽道。

所以，別看招生宣傳冊上寫得花里胡哨，關(guān)鍵要看市場買不買單。專業(yè)再“高端”，沒人要，就是空談。

選對專業(yè)，實在太重要

看看“扁擔(dān)女孩”的經(jīng)歷，再看看評論區(qū)一堆懵懂的網(wǎng)友，你就知道：高考結(jié)束，只是剛上岸，選錯專業(yè)，才是真正的漂泊。

專業(yè)選錯了，輕則多走幾年彎路，重則悔不當(dāng)初、重修來路。尤其是像教育學(xué)這種“看上去很好”的專業(yè)，不了解背后的職業(yè)路徑，就極容易踩坑。

但現(xiàn)實是，大多數(shù)高中根本沒人教學(xué)生怎么選專業(yè)。

老師們埋頭抓成績，家長們一知半解，學(xué)生們?nèi)嗽埔嘣�。等到大學(xué)一開學(xué)，才發(fā)現(xiàn)自己讀了個“不知道能干嘛”的專業(yè)，那種心情，只有經(jīng)歷過的人才懂。

所以，高中學(xué)校必須配備懂政策、懂職業(yè)、懂升學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)老師。真正的生涯規(guī)劃，不是臨時抱佛腳的“志愿填報講座”，而是一場貫穿高中三年的系統(tǒng)課程。

高考選志愿，不是買彩票。一次“選錯”，代價可能是青春的幾年、乃至未來的方向。

寫在最后

“扁擔(dān)女孩”堅韌、踏實，值得被看見，也值得被更好地引導(dǎo)。

她想當(dāng)老師的心無比真誠，但這個社會不該再讓善良的夢想被誤導(dǎo)、被稀釋、被現(xiàn)實反噬。

只是，很多人還停留在“老師是鐵飯碗”的舊認(rèn)知中，卻不知道，當(dāng)老師早已不是一條“輕松上岸”的捷徑了。

說實話，現(xiàn)在選擇當(dāng)老師，已經(jīng)不是最好的時機(jī)了——

編制越來越難考，招考專業(yè)卡得越來越細(xì)；

教資越來越卷，光有證還不夠，學(xué)歷、年齡、筆試成績、面試能力一樣都不能差；

進(jìn)了學(xué)校更難，學(xué)生管教受限，家長干預(yù)頻繁，教學(xué)任務(wù)繁重，背后還有堆成山的材料、檢查和考核。

一份教案改三版，一次評比加三會，周報、月報、績效考評，甚至賬號運(yùn)營、視頻拍攝，全都壓在一個老師頭上。

“教書育人”的理想主義，正在被現(xiàn)實的“雞飛狗跳”一點(diǎn)點(diǎn)磨平。

想一輩子當(dāng)老師，沒問題。但你得清楚，這不是一份“上岸即安穩(wěn)”的工作，而是一份“穩(wěn)定中透著高壓”的職業(yè)選擇。

夢想不是錯，錯的是我們從來沒有告訴孩子們，實現(xiàn)夢想的路徑，是有門檻、有代價、有篩選機(jī)制的。

希望“扁擔(dān)女孩”依舊可以追夢，但更希望她——看清現(xiàn)實之后，再做選擇。

選擇不怕晚，怕的是一直都沒有選對方向。

菊以高潔會淵明，吾以文會友。曾是多年醫(yī)學(xué)編輯的我，現(xiàn)為兩只小棉襖的媽媽，每天努力碼字，只愿為千萬家庭帶去專業(yè)、有趣、獨(dú)特的教育觀點(diǎn)。原創(chuàng)不易，你的認(rèn)可是我堅持下去的動力。

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