編者按

2025年2月17日，深圳市第三高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)、廣東省特級(jí)教師、中學(xué)歷史正高級(jí)教師、教育部第二屆基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員、“十四五”中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃專家賓華，以“怎樣進(jìn)行深度學(xué)習(xí)——關(guān)于‘人工智能’的一個(gè)深度學(xué)習(xí)案例”為主題帶來(lái)開(kāi)學(xué)第一課，為全校師生及東源高級(jí)中學(xué)聯(lián)動(dòng)課堂揭開(kāi)新學(xué)期序幕。

與傳統(tǒng)學(xué)校開(kāi)學(xué)講話不同，深圳市第三高級(jí)中學(xué)的賓華校長(zhǎng)在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，都會(huì)為全校師生精心準(zhǔn)備一場(chǎng)別開(kāi)生面的“開(kāi)學(xué)第一課”。尤為值得關(guān)注的是，賓華校長(zhǎng)的開(kāi)學(xué)第一課不僅緊扣當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)，更聚焦于學(xué)習(xí)的本質(zhì)與方法。

在本次課程中，賓華校長(zhǎng)講述了自己春節(jié)期間讓DeepSeek修改稿件的經(jīng)歷，并就人工智能背景下的學(xué)習(xí)與教育展開(kāi)深入闡述。在他看來(lái)，當(dāng)AI能完成搜索、寫(xiě)作甚至設(shè)計(jì)時(shí)，教育的重心必須轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)不可替代的思維能力”——追問(wèn)本質(zhì)的執(zhí)著、洞察規(guī)律的敏銳、駕馭工具的主體意識(shí)。

在這堂充滿啟發(fā)性的課程中，同學(xué)們不僅深入探討了深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與方法，還通過(guò)人工智能這一前沿領(lǐng)域，開(kāi)啟了一場(chǎng)科技與知識(shí)深度融合的深度學(xué)習(xí)之旅。

今天，名師說(shuō)（mingshishuo）予以推薦。

課程伊始，賓華校長(zhǎng)向大家介紹了進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的五個(gè)核心過(guò)程與條件：“刨根問(wèn)底”探定義、“尋蹤溯源”理脈絡(luò)、“知行合一”重實(shí)踐、“反思感悟”得啟示、“評(píng)判價(jià)值”明立場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)在人工智能時(shí)代“人機(jī)協(xié)作中保持主體性思考”的重要性。

人工智能是什么？

賓華校長(zhǎng)查閱了多種觀點(diǎn)。百度百科告訴我們，人工智能是研究、開(kāi)發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門(mén)新的技術(shù)科學(xué)。斯坦福大學(xué)的尼爾遜教授認(rèn)為，人工智能是關(guān)于知識(shí)的學(xué)科――怎樣表示知識(shí)以及怎樣獲得知識(shí)并使用知識(shí)的科學(xué)。麻省理工學(xué)院的溫斯頓教授則說(shuō)，人工智能就是研究如何使計(jì)算機(jī)去做過(guò)去只有人才能做的智能工作。在綜合了這些觀點(diǎn)后，賓華校長(zhǎng)形成了自己的定義：人工智能是一門(mén)研究使用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬和實(shí)現(xiàn)人的思維活動(dòng)和智能行為的綜合學(xué)科。

人工智能是怎樣發(fā)展演變的？有哪些代表性事件、人物、成果？

從1943年沃爾特·皮茨和沃倫·麥卡洛克提出人工神經(jīng)元模型，到1956年達(dá)特茅斯會(huì)議正式提出“人工智能”這一術(shù)語(yǔ)，再到1997年IBM的深藍(lán)擊敗國(guó)際象棋世界冠軍卡斯帕羅夫，以及2016年谷歌的AlphaGo戰(zhàn)勝圍棋世界冠軍李世石，人工智能經(jīng)歷了從無(wú)到有、從弱到強(qiáng)的飛速發(fā)展。近年來(lái)，隨著大語(yǔ)言模型的興起，人工智能更是迎來(lái)了新的突破。2021年，華為發(fā)布了盤(pán)古大模型，百度推出了ERNIE系列，清華大學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了ChatGLM系列，阿里云推出了通義千問(wèn)，科大訊飛發(fā)布了星火大模型，而2025年1月，DeepSeek的發(fā)布更是讓中國(guó)在人工智能領(lǐng)域備受矚目。

春節(jié)期間，賓華校長(zhǎng)體驗(yàn)了DeepSeek這款人工智能工具，并用它完成了一篇題為《2025過(guò)年感悟：美國(guó)的“屠龍刀”和中國(guó)的“倚天劍”》的文章。第二天，他將文章發(fā)給Deepseek進(jìn)行文本分析，發(fā)現(xiàn)它從內(nèi)容相關(guān)性、信息深度、語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)據(jù)分析、用戶體驗(yàn)、文化視角與創(chuàng)新性六個(gè)方面對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)和提出建議。賓華校長(zhǎng)根據(jù)建議，修改并形成了新的文章《體驗(yàn)與Deepseek一起修改文章——倚天劍與屠龍刀的AI昆侖對(duì)決》。

