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熊貓團(tuán)扇創(chuàng)意課清涼開講

國風(fēng)扇語

世界同繪

課程背景：扇里千秋，文化納涼

夏日炎炎，團(tuán)扇輕搖。作為中國傳統(tǒng)非遺工藝品，團(tuán)扇不僅承載著引風(fēng)納涼的實(shí)用功能，更凝聚了匠人智慧與文人雅趣。2025年5月29日，成都市新津區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)美術(shù)老師彭麗靜以“熊貓團(tuán)扇”為媒介，將傳統(tǒng)扇藝與現(xiàn)代創(chuàng)意相結(jié)合，帶領(lǐng)中方學(xué)生與新西蘭圣伊格內(nèi)休斯洛約拉學(xué)校學(xué)生開啟了一場(chǎng)跨越古今的文化美學(xué)實(shí)踐課，新津職高曾鳳嬌老師擔(dān)任此次活動(dòng)翻譯教師。

課程亮點(diǎn)：傳統(tǒng)為骨，創(chuàng)意為魂

1.文化浸潤：從團(tuán)扇讀懂中國文化

課上，彭老師詳細(xì)講述了團(tuán)扇起源及制作方法。通過宮廷團(tuán)扇、民俗扇面等實(shí)物圖片，解析團(tuán)扇“團(tuán)圓友善”的文化寓意及歷代審美演變。并拆解團(tuán)扇制作五大步驟（定形、粘角、勾線、裝柄、題字），感受“方寸扇面藏乾坤”的匠人精神。通過圖片實(shí)例，讓學(xué)生直觀感受不同時(shí)代、不同形狀團(tuán)扇蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，無論是宮廷的華麗扇面，民俗圖案還是圓形、花瓣形、芭蕉形團(tuán)扇都是文化縮影，幫助學(xué)生了解古代社會(huì)生活與審美。

2.萌趣融合：當(dāng)國寶遇上國風(fēng)

接下來以成都頂流“花花”熊貓為原型，彭老師分別從圓乎乎的腦袋、毛茸茸的耳朵、帶著墨鏡的眼睛、圓滾滾的身體、鋒利的四肢給學(xué)生們展示了憨態(tài)可掬的熊貓形象，分解其圓潤體型、墨鏡眼等特征，指導(dǎo)學(xué)生用筆墨展現(xiàn)熊貓的憨態(tài)與靈動(dòng)。

3.示范操作：巧手生風(fēng)，創(chuàng)意飛揚(yáng)

最后，彭老師現(xiàn)場(chǎng)演示，帶領(lǐng)大家制作團(tuán)扇，拆解團(tuán)扇繪制技法。第一步，畫出圓形；第二步，將剪好的圓形粘一個(gè)角；第三步，用畫筆細(xì)膩勾勒出圖中熊貓的線條與層次，讓熊貓“活起來”；第四步，粘上扇柄；第五步；畫紙邊沿粘好，最后用簡潔筆觸繪予團(tuán)扇文字，別具一番韻味。重點(diǎn)講解如何通過水墨層次讓熊貓“躍然扇上”。

在繪制過程中，彭老師提醒學(xué)生們不局限于傳統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，將現(xiàn)代萌趣元素與傳統(tǒng)團(tuán)扇結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)漫、流行文化等汲取靈感，可將潮流圖案繪制于扇面，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代碰撞融合，激發(fā)無限創(chuàng)意，讓古老團(tuán)扇煥發(fā)出新的生機(jī)。

問答互動(dòng)搭橋梁，文化交融暖校情

課程結(jié)束后，中新兩所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了友好線上交流，雙方學(xué)生互相提問并回答，新津職高學(xué)生好奇詢問新西蘭圣伊格內(nèi)休斯洛約拉學(xué)校學(xué)生暑假時(shí)長、每天上下學(xué)作息及日常用餐情況；新西蘭學(xué)校學(xué)生則對(duì)新津職高上下學(xué)時(shí)間安排、特色飲食表現(xiàn)出濃厚興趣，并表示，接下來會(huì)來中國參加夏令營活動(dòng)，更好地體驗(yàn)中國文化，雙方問答互動(dòng)增進(jìn)了彼此學(xué)生與生活文化認(rèn)知。最后，大家舉起手中的團(tuán)扇，進(jìn)行了合照，愉快地結(jié)束了這次連線交流課。

“輕搖團(tuán)扇，東方與西方的風(fēng)在此相遇?！边@堂別開生面的云端課堂，中國學(xué)生以水墨勾勒熊貓的憨態(tài)可掬，外國學(xué)子用油彩暈染團(tuán)扇的異域風(fēng)情。當(dāng)傳統(tǒng)遇上創(chuàng)新，當(dāng)本土對(duì)話世界，一把把團(tuán)扇化作文化使者，在夏日的清風(fēng)里，傳遞著跨越國界的藝術(shù)共鳴。

撰稿人：楊玲 曾鳳嬌 陳靜靜

一審：付文桂

二審：雷彬

終審：楊波

排版：新媒體運(yùn)營小組