化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，高考命題的熱門話題之一是要“把動手做過實驗的學(xué)生和從沒做過實驗的學(xué)生區(qū)分開來”，并把這一思想體現(xiàn)在化學(xué)實驗試題中。

通過對《考試大綱》的分析、近年高考試題的研究和學(xué)生問題的剖析，我們不難發(fā)現(xiàn)：考綱對學(xué)生的能力要求、高考試題的命題方向以及學(xué)生的答題障礙都?xì)w結(jié)在一個重要的能力培養(yǎng)----創(chuàng)新能力。近年來高考化學(xué)實驗考題的發(fā)展趨勢從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，從教材內(nèi)容到實際應(yīng)用，從“知識立意”到“能力立意”，幾乎每年都有一些新題型，要求難度漸趨提高，這是高考中加強能力測試的必然方向。所以，加強實驗的復(fù)習(xí)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得更有現(xiàn)實意義。

一、高考化學(xué)實驗題的特點

⒈ 形式上——較少出現(xiàn)大型的連接裝置題，大都為小型的又帶有研究性的試題。

⒉ 內(nèi)容上——大多數(shù)是無機實驗題，內(nèi)容主要有填寫化學(xué)方程式、簡述所設(shè)計實驗的操作步驟、說明理由等。考查學(xué)生對實驗基本操作的掌握，分析問題能力以及能否運用化學(xué)用語進行規(guī)范性表達，且前幾小題所填寫的內(nèi)容較簡單，而最后1至2小題能力要求較高，它要求處理在一定情景下的新問題。這不但要求學(xué)生要有扎實的基礎(chǔ)，還要有較高的綜合能力和創(chuàng)新能力。

⒊ 原理上——源于課本的基本實驗原理，而裝置往往基于課本又不同于課本，對某些裝置和操作過程進行了延伸和創(chuàng)新，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、高考化學(xué)實驗題對實驗的考查要點

⒈ 注重對學(xué)生化學(xué)實驗操作細(xì)節(jié)的考查

注重對化學(xué)基本實驗操作能力的考查，特別是操作細(xì)節(jié)對學(xué)生動手操作能力的考查，是高考一個非常重要的考查對象。然而，鑒于高考采用筆試的形式，動手操作能力的考查只能通過間接的方式進行。在日常的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生不做實驗，只是教師“說實驗”或用各種實驗題來對付高考，學(xué)生很難會注意到實驗細(xì)節(jié)。能否處理好實驗細(xì)節(jié)問題與平時實驗訓(xùn)練有著一定的聯(lián)系。因此，考查實驗操作細(xì)節(jié)已成為間接考查學(xué)生動手操作能力的一種新的形式。在高考試題中既有常見儀器的主要規(guī)格及其使用，又有實驗操作；既有對正確操作的了解，又有對錯誤操作的辨認(rèn)。

⒉ 注重對化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識理解深度的考查

理解是一切思維的核心和源泉。對實驗原理理解的深度如何；能否順利產(chǎn)生遷移，這是化學(xué)實驗試題考查考生思維能力的一個重心。對氣體制備的選擇，只有在深刻理解啟普發(fā)生器的原理之后，才會有正確選擇?？剂税睔獾闹迫『蛧娙獙嶒?，它的原理與課本完全相同，但裝置與課本相比缺了一個膠頭滴管，在這樣的情況下，請學(xué)生思考如何進行噴泉操作。這需要學(xué)生真正懂得氣壓原理，否則肯定設(shè)計不出新的操作過程。又如氫氧化亞鐵制取方法二中，若學(xué)生不能理解氣壓原理（相當(dāng)于排液法收集氣體）就無法制取氫氧化亞鐵。物質(zhì)鑒別題中要求學(xué)生寫出判別的理由和過程。裝置的氣密性檢查，定量實驗中的誤差分析都必須在理解實驗原理的基礎(chǔ)上才能正確的作答?？疾榭忌鷮A(chǔ)實驗知識的理解深度的試題，一定是今后高考試題的重點內(nèi)容之一。

