你敢相信，一個(gè)細(xì)小的繩可以拴住一個(gè)頭力大無窮的象。

是大象掙脫不了，而是它從未想過要掙脫。

因?yàn)樵诖笙筮€是小象的時(shí)候，馴象人就會(huì)用一根鐵鏈將它綁著。

一開始，小象會(huì)掙扎，但發(fā)現(xiàn)自己無論怎么努力都掙脫不了。

漸漸地，小象就放棄了掙扎，相信自己無法逃脫。

慢慢地，小象長出了大象，它有能力掙脫那條鐵鏈了，但它已經(jīng)失去了和鐵鏈抗?fàn)幍挠職夂投分尽?/strong>

因?yàn)樵诖笙蟮挠洃浝?，那根鐵鏈堅(jiān)不可破，“我無法掙脫”的思維已經(jīng)給它設(shè)限了。

這一現(xiàn)象被稱作“習(xí)得性無助”，也是自我效能不足的一種表現(xiàn)。

在教育孩子的過程中，不妨回顧一下，自己是否也經(jīng)常用“繩子”鎖住孩子？

比如：

在孩子哭泣的時(shí)候，給孩子貼上“愛哭鬼”的標(biāo)簽；

在孩子不愿意打招呼的時(shí)候，給孩子貼上“內(nèi)向”的標(biāo)簽；

在孩子怕黑的時(shí)候，給孩子貼上“膽小”的標(biāo)簽；

在孩子不愿意分享的時(shí)候，給孩子貼上“小氣”的標(biāo)簽；

在孩子考砸的時(shí)候，給孩子貼上“蠢笨”的標(biāo)簽；

或許這不是你的本意，但這些話實(shí)實(shí)在在給了孩子很強(qiáng)的暗示。

暗示的力量有多強(qiáng)？

曾經(jīng)有一個(gè)被稱作沒有人性的“口吃實(shí)驗(yàn)”。

實(shí)驗(yàn)對(duì)象是22位兒童，被分成A、B兩組。

A組被研究人員告知：“你有嚴(yán)重口吃”；

B組被研究人員告知：“你的語言能力良好”。

暗示的結(jié)果讓人驚訝。

A組的兒童無論原本有沒有口吃問題，都開始害怕表達(dá)，拒絕交流，有些孩子甚至真的口吃起來；

60幾年后，有一位A組的兒童寫信譴責(zé)研究員：“你毀了我的一生，原本我可能會(huì)成為科學(xué)家、學(xué)者，現(xiàn)在我只能是一個(gè)可憐的結(jié)巴?！?/strong>

而這就是暗示的力量。

孩子會(huì)因?yàn)楦改傅南麡O暗示，向下生長；

同樣也會(huì)因?yàn)楦改傅姆e極暗示，向上生長。

毫不夸張的說，孩子的未來藏在父母的嘴里。

讓孩子覺得自己能行，父母就要少給孩子貼標(biāo)簽

他人的評(píng)價(jià)是孩子認(rèn)識(shí)自己的重要途徑。

在孩子心里，這些評(píng)價(jià)，這些標(biāo)簽就是她自己。

父母如果常說孩子“笨蛋”，孩子會(huì)真的覺得自己笨；

父母常說孩子是“負(fù)擔(dān)”，孩子真的會(huì)覺得自己多余；

這些評(píng)價(jià)和標(biāo)簽不僅影響孩子的自我認(rèn)知，也會(huì)影響孩子的行為。

孩子就會(huì)朝著這個(gè)評(píng)價(jià)和標(biāo)簽的方向去發(fā)展。

讓孩子覺得自己能行，父母就要相信任何時(shí)候，孩子都有成長的空間和改變的能力。

管住自己的嘴，不輕易給孩子貼標(biāo)簽是父母最需要做的功課。

讓孩子覺得自己能行，父母就要從小多給孩子積極的暗示

斯坦福大學(xué)的施皮格爾博士說過這樣一句話：“12歲之前，人的大腦信息傳遞途徑還未成熟。其中，4到10歲的兒童最容易接受暗示。無論父母說什么，他們都會(huì)信以為真?！?br/>

