加拿大英文教練（原溫哥華英文教練），致力于地道英文表達(dá)

閱讀是提高英文水平的最佳途徑，這是因?yàn)?，?jīng)過精挑細(xì)選的原版英文文獻(xiàn)涵蓋了英文中所有的句法要點(diǎn)，在這些經(jīng)典、地道的文本所形成的語言環(huán)境中，學(xué)生將對英語及其用法有更加完備的領(lǐng)悟和掌握。其次，傳統(tǒng)教科書式的語言學(xué)習(xí)實(shí)際上是將文本進(jìn)行了“裁剪”，使之被迫適應(yīng)教科書的篇幅和“教學(xué)大綱”的要求，因此，諸如文本分析、文學(xué)技巧、修辭邏輯、批判性思維等內(nèi)容變得支離破碎。其三，原版閱讀能提供語言環(huán)境，有助于學(xué)生語感的形成，即使“足不出戶”也能“坐游天下”。

我們堅(jiān)持這樣的觀點(diǎn)：在K-12期間，閱讀需要導(dǎo)讀。許多家長為孩子買了很多書，巴不得一夜之間孩子就消化了這些書。在求知欲的驅(qū)使下，許多孩子也愛閱讀。但如果缺乏引導(dǎo)，孩子的閱讀實(shí)際是盲目的，囫圇吞棗的，他們不能夠識別出文中的語法點(diǎn)，不能提煉出書中的結(jié)構(gòu)、技巧、修辭等精華，也沒有人與他們對內(nèi)容、觀點(diǎn)進(jìn)行充分的討論、辯論，他們的思維能力并沒有得到有效提升。讀了許多的書，只是量的累積。

在原版閱讀的基礎(chǔ)上，我們強(qiáng)調(diào)“分級”閱讀。不同年級的學(xué)生，英文水平完全不同；即使同一年級的學(xué)生，也因各種原因而差別很大。我們會對學(xué)生的水平進(jìn)行測試，為其選擇最合適的教材。

閱讀不僅要有深度，也要有廣度。所謂廣度，就是題材要廣泛，人文科學(xué)、自然科學(xué)都必須兼顧，不偏不廢，同時(shí)，各種體裁，如小說、詩歌、戲劇、essay都會涉及。從托福、SAT的閱讀、聽力考試的內(nèi)容來看，五花八門的內(nèi)容都有，如果學(xué)生只偏愛讀某一領(lǐng)域的文章，那么勢必會形成知識的偏差，不利于英文水平的提高。所以我們挑選的文章和書籍是全方位覆蓋的，也是本著通識教育的理念來的。

我們強(qiáng)調(diào)輸入，也強(qiáng)調(diào)輸出。所謂輸入就是讀+聽，所謂輸出就是寫+說。在讀的同時(shí)，我們會安排不同體裁的寫作，讓學(xué)生熟練掌握descriptive, informational, explanatory, persuasive 等各種類型的寫作技巧。我們不僅要求學(xué)生寫正確，也要求學(xué)生寫地道，在這個(gè)過程中，我們會特別傳授中英文的異同，讓中國學(xué)生在英文寫作時(shí)，克服中文腔，轉(zhuǎn)到英文頻道進(jìn)行寫作。

我們通過聽力（同樣涵蓋精聽和泛聽）來加固閱讀的效果。中國學(xué)生聽力水平普遍偏低，聽力的內(nèi)容也不夠廣，究其原因，還是量不足，題材生疏，詞匯貧乏。因此，在我們的課程中，會加入大量的聽力內(nèi)容，并結(jié)合閱讀進(jìn)行技巧培訓(xùn)和語音語調(diào)的訓(xùn)練，從整體上提升學(xué)生的聽力水平。

我們不反對應(yīng)試教育，但是反對為考試而學(xué)習(xí)的觀念?？荚囀菣z驗(yàn)學(xué)生學(xué)生的最好的方式（如果不是唯一的方式的話），不進(jìn)行考試的學(xué)習(xí)，是沒有壓力的學(xué)習(xí)，是粗放的學(xué)習(xí)，也是沒有反思的學(xué)習(xí)。因此，我們會隨時(shí)進(jìn)行測試，以及早、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地進(jìn)行解決。

我們采用網(wǎng)絡(luò)小班上課（1-2人）。之所以是網(wǎng)絡(luò)，是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)雙方可以不在一個(gè)教室里，就可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)。即使你在教學(xué)資源匱乏的地區(qū)，也能通過網(wǎng)絡(luò)享受到一流的教育資源。