⒊ 注重對教材典型實驗的綜合考查，重視對教材實驗的拓展和延伸

為了體現(xiàn)高考“既要有利于高校選拔，又要有利于中學(xué)素質(zhì)教育”這一基本原則，近些年來，高考化學(xué)命題原則是：在考查化學(xué)知識、技能的同時，著重對考生運用知識和技能，分析和解決問題的能力進行考查，加強對考生實踐能力和創(chuàng)新精神的考查。源于教材又高于教材這是理綜化學(xué)試題最大的特點，這一點在實驗試題中的體現(xiàn)尤為突出。理綜化學(xué)實驗試題考查的這些實驗原理均源于課本實驗，但裝置和原理都基于課本又高于課本，要么改進考，要么變換考（變換藥品、儀器、原理、方法、問題角度等），要么遷移考（遷移原理、方法等），總之，是對課本實驗的延伸。

⒋ 注重對實驗方案的設(shè)計和評價能力的考查

化學(xué)實驗設(shè)計是指實驗者在實施化學(xué)實驗之前，根據(jù)一定的化學(xué)實驗?zāi)康暮鸵螅\用有關(guān)的化學(xué)知識的技能，對實驗的儀器、裝置、步驟和方法在頭腦中所進行的一種規(guī)劃。設(shè)計化學(xué)實驗需要學(xué)生靈活在和創(chuàng)造性在運用所學(xué)的化學(xué)基本知識和基本技能。因此，設(shè)計實驗方案既可以考查學(xué)生對問題的分析能力，又能考查學(xué)生解決化學(xué)實驗問題的能力和創(chuàng)造能力。同時，學(xué)生只有掌握各種科學(xué)方法才能設(shè)計出合理的實驗，從面進一步考查了學(xué)生的科學(xué)方法的訓(xùn)練程度。對學(xué)生進行實驗方案的設(shè)計和評價能力的考查是理綜化學(xué)題的又一個特色。如：01年能否用簡易啟普發(fā)生器制氣體的評價；02年噴泉實驗的引發(fā)；03年氫氧化亞鐵制取的創(chuàng)新設(shè)計；05年純堿試樣中NaCl含量的測定的方法。

⒌ 注重對定量分析和數(shù)據(jù)處理能力的考查

實驗是手段，要達到目的還需要對實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)進行科學(xué)的分析、處理，去偽存真，由表及里，剝?nèi)ゼ傧蠓侥茏R得廬山真面目。因此，考核學(xué)生的定量分析和數(shù)據(jù)處理能力可以考查學(xué)生去偽存真、探究真理的能力。如04年(西北)硫酸銅晶體中結(jié)晶水含量測定實驗中對誤差的分析，05年純堿質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算。

⒍ 注重對語言文字表達能力的考查

從近幾年的高考化學(xué)試題來看，高考逐步注重思維能力和思維過程的測試，實際加強了文字表達能力測試。在實驗試題中要求考生對實驗原理和方法進行闡述，對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行描述，對原因進行分析，這些都要求考生的文字表達既要盡可能流暢，又要符合邏輯，專業(yè)語言必須要求表述規(guī)范，言簡意賅、切中要害。

三、高考化學(xué)實驗題的命題特點

⒈ 注重綜合

實驗原理、實驗技能和實驗儀器是實驗的三要素。實驗“三要素”的組合，將形成具有一定綜合性、能力層次要求更高的D（原理+儀器）、E（儀器+技能）、F（原理+技能）三個層面和能力層次要求最高、綜合性最強的G（原理+儀器+技能）立體結(jié)構(gòu)。同時，化學(xué)實驗作為化學(xué)研究的一種手段，承載著化學(xué)概念、原理、元素化合物等知識研究和探索的任務(wù)，因此化學(xué)實驗又通常和元素化合物、有機化學(xué)、化學(xué)計算、化學(xué)概念和原理等一個或者幾個方面的內(nèi)容有機地結(jié)合在一起。

認(rèn)真分析近年高考化學(xué)實驗試題的走向，

高考化學(xué)實驗題命題中的“綜合”主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，在實驗原理、實驗儀器和實驗操作三條“線”的基礎(chǔ)上，向“原理+儀器”、“儀器+技能”、“原理+技能”三個交叉、綜合的層面甚至向“原理+儀器+技能”三維立體結(jié)構(gòu)發(fā)展，實現(xiàn)化學(xué)實驗知識與技能的綜合考查；

