（記者 �？� 通訊員 秦文軒 熊佳麗 漆慧玲 馬麗）為推動(dòng)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，3月18日，湖北省武漢市光谷第一小學(xué)與江夏區(qū)金水學(xué)校開(kāi)展了本學(xué)期第四次結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，以聚焦 “重難點(diǎn)及突破方式” 為教研主題，兩校教師齊聚一堂，深入探討語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)難點(diǎn)及創(chuàng)新突破路徑，為城鄉(xiāng)教育協(xié)作注入新活力。

在語(yǔ)文教學(xué)交流環(huán)節(jié)，光谷一小的龔老師針對(duì)學(xué)生普遍面臨的寫(xiě)作難題，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了范文拆解示范。她通過(guò)剖析經(jīng)典文本的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用和情感表達(dá)，引導(dǎo)教師們認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣中的關(guān)鍵作用。

教師們圍繞詩(shī)詞朗誦、戲劇表演等沉浸式教學(xué)方式展開(kāi)熱烈討論。大家一致認(rèn)為，這些創(chuàng)新形式不僅能營(yíng)造濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，還能幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字。

在數(shù)學(xué)研討活動(dòng)中，光谷一小的李老師以精準(zhǔn)診斷和分層指導(dǎo)為核心，針對(duì)五、六年級(jí)的備課內(nèi)容提出了具體策略。她特別強(qiáng)調(diào) “排水法” 在不同年級(jí)的應(yīng)用銜接，建議通過(guò)喚醒舊知（如三年級(jí)不規(guī)則圖形面積轉(zhuǎn)化）來(lái)強(qiáng)化知識(shí)的連貫性。

李老師提出的 “操作實(shí)踐 + 思維建�！� 教學(xué)策略，引發(fā)了教師們的深入思考。大家紛紛表示，這種教學(xué)方法能夠有效推動(dòng)學(xué)生從具象思維向抽象思維的認(rèn)知升級(jí)，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的思路。

英語(yǔ)學(xué)科的活動(dòng)以吳雯老師執(zhí)教的六年級(jí) Unit3 Mary’s dairy 第一課時(shí)為載體，展示了情境教學(xué)的魅力。課堂上，吳老師巧妙創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，以日記為情境展開(kāi)教學(xué)，生動(dòng)還原了日常生活中的英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，吳老師關(guān)注個(gè)體差異，及時(shí)為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供指導(dǎo)，有效縮小了學(xué)生之間的差距。學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出了更高的自信和參與度，語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了顯著提升。

本次活動(dòng)通過(guò)資深教師引領(lǐng)、同伴互助的方式，推動(dòng)教師從 “經(jīng)驗(yàn)教學(xué)” 向 “研究型教學(xué)” 轉(zhuǎn)變。教師們?cè)诮涣髦胁粌H分享了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還深入探討了教育理論和實(shí)踐問(wèn)題，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。

武漢市光谷一小與江夏區(qū)金水學(xué)校的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，不僅促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育資源的共享與互補(bǔ)，也為實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供了有力支撐。今后，兩校將繼續(xù)深化合作，探索更多創(chuàng)新的教研模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和提高教育教學(xué)質(zhì)量不懈努力。 城鄉(xiāng)教育協(xié)作共破教學(xué)難點(diǎn)

（記者 �？� 通訊員 秦文軒 熊佳麗 漆慧玲 馬麗）為推動(dòng)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，3月18日，湖北省武漢市光谷第一小學(xué)與江夏區(qū)金水學(xué)校開(kāi)展了本學(xué)期第四次結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，以聚焦 “重難點(diǎn)及突破方式” 為教研主題，兩校教師齊聚一堂，深入探討語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)難點(diǎn)及創(chuàng)新突破路徑，為城鄉(xiāng)教育協(xié)作注入新活力。

在語(yǔ)文教學(xué)交流環(huán)節(jié)，光谷一小的龔老師針對(duì)學(xué)生普遍面臨的寫(xiě)作難題，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了范文拆解示范。她通過(guò)剖析經(jīng)典文本的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用和情感表達(dá)，引導(dǎo)教師們認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣中的關(guān)鍵作用。

教師們圍繞詩(shī)詞朗誦、戲劇表演等沉浸式教學(xué)方式展開(kāi)熱烈討論。大家一致認(rèn)為，這些創(chuàng)新形式不僅能營(yíng)造濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，還能幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字。

在數(shù)學(xué)研討活動(dòng)中，光谷一小的李老師以精準(zhǔn)診斷和分層指導(dǎo)為核心，針對(duì)五、六年級(jí)的備課內(nèi)容提出了具體策略。她特別強(qiáng)調(diào) “排水法” 在不同年級(jí)的應(yīng)用銜接，建議通過(guò)喚醒舊知（如三年級(jí)不規(guī)則圖形面積轉(zhuǎn)化）來(lái)強(qiáng)化知識(shí)的連貫性。

李老師提出的 “操作實(shí)踐 + 思維建模” 教學(xué)策略，引發(fā)了教師們的深入思考。大家紛紛表示，這種教學(xué)方法能夠有效推動(dòng)學(xué)生從具象思維向抽象思維的認(rèn)知升級(jí)，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的思路。

英語(yǔ)學(xué)科的活動(dòng)以吳雯老師執(zhí)教的六年級(jí) Unit3 Mary’s dairy 第一課時(shí)為載體，展示了情境教學(xué)的魅力。課堂上，吳老師巧妙創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，以日記為情境展開(kāi)教學(xué)，生動(dòng)還原了日常生活中的英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，吳老師關(guān)注個(gè)體差異，及時(shí)為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供指導(dǎo)，有效縮小了學(xué)生之間的差距。學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出了更高的自信和參與度，語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了顯著提升。

本次活動(dòng)通過(guò)資深教師引領(lǐng)、同伴互助的方式，推動(dòng)教師從 “經(jīng)驗(yàn)教學(xué)” 向 “研究型教學(xué)” 轉(zhuǎn)變。教師們?cè)诮涣髦胁粌H分享了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還深入探討了教育理論和實(shí)踐問(wèn)題，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。

武漢市光谷一小與江夏區(qū)金水學(xué)校的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，不僅促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育資源的共享與互補(bǔ)，也為實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供了有力支撐。今后，兩校將繼續(xù)深化合作，探索更多創(chuàng)新的教研模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和提高教育教學(xué)質(zhì)量不懈努力。