在使用DeepSeek的過(guò)程中，賓華校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)它在中文語(yǔ)境下的表現(xiàn)尤為出色，能夠準(zhǔn)確理解復(fù)雜的語(yǔ)義并生成流暢的文本。它還支持多種語(yǔ)言，覆蓋了“一帶一路”沿線國(guó)家的多種語(yǔ)言，為全球化應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。更令人驚喜的是，DeepSeek采用了開(kāi)源免費(fèi)的模式，吸引了全球開(kāi)發(fā)者的參與。據(jù)GitHub數(shù)據(jù)顯示，DeepSeek開(kāi)源項(xiàng)目在發(fā)布一周內(nèi)獲得了超過(guò)10萬(wàn)次Star，成為2025年最受歡迎的開(kāi)源項(xiàng)目之一。這種開(kāi)放共享的精神，不僅降低了技術(shù)門(mén)檻，還加速了全球人工智能技術(shù)的普及。

通過(guò)這次體驗(yàn)，賓華校長(zhǎng)深刻感受到中國(guó)科技的崛起不僅改變了技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的格局，也為全球人工智能的發(fā)展注入了新的活力。正如毛主席所言：“太平世界，環(huán)球同此涼熱?！毕Ｍ磥?lái)的世界，能夠在技術(shù)的推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)真正的共享與共贏。

然而，人工智能的快速發(fā)展也引發(fā)了諸多思考。它既是工具也是武器，既是創(chuàng)造者也是破壞者。當(dāng)人類創(chuàng)造出比自身認(rèn)知能力更強(qiáng)的人工智能時(shí)，我們?nèi)绾未_保它為人類服務(wù)而不傷害人類？賓華校長(zhǎng)說(shuō)：“這不僅是技術(shù)問(wèn)題，更是社會(huì)問(wèn)題。我們需要在推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步的同時(shí)，構(gòu)建人工智能的社會(huì)法則，確保其安全、可靠地發(fā)展?！?/strong>

在學(xué)習(xí)人工智能的過(guò)程中，賓華校長(zhǎng)深受DeepSeek創(chuàng)始人梁文鋒和動(dòng)畫(huà)導(dǎo)演餃子的啟發(fā)。梁文鋒憑借專業(yè)、洞見(jiàn)和精進(jìn)的精神，在人工智能領(lǐng)域取得了卓越成就。而餃子則用他的興趣、愛(ài)好和專注，創(chuàng)造了《哪吒之魔童降世》這樣的經(jīng)典作品。

賓華校長(zhǎng)表示：“我們很多人都做不到梁文鋒那樣的專業(yè)、洞見(jiàn)、精進(jìn)，他是我們?yōu)橹湴恋臅r(shí)代風(fēng)云人物！我們每個(gè)人都可以選擇像餃子那樣去學(xué)習(xí)和生活——興趣、愛(ài)好、專注，他是我們可以學(xué)習(xí)借鑒的榜樣——‘我命由我不由天’！但是，掌握深度學(xué)習(xí)的方法技巧，你也可能像梁文鋒、餃子那樣開(kāi)創(chuàng)出自己的精彩人生！”

人工智能是工具也是武器，是創(chuàng)造者也是破壞者。當(dāng)人類強(qiáng)大的認(rèn)知能力，創(chuàng)造出了認(rèn)知能力比人類自身還要強(qiáng)大的人工智能時(shí)，我們就面臨了一個(gè)嚴(yán)重而又緊迫的社會(huì)問(wèn)題——如何控制人工智能為人類服務(wù)而不傷害人類！

賓華校長(zhǎng)引導(dǎo)師生們應(yīng)該全面、辯證地看待這一新興技術(shù)：“在人工智能時(shí)代，我們既需要推動(dòng)人工智能技術(shù)進(jìn)步的學(xué)習(xí)者、建設(shè)者、創(chuàng)造者，又需要構(gòu)建人工智能社會(huì)法則的守門(mén)員、立法人、守護(hù)神！”

他強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)AI能完成搜索、寫(xiě)作甚至設(shè)計(jì)時(shí)，教育的重心必須轉(zhuǎn)向‘培養(yǎng)不可替代的思維能力’——追問(wèn)本質(zhì)的執(zhí)著、洞察規(guī)律的敏銳、駕馭工具的主體意識(shí)?！?/strong>

來(lái)源：深圳市第三高級(jí)中學(xué)