第二，化學(xué)實驗與元素化合物、有機化學(xué)、化學(xué)計算、化學(xué)概念和原理等各個板塊中相關(guān)知識綜合在一起進行考查；

第三，將化學(xué)實驗與化學(xué)相關(guān)知識、其他學(xué)科（如物理、生物等）的相關(guān)知識與方法融合在一起來進行綜合考查。

例1、(MCES’99-28)某學(xué)生試圖用電解法根據(jù)電極上析出物質(zhì)的質(zhì)量來驗證阿佛加德羅常數(shù)值，其實驗方案的要點為：①用直流電電解氯化銅溶液，所用儀器如右圖：②在電流強度為I安培，通電時間為t秒鐘后，精確測得某電極上析出的銅的質(zhì)量為m克。試回答：

⑴ 連接這些儀器的正確順序為（用圖中標(biāo)注儀器接線柱的英文字母表示。下同）E接，C接_____，接F。實驗線路中的電流方向為 →→ →C→ →

⑵ 寫出B電極上發(fā)生反應(yīng)的離子方程式_______________；G試管中淀粉KI溶液變化的現(xiàn)象為 ；相應(yīng)的離子方程式是 。

⑶ 為精確測定電極上析出銅的質(zhì)量，所必需的實驗步驟的先后順序應(yīng)是。（選填下列操作步驟的編號）①稱量電解前電極質(zhì)量②刮下電解后電極上的銅并清洗 ③用蒸餾水清洗電解后電極 ④低溫烘干電極后稱量 ⑤低溫烘干刮下的銅后稱量 ⑥再次低溫烘干后稱量至恒重

⑷ 已知電子的電量為1.6×10-19庫侖。試列出阿佛加德羅常數(shù)的計算表達式：NA

[分析]該試題綜合性相當(dāng)強。從綜合要素來看，既有化學(xué)實驗知識綜合——實驗儀器的連接、實驗步驟的設(shè)計；又有化學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合——化學(xué)實驗與化學(xué)基本概念與基礎(chǔ)理論、元素化合物、化學(xué)計算等方面的綜合；同時還有學(xué)科間的綜合——化學(xué)與物理知識之間的綜合，很好地體現(xiàn)實驗考試綜合性發(fā)展的命題思路。

⒉ 強調(diào)創(chuàng)新

隨著高考改革的不斷深化、課程改革的進一步深入以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呼聲的加強，高考化學(xué)實驗的考查角度在不斷的創(chuàng)新。認(rèn)真分析近年高考化學(xué)實驗試題的走向，高考化學(xué)實驗題命題中的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

①試題背景材料選取的創(chuàng)新。命題時，注意選取生產(chǎn)和生活、自然與社會、科學(xué)與技術(shù)等方面素材作為題干內(nèi)容，這是化學(xué)命題的創(chuàng)新思路之一。這種命題模式在全國高考化學(xué)試題特別是在上海高考試題中得到更好的體現(xiàn)。

②試題解答思路的創(chuàng)新。這種命題思路高度重視思維的開放性、強調(diào)答題的多樣性，提倡考生通過分析判斷、演繹推理、聯(lián)想轉(zhuǎn)化、嘗試探索、猜想驗證等多種思維方式，從多個角度、多個層次回答問題。

③試題考查形式的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新主要表現(xiàn)在將驗證性實驗的考查轉(zhuǎn)化為探索性實驗的考查。

④試題考查內(nèi)容的創(chuàng)新。這種命題思路依據(jù)化學(xué)實驗本身具有很強的包容性和兼容性的特點，將化學(xué)實驗的考查與化學(xué)其他板塊的知識甚至是其他學(xué)科的知識、方法等有機地結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間知識的綜合考查。

例2、（MCES’02-26）為探究乙炔與溴的加成反應(yīng)，甲同學(xué)設(shè)計并進行了如下實驗：先取一定量工業(yè)用電石與水反應(yīng)，將生成的氣體通入溴水中，發(fā)現(xiàn)溶液褪色，即證明乙炔與溴水發(fā)生了加成反應(yīng)。乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)在甲同學(xué)的實驗中，褪色后的溶液里有少許淡黃色渾濁，推測在制得的乙炔中還可能含有少量還原性的雜質(zhì)氣體，由此他提出必須先除去之，再與溴水反應(yīng)。請你回答下列問題：