暗示有3個(gè)重要階段，分別是2-4歲，4-8歲，8-12歲，每個(gè)階段的重點(diǎn)都不一樣。

2-4歲的孩子只能處理簡(jiǎn)單的信息，對(duì)視覺信息更敏感，多給孩子看積極、友善和溫暖的面孔，會(huì)讓孩子感覺更好；

4-8歲的孩子開始進(jìn)入自我探索期，對(duì)父母的語言開始變得很敏感。

所以，這個(gè)階段要好好跟孩子說話，語言情緒很重要。

8-12歲的孩子各方面能力都變強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候要注意詞語的傾向性。

早教專家林怡認(rèn)為：
與說教、批評(píng)、責(zé)罰等手段比較，
不著痕跡地暗示，有著更為神奇的力量。
它能更快速地改變孩子的行為，引導(dǎo)孩子朝著更好的方向發(fā)展。

撕掉負(fù)面標(biāo)簽，給孩子積極的暗示和肯定。

要讓孩子覺得自己能行，就要及時(shí)夸贊孩子的閃光點(diǎn)

很多時(shí)候，父母總愛盯著孩子的錯(cuò)誤看。

甚至有家長說：“真的看不到孩子的優(yōu)點(diǎn)，想夸都不知道怎么夸?！?/p>

有些家長則擔(dān)心：“經(jīng)?？浜⒆?，他容易飄，必須穩(wěn)定下了才值得夸?！?/p>

然而過于遙遠(yuǎn)的激勵(lì)對(duì)孩子而言，效果甚微。

父母及時(shí)肯定才是強(qiáng)化正確行為的有效之舉。

孩子微小的進(jìn)步，也是值得肯定的，不要覺得理所當(dāng)然，生活不就是一件件小事組成的。

眼光不要只局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品行方面的進(jìn)步都是應(yīng)該被看見和肯定的。

描述性肯定行為和結(jié)果

夸孩子寫作業(yè)認(rèn)真這樣說：“今天寫作業(yè)的姿勢(shì)特別端正，你認(rèn)真的樣子真帥。”

夸孩子有進(jìn)步這樣說：“媽媽發(fā)現(xiàn)你最近的語文作業(yè)少了很多錯(cuò)別字，看起來舒服多了?！?/p>

夸孩子做家務(wù)這樣說：“洗衣機(jī)的衣服今天是你晾的呀？媽媽都忘記了洗衣機(jī)還有衣服，這個(gè)家多虧有你?！?/p>

夸孩子自主學(xué)習(xí)這樣說：“你每天放學(xué)回來就自覺先寫作業(yè)，媽媽覺得很放心?！?/p>

通過描述孩子的行為來肯定孩子，比直接夸孩子“你真棒”效果好太多，既能讓孩子知道自己哪些行為是好的，也能讓孩子為自己的行為感到自豪；

描述性肯定態(tài)度和想法

肯定孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度這樣說：“雖然這次考試成績(jī)不理想，但考前你復(fù)習(xí)得很認(rèn)真，這很難得。”

肯定孩子的奇思妙想這樣說：“你的想法很有意思，讓我大吃一驚。”

肯定孩子的努力這樣說：“雖然這件事很難，但是你一直在努力堅(jiān)持，才表現(xiàn)得一次比一次好；”

很多時(shí)候，我們應(yīng)該要淡忘孩子的聰明，重視孩子的態(tài)度，并且把這種理念傳遞的孩子。

過程比結(jié)果更重要，態(tài)度比智商更難得。

這樣孩子就不會(huì)輕易氣餒，會(huì)更愿意去改進(jìn)。

《自驅(qū)力成長》一書中寫道：“在父母面前，被引導(dǎo)“自己能夠獨(dú)立自強(qiáng)”的孩子，也會(huì)把這份控制感帶進(jìn)學(xué)校?！?br/>

孩子是強(qiáng)大還是脆弱，是自卑還是自信，都藏在父母的言行舉止里。

讓孩子覺得自己能行，是父母給孩子最好的禮物。

從現(xiàn)在起，少給孩子貼一點(diǎn)標(biāo)簽，多給孩子一點(diǎn)鼓勵(lì)；少一點(diǎn)否定，多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)負(fù)面情緒，多一點(diǎn)正面暗示。