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這是第658篇周記

我懷著非常復雜的心情寫下了這篇周記。前幾天翻盤過往信息，看到了交大2015級的理科學生小洋同學的照片。

印象中小洋是一個非常踏實的小男孩，當年高考，以全省1000名以內的成績，從小縣城通過“高校專項計劃”考進了交大。大四保研后，還在我們辦公室做過一段期間的助管。

小洋2019年讀研，我想著著現(xiàn)在應該是碩士畢業(yè)吧，或者已經轉博士研究生了。于是，我給他發(fā)了一條微信。

這次聯(lián)系后，才知道小洋本科畢業(yè)后的經歷非常坎坷，他研究生保研到了工科學院，因為保研前沒有充分了解，讀研后才知道研究生的專業(yè)不是自己喜歡和擅長的。

加之那時候遇到了疫情，回到老家上網課后，就再也拾不起學習的興趣和動力，最后在研究生二年級選擇了退學。退學后，因為不是應屆生，加之自己性格也相對內向，性格比較被動，就一直沒投簡歷找工作。

后面家里人覺得這樣不行，就到了哥哥開的西餐廳工作，做的是烤牛排，他自己不是很喜歡，但是現(xiàn)在也缺少重新開始的勇氣。

聽到了他的經歷，我們都唏噓不已。對小洋，有點心疼，也有點惋惜，可能也會疑問。

這么辛苦地考上大學，文憑不是浪費了嗎？

為什么不去找其他工作呢，比如可以去教輔培訓班，這樣專業(yè)也可以繼續(xù)。

這兩個問題，我也同樣問了他。關于第一個問題，小洋說從小到大一直要學習，但是其實是不知道為什么學習的，因為學習就是必須的。其實剛到牛排店的時候，很多親戚好友甚至同事也會問，因為同事基本都沒有上過大學本科，剛開始會不好意思，現(xiàn)在已經習慣了。

關于第二個問題，就是發(fā)現(xiàn)自己不擅長做教學一類的工作，加之在哥哥的店里工作后就習慣了。關于未來，有可能自己會學一門專業(yè)的技術，再找一份腦力工作。

經過小洋的授權，我把他的經歷和大家分享，主要是想跟同學們說：

如果讀研，一定要清楚為什么讀這個專業(yè)。在交大，大多數(shù)的同學都會選擇繼續(xù)求學這條路，但是讀研的目的是什么？對于小洋，本科時候其實有大把的時間可以了解讀研的專業(yè)，但是當時沒有選擇深入研究。

如果工作，請一定提早規(guī)劃。其實這個也是老生常態(tài)的問題。也寫過很多博文。如：。

最近我看了一本書，叫做《金榜題名之后：大學生出路分化之謎》，通過對國內兩所著名大學（清華大學和復旦大學）62名畢業(yè)班學生的深度跟蹤式訪談，作者揭示了大學生在上大學過程中遭遇的一種隱性的挑戰(zhàn)。

作者發(fā)現(xiàn)考上重點大學不但沒有意味著到達終點，反而代表了進入了一所規(guī)則更加隱蔽的競技場。在當前“雙向選擇、自主擇業(yè)”的背景下，“上大學”已不再是一個無差別的“傳送帶”。

文章有些內容可能有爭議，但是關于大學階段的學習，我覺得講的很有道理。作者提出了兩種“上大學”實踐模式：一是目標掌控模式（一般來自優(yōu)勢家庭），二是直覺依賴模式（一般來自弱勢家庭）。

如果大學類似于走迷宮，那么目標掌控模式的大學生好比手持迷宮地圖，早已提前做好了規(guī)劃。這類學生能夠以較早地樹立了生涯目標（出國留學、國內讀研、就業(yè)等），然后在大學期間合理分配自己的時間和精力，朝著目標努力。

但“直覺依賴模式”的大學生，則從未見過迷宮地圖，更談不上提前規(guī)劃，他們沿襲了高中階段刷題拿高分的學習成長模式，主要倚靠直覺和舊有習慣來組織大學生活，往往快畢業(yè)時還沒有明確的職業(yè)目標，只能被動地選擇一個自己夠得著的職業(yè)，或者通過推研或考研來延緩就業(yè)。小洋同學就是典型的這一類，跟小洋交流時，他不僅一次的感慨：“如果當時想清楚，本科就出去工作就好了”。

并不是說來自來自弱勢家庭的學生就一定是直覺依賴式，比如說本書的作者，鄭雅君就是甘肅張掖的“小鎮(zhèn)做題家”，通過個人的磕磕碰碰的努力，本碩畢業(yè)于復旦大學，現(xiàn)為香港大學教育學院在讀博士研究生。

小洋的故事，就告一段落了，但是我們的人生故事還在繼續(xù)。所以，現(xiàn)在看到這篇文章的你，如果還沒有考慮過未來的職業(yè)道路的話，請現(xiàn)在就行動吧。

最后，娘親想說的是，生活其實沒有好壞之分，誰的人生不是雞毛蒜皮，一地雞毛呢。大家有事沒事常聯(lián)系。小洋，后面我們一定保持聯(lián)系，回交大記得約飯哦！

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