⑴ 寫出甲同學(xué)實驗中兩個主要的化學(xué)方程式 。

⑵ 甲同學(xué)設(shè)計的實驗（填能或不能）驗證乙炔與澳發(fā)生加成反應(yīng)，其理由是（多選扣分）。

（a） 使溴水褪色的反應(yīng)，未必是加成反應(yīng)

（b） 使溴水褪色的反應(yīng)，就是加成反應(yīng)

（c） 使溴水褪色的物質(zhì)，未必是乙炔

（d） 使溴水褪色的物質(zhì)，就是乙炔

⑶ 乙同學(xué)推測此乙炔中必定含有的一種雜質(zhì)氣體是，它與溴水反應(yīng)的化學(xué)方程式是；在驗證過程中必須全部除去。

⑷ 請你選用右圖四個裝置（可重復(fù)（a）（b）（c）（d）使用）來實現(xiàn)乙同學(xué)的實驗方案，將它們的編號填入方框，并寫出裝置內(nèi)所放的化學(xué)藥品。

→ b → → d

（電石、 水）（ ） （） （溴水）

⑸ 為驗證這一反應(yīng)是加成而不是取代，丙同學(xué)提出可用pH試紙來測試反應(yīng)后溶液的酸性，理由是。

[分析]本題以課本中的“乙炔與溴的加成反應(yīng)”實驗為題材，并將課本中的驗證性實驗轉(zhuǎn)化為探索性實驗的加以考查，要求學(xué)生對設(shè)計的方案進行評價并設(shè)計實驗。該試題體現(xiàn)了命題考查形式的創(chuàng)新，這樣命題不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生主動地探索新知識，培養(yǎng)探究能力，而且能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

⒊ 嘗試開放

開放性試題是高考命題新的探索方向。這種試題強調(diào)思維的發(fā)散性、結(jié)論的多樣性等為特征。由于試題具有思維發(fā)散性的特征，從而為學(xué)生提供多種角度、多種形式、多種方式來思考，試題也往往沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。答題時，不同的學(xué)生因其學(xué)習(xí)方式的差異、思維角度的不同，完全可能采用不同的方式來解決問題。這樣的試題有利于學(xué)生發(fā)揮個性，進行創(chuàng)造性的回答，很好地考查學(xué)生的能力和素質(zhì)，而且對中學(xué)實施素質(zhì)教育起到良好的導(dǎo)向作用。從近年高考化學(xué)實驗題來看，最為典型的命題思路是通過提供開放性實驗情境，包括：給出多余的實驗條件、不限定實驗條件、不限定實驗方法等。由于不同條件的組合或選擇，不同學(xué)生視角和思維方式的差異，得到不同的實驗過程或結(jié)論。

近年的全國高考和理科綜合能力測試卷中，每年都至少有一道化學(xué)實驗試題具有開放性的特征。

例3、（理科綜合02-29、II）大氣壓對許多物理實驗和化學(xué)實驗有著重要影響。制取氨氣并完成噴泉實驗（夾持裝置均已略去）。

⑴ 寫出實驗室制取氨氣的化學(xué)方程式：______________________________

⑵ 收集按期應(yīng)使用______法，要得到干燥的氨氣可選用_________做干燥劑。

⑶ 用圖1裝置進行噴泉實驗，上部燒瓶

已裝滿干燥氨氣，引發(fā)水上噴的操作是________。該實驗的原理是________。

⑷ 如果只提供圖2的裝置，請說明引發(fā)噴泉的方法。

[分析]本題涉及氨氣制取、干燥及氨氣的噴泉實驗等內(nèi)容，要求寫出制取氨氣的反應(yīng)原理，并就噴泉實驗的形成原理作出分析，同時還要求在理解引發(fā)噴泉原理的基礎(chǔ)上創(chuàng)新設(shè)計實驗。第⑷問為典型的開放性問題，由于題目沒有對操作作出任何限制，因此不同學(xué)生可以根據(jù)自身知識掌握情況和思維方式，從多個角度進行回答。可以采用的方法有：打開止水夾，用手（或熱毛巾、或用酒精燈等）將燒瓶捂熱（加熱），氨氣受熱膨脹，趕出玻璃導(dǎo)管中的空氣，氨氣與水接觸，即發(fā)生噴泉。