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【前言】

隨著近幾年的繁榮發(fā)展，我國如今已經(jīng)是世界第二大經(jīng)濟體，中國制造的大名更是響徹世界，在這其中少不了許多扎根制造業(yè)的技術(shù)工人的奉獻和心血。

曾幾何時“技工”這個詞代表著精湛的技藝和令人羨慕的社會地位，那時的技工是工廠里的香餑餑，也是社會發(fā)展的中堅力量。

可如今當我們提到“技工”，腦海中浮現(xiàn)的卻是低學歷、低收入和低社會地位，短短十年，技工何以從萬眾尊敬淪為人人嫌棄？

從萬眾尊敬到人人嫌棄

十年前的技工還是稀缺人才，那時的工廠里一個熟練技工能頂好幾個普通工人，他們的工資高地位也高，可現(xiàn)在技工工資才4000多。

很多人寧愿去送外賣也不愿意當技工，不僅如此技工還常常被人看不起，這種變化并非個例，近年來技工地位持續(xù)下滑已成為普遍現(xiàn)象。

究其原因最根本的就是高等教育的擴招，導致大學生越來越多學歷貶值嚴重，與此同時技工的收入?yún)s并沒有相應的提高。

還有就是社會對技工的認知出現(xiàn)了偏差，很多人認為技工就是體力勞動沒有技術(shù)含量，這種偏見讓不少年輕人望而卻步。

隨著社會經(jīng)濟的繁榮，老百姓的生活越來越好，對美好生活的渴望讓許多人覺得金錢和權(quán)力更加重要，相比起賺的不多的體力勞動越來越多的人更傾向于體面的腦力勞動。

再加上我國技工的發(fā)展空間受到限制，在很多企業(yè)里技工的晉升通道并不暢通，即使工人技術(shù)再好也很難進入管理層，這也讓許多人感到前途渺茫。

而在技工的社會地位不斷下降的同時，我們的制造業(yè)卻面臨著嚴重的技工短缺地位的下降，這一切真的只是這些表面原因造成的嗎？或者說我們的社會制度，是否也在無形中推波助瀾？

一個不容忽視的社會問題

據(jù)統(tǒng)計我國技能勞動者總量約2億人，但高技能人才僅有5000多萬，遠不能滿足產(chǎn)業(yè)升級的需求，更令人擔憂的是這個缺口還在不斷擴大。

會出現(xiàn)這種情況表面上看，是因為年輕人不愿意從事技工工作，但深究其中原因，我們會發(fā)現(xiàn)是因為出現(xiàn)了一些制度性的原因。

在這里不得不提的一點就是教育體系的問題，我國長期以來重視學術(shù)教育輕視職業(yè)教育，職業(yè)學校的生源質(zhì)量普遍不高教學質(zhì)量也難以保證，這導致很多技工培養(yǎng)出來后并不能滿足企業(yè)的需求。

然后是我國現(xiàn)有的人才評價體系的缺陷，在很多地方技術(shù)工人很難獲得與其技能相匹配的職稱，這不僅影響他們的收入也打擊了他們的積極性。

還有社會保障體系也存在不足，很多技工工作環(huán)境艱苦但相應的職業(yè)保護措施卻不到位，同時制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級對技工提出了更高的要求。

傳統(tǒng)的手工操作正在被自動化設(shè)備取代，技工們需要掌握更多的數(shù)字化、智能化技能，但我們的職業(yè)教育體系卻沒有跟上這個變化的步伐。

導致許多職校生找不到合適的工作，畢業(yè)即失業(yè)，也因此越來越多的人不愿意送孩子去就讀職業(yè)學校。

要知道現(xiàn)在的技工短缺其實是結(jié)構(gòu)性的，我們?nèi)钡牟皇瞧胀脊ざ悄軌蜻m應新技術(shù)、新工藝的高技能人才，想要培養(yǎng)出這樣的人才并不是一朝一夕就可以完成的。

目前這種結(jié)構(gòu)性短缺正在成為制約我國制造業(yè)發(fā)展的一大瓶頸，一些高端制造業(yè)項目，因為找不到合適的技工而被迫延期或取消，更有甚者一些企業(yè)不得不高薪聘請國外技工，這無疑增加了企業(yè)的運營成本。

那么面對這樣的困境，其他國家是如何應對這個問題的？在那些制造業(yè)發(fā)達的國家，技工的地位又是怎樣的？

國際視野下的技工地位

說起技工待遇德國的“雙元制”職業(yè)教育就常被人提及，在德國技工不是低人一等的職業(yè)，而是受人尊敬的專業(yè)人才，不僅月收入不低，更重要的是他在社會上的地位一點也不比大學生差。

在德國職業(yè)教育與普通教育是平行的教育體系享有同等地位，學生在初中畢業(yè)后，可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇不同的發(fā)展道路。

