內耗的孩子有一個特點，

就是“怕”，怕自己做不好、怕自己犯錯。

在小學的課堂上，寧寧沒背下來課文，老師罰同組同學每人抄寫兩遍。
一個行為，背后說道真多！
大家怎么看，歡迎評論。

小學語文老師前一天布置的課文背誦內容。寧寧背了半小時，磕磕絆絆地能復述下來。媽媽提醒她再多背兩遍。

孩子說：“我會背了”，開心放下書去玩了。

結果，第二天老師點寧寧小組背誦。寧寧背得磕磕絆絆，有的地方因為不熟背錯了。老師說不合格，要同小組同學，把背誦段落抄兩遍，明天上交。

因為這事，寧寧被小組同學埋怨了。回家后好頓哭。

因為一個孩子沒完成，整個小組受到牽連，這種“連坐”懲罰讓孩子被同學指責，心理壓力倍增。

寧寧媽趕緊和同學了解情況，又和老師溝通，原來老師也是用心良苦，寧寧媽決定配合老師。

這樣的事情你家孩子遇到過嗎？

咱們一起分析分析對孩子可能產生的影響。

1.孩子心理影響

孩子被埋怨心里不舒服、難過是肯定的。如果沒有積極應對方法，孩子持續(xù)沉浸在“我背不好”的情緒中，很容易心理內耗。對孩子的心理成長是不利的。
但人生哪能事事如意？我們可以把這樣的事看成是對孩子心性的磨練。

怎么幫助孩子克服心理困難呢？

①理解和安慰。

讓孩子知道無論什么事情都不可能一直一帆風順。做不好沒關系，媽媽小時候也很頭疼背課文，還因為沒背下來課文被罰站過！當時真的想找地縫鉆進去。

后來我發(fā)現大家都在認真聽課，哪有人關注我？我就站著聽了一節(jié)課。后來就再沒有被罰站過，實在是感覺有點丟人。

安定孩子的內心：這次結局已定，我們努力下次不拖小組后腿。

②引導孩子反思。

明明都已經背來下了，為什么第二天就背錯了呢？讓孩子明白“記憶需要鞏固”的道理。第一次背下來，后面不一定記得牢，需要反復練習。

③讓孩子說怎么做。

我們的目標是解決問題。不然下次還可能會有類似的情況發(fā)生。孩子自己提出的想法，鼓勵孩子嘗試。然后驗證，再不斷調整，最終形成自己的學習方法。

給孩子面對困難的實力，會成為成長路上最大的底氣。

2.提升對自己的要求

孩子前一天已經努力背過了，但在檢驗背誦結果的時候沒有達到理想的目標。

這其中，除了上面提到的認知問題，還包括孩子對自己的要求太低。

孩子覺得我“會背”了，不等于可以“背的流利”。

同樣是能背下來，但最終達到的效果卻相差甚遠。

孩子也可能意識到，“會背”可能只達到了短期記憶，而要達到長期記憶，還需反復鞏固。

3.培養(yǎng)團隊合作精神

老師的“連坐”行為，為什么一個人背不下來，要整個小組都跟著抄寫？

有些家長覺得老師的做法過于嚴厲。

而且這樣的做法還可能讓孩子感到不公平。

但其實老師意在培養(yǎng)團隊責任感和凝聚力。

知道老師上課要考，小組可以提前互相檢查，互相幫助，共同進步。

小孩子可能不太能理解老師的用意。我們作為家長，可以通過這件事兒幫助孩子提升團隊合作精神。

比如

“這次你被小組同學埋怨，心里是什么感受？”
“怎么能避免不再發(fā)生這樣的事情呢？”
“如何避免你被小組同學連累呢？”

引導孩子平時就和小組同學互幫互助一同提升成績。

4.他律轉化為自律

家長催著孩子效果不佳，孩子說：“我都已經背下來了！”

但有了這次的經歷，孩子不想再被小組同學埋怨！是非常好的激發(fā)出孩子學習內驅力的機會。

適度提醒、減少嘮叨，幫助孩子從“他律轉化為自律”，讓孩子逐漸學會自我管理。

其實乍一聽到老師這樣的做法，作為家長還是有點排斥的。可能是聽到孩子被埋怨或者孩子跟著一起被罰，先和孩子站到了統一戰(zhàn)線。

但冷靜下來想想，凡事都有多面性。生活中就是有苦有甜、有順利就有坎坷。每一次坎坷都是對孩子成長的歷練。