有的朋友會好奇，大組織都是怎么做決策的，為什么很多時候看起來毫無章法、沒有道理，有時候又動作激烈、做法極端。今天想講個故事，對于理解大組織做決策，或有幫助。

三年二班的小明，對課業(yè)不上心，坐在教室后排，喜歡發(fā)呆，看窗外的云。有天小明意外發(fā)現(xiàn)，墻角有一個小小的螞蟻洞。

小明產(chǎn)生了興趣，觀察螞蟻。螞蟻走來走去，走出教室，有時搬回昆蟲尸體，有時搬回果核。很多時候，需要翻山越嶺，協(xié)同完成一件任務，很艱難，而他們很有耐心。小明看得很起勁。

過了幾天，小明的同桌小紅，也發(fā)現(xiàn)了螞蟻。小紅很討厭螞蟻，她不喜歡各種昆蟲，都覺得惡心。她跟小明說，你看它們可以，不許讓它們上桌，也不許讓它們離我太近。小明答應了，反正對他而言，只是遠看就很有趣。

不過，隔壁桌的小軍就不一樣了，有天課間他跟小明閑聊，也發(fā)現(xiàn)了螞蟻，他興奮異常。小軍從小就是昆蟲愛好者，周末假期常跟家人去山上捕蟲，平時也讀生物科普書、看生物科普紀錄片。

這次發(fā)現(xiàn)了螞蟻，還是在教室里，自然不能錯過。小軍去買了糖果，主動跟螞蟻展開互動：螞蟻會怎么發(fā)現(xiàn)糖果，怎么搬運糖果，怎么克服把糖果塞進螞蟻洞的難題，小軍興味盎然。有時干脆就把螞蟻轉(zhuǎn)移到桌子上，看怎么翻越障礙的；有時就用瓶子把螞蟻養(yǎng)起來，看螞蟻的食譜。

小紅坐得不遠，可就不滿意了，本來就有點惡心，現(xiàn)在還主動養(yǎng)蟲為患，實在過分。她跟小英說了這事，小英是小紅好閨蜜，還是班長，立刻站出來指責小軍。小軍迫于壓力，只好放棄玩弄螞蟻，跟小明一樣，也只是遠遠觀察了。

又過了幾天，螞蟻被同坐后排的小強發(fā)現(xiàn)了。小強是班里最調(diào)皮搗蛋的孩子，他看到螞蟻從洞里進進出出，就想到了各種辦法去折騰螞蟻。

小強有時候抓住螞蟻，拆斷四肢；有時候把螞蟻放在封閉瓶子里，看多久會餓死；有時候干脆往螞蟻洞里灌水。

小強都是蹲在墻根玩弄螞蟻，小紅離得遠，眼不見心不煩，不予理會。不過小軍可就不高興了，他自己是昆蟲愛好者，把螞蟻折騰沒了，我可就沒有學習對象了。小明也有點不舒服，他也認為有些殘忍。這下，小軍帶小明，跟小強發(fā)生了沖突，還打了一架。

小紅忙喊班長小英來勸架，根本勸不住，只好求助班主任。班主任一到，大家只好停手。

花了一段時間了解情況后，班主任知道，緣由全都出在墻角的螞蟻洞，勒令班里幾個同學，灌水之后，用泥土封填了洞口。大家都不出聲了，畢竟違逆班主任，接下來就得叫家長了。

螞蟻洞沒了，一切都回歸正常。小明繼續(xù)看窗外的云。小軍研究起別的昆蟲，比如樹上的蟬。小強找到了新樂趣，做紙飛機戳前排同學的后腦勺。

對于螞蟻來說，他們嘗試做過不少決策分析：上次糖果投喂是戰(zhàn)略上釋放的有利信號嗎？那次洞里灌水也許是某種長期項目的伏筆吧？這次要封洞口，估計是對我們恨之入骨了。

這都是想多了。實際情況很簡單：小明，小軍，小紅，小強，各有想法，但都沒那么在乎螞蟻死活。正如大組織，也都是小明，小軍，小紅，小強，各有想法，但都沒那么在乎用戶了。

到底在乎的是什么，螞蟻是不會知道的。

題圖由 Midjourney 繪制。Prompt:a single cute small ant caring a cube of sugar on its back, white background --ar 16:9 --v 6.0