講一個(gè)和孩子之間的趣事，鼓勵(lì)式教育到底多有用。

某天看到孩子老師在群里發(fā)的照片，孩子回家后我就跟她說：“崽崽，今天看你升國(guó)旗的時(shí)候站的筆直的?！?/p>

結(jié)果，第二周孩子回來問我。

媽媽，今天我也站的筆直，你看到了嗎？

父母對(duì)孩子的肯定和鼓勵(lì)，是會(huì)給孩子賦能的，讓孩子表現(xiàn)得越來越好。

在《最完美的鼓勵(lì)式教育法》一書中，關(guān)于鼓勵(lì)式教育是這樣描述的。

鼓勵(lì)式教育是指以激發(fā)、勉勵(lì)和鼓勵(lì)為原則，采取一定的措施，激發(fā)和調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、熱情和愿望，進(jìn)而促使孩子積極主動(dòng)地去掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能和行為準(zhǔn)則，從而提高孩子各方面素質(zhì)的一種教育。

孩子的成長(zhǎng)離不開父母的鼓勵(lì)，但并不是所有鼓勵(lì)都能幫孩子蓄能，鼓勵(lì)錯(cuò)了，鼓勵(lì)過頭了，反而是一種傷害。

日本著名教育家鈴木鎮(zhèn)說：“對(duì)孩子的鼓勵(lì)和贊美不是無原則的，而應(yīng)該是運(yùn)用科學(xué)的、適當(dāng)?shù)姆椒?，使孩子切?shí)受到深入人心的鼓舞?！?br/>

也就是說咱們鼓勵(lì)孩子也有講究，科學(xué)的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是助益，過度的、不恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)反而是傷害。

錯(cuò)誤鼓勵(lì)方式一：夸孩子聰明

哥倫比亞大學(xué)有位教授忠告廣大父母：“不要夸自己孩子聰明。”

自從賞識(shí)教育被提出來后，很多人鼓勵(lì)孩子成風(fēng)，不分場(chǎng)合和情況，夸孩子“你真聰明”、“你太棒了”。

這種夸張既不具體，也容易讓孩子把自己的成績(jī)歸功于自己的智商，而不是自己的努力。

一旦遭遇挫折，他們就是覺得是自己“不夠聰明”，找不到之前成功的原因，也不知道失敗的原因。

孩子就會(huì)逐漸失去奮斗目標(biāo)和努力方向，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的。

錯(cuò)誤鼓勵(lì)方式二：夸孩子最棒的

之前和朋友聊天時(shí)，朋友和我分享過一件事。

有一次她女兒參加班級(jí)里的自理能力比賽，老師表?yè)P(yáng)了她和另外一個(gè)同學(xué)。

回來路上女兒和她分享時(shí)，她隨口就夸了一下孩子：”哎呀，我家寶貝是最棒的?！?/p>

孩子當(dāng)時(shí)聽了也很高興，可過了幾天，某天孩子回來非常不開心。

一開始她還擔(dān)心孩子在學(xué)校遇到了什么事情，一問才知道。

原來今天畫畫課上老師表?yè)P(yáng)了另外的同學(xué)，但是沒有表?yè)P(yáng)她。

孩子哭著說：“他們才是最棒的，我不是，哇哇哇。”