本課程由本教練親自授課。我們反對用外教教閱讀：大部分外教對中國社會、文化、家庭和教學(xué)環(huán)境很隔膜，與中國學(xué)生的溝通并不到位，不理解中國學(xué)生的痛點(diǎn)，無法有效實(shí)現(xiàn)“反哺”，反而更有可能形成另外一個(gè)極端上的填塞。本教練長期與各種外教打交道，深知他們在活躍課堂氣氛方面的特長，也認(rèn)同他們做為母語人士在口語方面的優(yōu)勢，但同時(shí)也心知肚明其中一些人沒有教學(xué)的資質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)，僅憑英文是他們的母語，就敢登堂入室的弊端。

在體制內(nèi)浸泡多年的國內(nèi)老師，受規(guī)定動(dòng)作的制約太深太久，也很難達(dá)到我們“通過原版閱讀進(jìn)行通識教育”的初衷。我在英語國家學(xué)習(xí)、工作多年，早已擺脫“指揮棒教育”的束縛，更了解中英文的異同，熟悉西方語言教育的特點(diǎn)，對語言文學(xué)的細(xì)微差別的把握更加到位，更善于引導(dǎo)學(xué)生通過原版閱讀來提升思維能力。我每年堅(jiān)持閱讀60+以上的書，其中有一半是英文原版書，同時(shí)對英美媒體進(jìn)行常年的追蹤，從中選取了大量有思想灼見、文采斐然的文本，并對其進(jìn)行抽絲剝繭的分析，然后形成自己的課件。此外，基于我對于英、美、加等國的中學(xué)教綱的熟悉，我在自己的教材中攝取了這些國家英文教學(xué)的精華并針對這些國家教綱“就低不就高”的低水平現(xiàn)狀，進(jìn)行難度上調(diào)，以餉中國學(xué)生吃不飽的需求。

我們的教學(xué)方法是：預(yù)讀+導(dǎo)讀+寫作+聽力。秉承通識教育的理念，以英美經(jīng)典文獻(xiàn)、原版小說、詩歌、當(dāng)下熱點(diǎn)新聞報(bào)道為教學(xué)文本，全方位覆蓋人文和自然科學(xué)，從深度和廣度方面全面提升學(xué)生的閱讀能力。課程由導(dǎo)師和學(xué)生共同參與完成，學(xué)生需要預(yù)讀和完成課后寫作，導(dǎo)師在課中引導(dǎo)學(xué)生思考、講解和練習(xí)。

我們的課程根據(jù)學(xué)生的情況一般進(jìn)行安排，每周一次或兩次，每次兩小時(shí)。20次為一個(gè)周期，因?yàn)槲覀儚膩聿徽J(rèn)為語言可以在短期速成，一個(gè)周期結(jié)束后，可以續(xù)課，也可以中止。

費(fèi)用：每堂課（兩小時(shí)）1000元人民幣（含教材）。

課程試聽

備選書目（包括但不止于）：

5-6年級：

Diary of a wimpy kid

Silas Marner

Alice's Adventures in Wonderland and Through the Looking-Glass and What Alice Found There

7-8年級

Wonder

City boy

Animal farm

9-10年級

A short story of nearly everything

Anne of Green Gables

One summer America 1927

The miscalculations of lightning girl

Just as long as we’re together

11-12年級

What life was like: in the land of the dragon

The trembling of a leaf: selected short stories of Maugham

Cosmology

The catcher in the rye

Lord of Flies

Tony 教練簡介

Tony Yang(楊彤)，英語語言文學(xué)學(xué)士，加拿大認(rèn)證TESOL/TESL/TEFL英文老師，加拿大ATIO認(rèn)證翻譯，加拿大注冊人力資源管理師，中歐國際工商學(xué)院MBA，四川省作協(xié)成員，曾擔(dān)任多家世界五百強(qiáng)企業(yè)人力資源管理高管，現(xiàn)從事英文教育。他先后出版過長篇小說《住在隔壁的隱形人》、《坐穩(wěn)》，短篇小說《突圍》，《英文句法綱要》

他通過三十多年國內(nèi)外研習(xí)實(shí)踐，開發(fā)出一套針對中國學(xué)生和成人的英文學(xué)習(xí)法：以閱讀為突破口，打通聽、讀、寫，從廣度和深度上去讀+聽英文的各類文本，并在此過程中學(xué)習(xí)文本分析、文學(xué)技巧、修辭邏輯、批判性思維、英文構(gòu)詞規(guī)律（詞根詞源）、中英文異同、英文經(jīng)典句型等。他倡導(dǎo)導(dǎo)讀和分級閱讀，以英文為平臺推行通識教育，同時(shí)也肯定應(yīng)試教育在檢查學(xué)習(xí)效果、向錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的積極面，但反對為應(yīng)試而學(xué)習(xí)的觀念。