選擇職業(yè)教育的學生將同時在職業(yè)學校學習理論知識，在企業(yè)接受實踐培訓，這種“雙元制”模式確保了技工培養(yǎng)的質(zhì)量，也為學生提供了明確的職業(yè)發(fā)展路徑。

相比之下日本的情況有很大的不同，在日本的技工被稱為“匠人”享有崇高的社會地位，一些頂級技工甚至可以被授予不一樣的稱號，這種文化傳統(tǒng)使得技工職業(yè)始終保持著很強的吸引力。

日本的匠人精神

而且日本的技工培訓體系非常完善，從學徒到獨立技工再到技術(shù)大師，每個階段都有明確的標準和相應的待遇。

甚至就連瑞士的技工的年收入可達10萬瑞士法郎，約合70萬人民幣的高收入背后，是他們完善的職業(yè)教育體系和嚴格的技能認證制度。

相比之下我國的情況就顯得有些尷尬，雖然近年來職業(yè)教育得到了更多重視，但“考編熱”的現(xiàn)象仍然普遍存在，很多職校生畢業(yè)后也往往選擇放棄專業(yè)就業(yè)而是去考公務員。

一項調(diào)查顯示超過60%的高級技工有過轉(zhuǎn)行的想法，其中考公務員是最受歡迎的選擇，這種現(xiàn)象也反映出我國技工的職業(yè)發(fā)展通道仍然不夠通暢，那么我們又該如何破局？如何才能讓技工這個職業(yè)重新煥發(fā)活力？

重塑技工價值，振興實體經(jīng)濟

面對技工地位下降和短缺的雙重困境我國已經(jīng)開始采取一系列措施，2019年國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出要建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，這無疑是一個良好的開端。

但要真正扭轉(zhuǎn)局面，還需要更多的努力和創(chuàng)新，我們需要重塑技工的社會形象，改變社會認知，在這里媒體可以發(fā)揮重要作用通過報道優(yōu)秀技工成功的事跡，展示技工工作的價值和魅力，同時也可以幫助公眾重新認識這個職業(yè)。

與此同時還要完善技工的職業(yè)發(fā)展通道，建立完善的升值和薪資福利待遇，通過建立清晰的職業(yè)發(fā)展路徑可以讓技工看到未來，增強職業(yè)認同感。

要知道薪酬是最直接的認可，只有讓技工的收入真正體現(xiàn)其技能價值，才能吸引更多人選擇這個職業(yè)。

現(xiàn)在一些地方已經(jīng)開始行動，例如江蘇省發(fā)布的《關(guān)于組織2024年度高級技師崗位技能提升培訓的通知》，就明確了培訓合格人員每人可獲8000元培訓補貼的事。

當然在技工培養(yǎng)上加強產(chǎn)教融合也是一個重要方向，學校最好多與企業(yè)建立深度合作關(guān)系，這樣學生在校期間就能接觸到最新的設(shè)備和工藝，畢業(yè)后就可以直接上崗。

這樣的模式不僅能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也能為學生提供更好的就業(yè)機會，再多舉辦一些技能大賽在全社會上營造出尊重勞動、崇尚技能的氛圍。

通過提高技能競賽的影響力，可以讓更多人認識到技能的價值，激發(fā)年輕人學習技能的熱情，也能重塑技工價值。

重塑技工的價值和社會地位不僅關(guān)乎技工群體的福祉，更關(guān)乎我國制造業(yè)的未來，只有擁有一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的技工隊伍，我們才能在全球產(chǎn)業(yè)鏈中占據(jù)更有利的位置，實現(xiàn)經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展。

結(jié)語

隨著社會的進步和發(fā)展，技工是工業(yè)發(fā)展的基石，不僅顯露出我國經(jīng)濟社會發(fā)展中的深層次問題，還是我們國家轉(zhuǎn)型所要面臨的問題，面對新時代的挑戰(zhàn)，我們需要重新審視技工職業(yè)的重要性和價值，改善技工現(xiàn)狀，讓他們在制造業(yè)中發(fā)揮更加重要的作用。

我們還要以更開放的心態(tài)、更長遠的眼光來看待技工這個群體，只有讓每一雙創(chuàng)造價值的手都得到應有的尊重，我們的制造業(yè)才能真正強大起來，讓我們共同努力為技工營造更好的發(fā)展環(huán)境，為中國制造注入源源不斷的新動力。

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參考資料

環(huán)球網(wǎng)2024年4月26日《江蘇開展“高級藍領(lǐng)”技能培訓 合格者每人可獲8000元補貼》的報道

環(huán)球網(wǎng)2015年2月7日《職教“校企雙元制”如何實現(xiàn)本土化》的報道

人民網(wǎng)2019年1月17日《光明日報：職業(yè)技術(shù)人才緣何缺口大，生難招》的報道

環(huán)球網(wǎng)2017年1月18日《在日外國企業(yè)家也將享受1年可獲永住資格》的報道