朋友很詫異，自家孩子什么時(shí)候突然這么在乎表?yè)P(yáng)了，變得這么脆弱了。

這件事情我也遭遇過，因?yàn)槲覀兗沂歉舸齼骸?/p>

孩子奶奶特別喜歡這樣夸孩子：“崽崽，你是最棒的?！?/p>

“崽崽，你的水杯比誰(shuí)誰(shuí)的水杯還要好看，你的是最好看的?！?/p>

在奶奶這樣的夸贊下，孩子變得非常“要強(qiáng)”、“脆弱”。

比如走路你走到她前面了，她就會(huì)很著急，哭臉。

上輪滑課的時(shí)候，之前表現(xiàn)的都很不錯(cuò)。

有一次工作忙，就請(qǐng)奶奶送去上課，回來聽奶奶說：“崽崽，你跟XX小朋友一起學(xué)的，你現(xiàn)在滑的最棒、最快?！?/p>

這樣的結(jié)果就是再次去上輪滑課的時(shí)候，孩子一直回頭看，XX同學(xué)會(huì)不會(huì)超過她。

這種“比較，最”的夸贊方式，導(dǎo)致了孩子無數(shù)次摔跤和無數(shù)次因?yàn)閯e人超過自己而感到失落、哭鬧。

夸孩子最好要尊重事實(shí)，這種絕對(duì)的字眼少用。

夸孩子是最棒的，不會(huì)讓孩子變得更好，反而越鼓勵(lì)孩子越自卑，越鼓勵(lì)孩子越脆弱。

這樣鼓勵(lì)能讓孩子越來越好。

1、鼓勵(lì)孩子的努力，而不是聰明

不管是在學(xué)校還是職場(chǎng)，有兩類人總是很受歡迎。

一類是聰明又努力的人，一類是不那么聰明但很努力的人。

心理學(xué)家卡羅爾德韋克做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究發(fā)現(xiàn)：“夸孩子努力比夸孩子聰明，能讓孩子心態(tài)更健康，尤其在面對(duì)失敗問題上，無路難度多大，被夸努力的孩子更有勇氣去挑戰(zhàn)?！?/strong>

2、利用“補(bǔ)強(qiáng)原則”，鼓勵(lì)具體事實(shí)

關(guān)于補(bǔ)強(qiáng)原則，美國(guó)加州大學(xué)美國(guó)加州大學(xué)是這樣解釋的：“當(dāng)一個(gè)人的行為得到滿意的評(píng)價(jià)時(shí)，這種行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。
”

這個(gè)方法我實(shí)踐了很多次，很簡(jiǎn)單，但對(duì)加強(qiáng)孩子好的行為非常有效果。

我夸贊孩子跟別人打招呼、懂禮貌，她就會(huì)經(jīng)常和別人打招呼；

我說孩子寫字的時(shí)候很認(rèn)真，她做事情的時(shí)候就會(huì)更認(rèn)真；

但要注意的是，要描述具體事情，而不是評(píng)價(jià)孩子行為，從實(shí)際出發(fā)。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：
“最重要的教育方法就是鼓勵(lì)孩子去實(shí)際行動(dòng)。
”

比如：你把書桌收拾的整整齊齊，媽媽為你感到驕傲。

先說原因，就是描述孩子做了什么事情，再進(jìn)行夸贊。

這樣孩子就知道自己是因?yàn)樽隽耸裁词虑?，從而得到鼓?lì)，這個(gè)行為就會(huì)得到加強(qiáng)。

3、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定

有些人特別擅長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子，有些人卻特別擅長(zhǎng)“找茬”。

要是說孩子的“缺點(diǎn)”，有些家長(zhǎng)能侃侃而談，自己孩子這里不好、那里不行。

當(dāng)要他說說孩子的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，卻思索半天，憋不出一句完整的句子。

也有些家長(zhǎng)覺得必須是要孩子做出成績(jī)的事才能得到鼓勵(lì)。

考第二名的時(shí)候都是批評(píng)，為啥不能考第一。

很多時(shí)候，在父母看來理所應(yīng)要做好的事情，對(duì)孩子而言卻是實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。

鼓勵(lì)孩子這件事情，我們應(yīng)該看過程，而不是結(jié)果。

只要孩子做出來改變，有了進(jìn)步，父母就可以及時(shí)鼓勵(lì)。

贊美是有時(shí)效性的，這需要父母多關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和變化，看見的當(dāng)時(shí)就對(duì)孩子提出贊美，效果最佳。

塞德茲博士所說的：
“有效的鼓勵(lì)能夠造就天才，不斷的打擊只能制造俗物。
”

關(guān)注成長(zhǎng)、實(shí)事求是、及時(shí)鼓勵(lì)、強(qiáng)化行為，孩子的未來就藏在父母的嘴里。