在知乎看到這樣一個(gè)問(wèn)題：用十五天看完了資治通鑒，合上書(shū)本發(fā)現(xiàn)什么也沒(méi)記住，突然很迷茫，看書(shū)的意義哪里？

想寫(xiě)一點(diǎn)我的閱讀思考。

差不多是進(jìn)入到29歲的這一年，我就不再進(jìn)行無(wú)目的的閱讀了。

我這兩年尤其覺(jué)得，人的閱讀至少是分為三個(gè)階段：

第一階段，20歲之前，博覽群書(shū)，不求甚解。以小說(shuō)，通識(shí)，天文地理，科學(xué)歷史，名家名作為主。

這一階段的目的不是讀懂，而是：

一，建立閱讀興趣，知道讀書(shū)原來(lái)這么有趣；

二，建立常識(shí)基礎(chǔ)，為后續(xù)的理解做鋪墊；

三，見(jiàn)識(shí)過(guò)最好的，有一點(diǎn)閱讀的審美能力。

這其實(shí)就是我們的基礎(chǔ)教育在做的事情。

第二階段，20～30之間，閱讀成人世界所需要的內(nèi)容，要讀懂，要做筆記，還要結(jié)合行動(dòng)。重點(diǎn)在于經(jīng)濟(jì)學(xué)，心理學(xué)，邏輯，道德，法律，哲學(xué)，兩性關(guān)系，社交禮儀，社會(huì)學(xué)，腦科學(xué)與行為科學(xué)，健康管理，信息管理。

這一階段的目的是服務(wù)于獨(dú)立成年人的自我建立，包括：

一，作為一個(gè)人類，如何養(yǎng)護(hù)并管理好自己的身體，大腦，心靈，情緒，精力，專注力，從而有能力自主調(diào)整狀態(tài)，以服務(wù)好后續(xù)的工作和創(chuàng)造。

二，作為一個(gè)社會(huì)人，如何養(yǎng)護(hù)好身邊的關(guān)系，包括愛(ài)人，家人，友人，弱關(guān)系人，從而給到自己足夠的情感支柱；

三，作為一個(gè)成年人，如何在世界中得以自洽地存在，做出正確的決策，這就要了解社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，以防自己被社會(huì)愚弄，并建立自我的價(jià)值體系，成熟的三觀和判斷能力。

這是我自己前幾年一直在做的事。也是很多人零零碎碎在做的事。

第三階段，30～50之間，明確方向，單點(diǎn)突破，以需求驅(qū)動(dòng)，算法式閱讀。不必把書(shū)讀完，只讀有用的書(shū)，有用的部分，讀一本就要有一本的功效。對(duì)當(dāng)下無(wú)用的，哪怕再好也要暫時(shí)放棄，來(lái)日再讀。

這一階段的閱讀完全是出于個(gè)體需求，向?qū)I(yè)方向靠攏，出現(xiàn)閱讀方向的重點(diǎn)分流。

如果是出于小用，就去閱讀方法論類，教科類，經(jīng)驗(yàn)類，素材類；

如果是出于大用，就去閱讀傳記類，行業(yè)觀察類，史哲類，整個(gè)專業(yè)類。

如果說(shuō)第一階段是把書(shū)當(dāng)作朋友，第二階段是把書(shū)當(dāng)作老師，那么第三階段就是把書(shū)當(dāng)作工具。

以我而言（自媒體人+寫(xiě)小說(shuō)），現(xiàn)在如果要閱讀資治通鑒，要么是出于小用——我寫(xiě)的某個(gè)內(nèi)容需要史書(shū)里的素材，我快速閱讀；要么是出于大用——我想成為歷史方向的專業(yè)人士，或者希望我的內(nèi)容能更有歷史眼光，更有深度，我詳細(xì)閱讀。

否則我是不會(huì)花時(shí)間去讀它的。

它很好，但不是必讀，不是現(xiàn)在。

當(dāng)然，也有人會(huì)說(shuō)。我就是出于興趣不行么？

可以。但是有兩個(gè)前提條件：

第一，興趣閱讀是任何年齡段都能做的事情了，不在這個(gè)討論框架內(nèi)。這個(gè)框架內(nèi)說(shuō)的只是“各階段的閱讀重點(diǎn)”，并不是“只能這樣去讀”。

第二，興趣閱讀也就不需要去探尋意義了，滿足興趣，有興有趣，這個(gè)意義就很足夠了。

第四階段：50～后，自由閱讀，可以像小孩一樣好讀書(shū)不求甚解，也可以再次深挖一個(gè)領(lǐng)域，也可以回頭去讀那些之前錯(cuò)過(guò)了的書(shū)。

這部分就只是我的推測(cè)了，因?yàn)槲译x50歲還很遙遠(yuǎn)。也許是40歲，也許是60歲，但是總有一個(gè)階段，你會(huì)結(jié)束事業(yè)需求，重心回到自己手里，由你決定是探索內(nèi)心，探索宇宙，還是建立事業(yè)第二春，還是學(xué)習(xí)做飯養(yǎng)生，或者朋克搖滾。

也許那個(gè)時(shí)候我會(huì)重新開(kāi)始讀資治通鑒，也可能這個(gè)狀態(tài)會(huì)提前出現(xiàn)，或者以碎片的形式出現(xiàn)，比如某次長(zhǎng)假或者低谷期。

說(shuō)了這么多，我想表達(dá)的其實(shí)就兩件事：

一，讀書(shū)的意義是根據(jù)你當(dāng)下所處的階段來(lái)的，根據(jù)你的需求來(lái)的。

二，單純跟風(fēng)而讀《資治通鑒》，確實(shí)是很沒(méi)意義很浪費(fèi)時(shí)間的一件事。

我很反感一種一刀切的言論，叫做“讀書(shū)不需要意義，閱讀就是最大的意義”。還有一句是“讀書(shū)總比不讀好，高分經(jīng)典書(shū)一定有價(jià)值，讀就對(duì)了”。

我覺(jué)得這兩種說(shuō)法都很蠢。

因?yàn)檫@是跟風(fēng)說(shuō)出來(lái)的話，是沒(méi)用心讀書(shū)的人說(shuō)出來(lái)的話，是自己也沒(méi)想明白才說(shuō)的話，

既沒(méi)想明白「意義」的意思，也沒(méi)把「讀書(shū)」這事兒想明白。

高分就一定值得讀么？讀書(shū)一定比不讀好么？讀書(shū)不需要意義么？

萬(wàn)般皆下品唯有讀書(shū)高的觀點(diǎn)放一放，都2023年了朋友，大清早亡了。

以前讀書(shū)有絕對(duì)意義，是因?yàn)檫^(guò)去書(shū)少，信息渠道少，而且能識(shí)字的都是精英，所以讀書(shū)是有稀缺價(jià)值的，它當(dāng)然天然有價(jià)值。

但是現(xiàn)在真的沒(méi)必要再把讀書(shū)這個(gè)事兒放在神壇上。視頻也能傳遞信息，播客也能，上網(wǎng)課，看報(bào)告，都能，更何況還有更多更輕便的實(shí)踐渠道，那可比單純的閱讀更高一階了。

所以在當(dāng)下，閱讀的意義是什么，很看個(gè)人。

我兒時(shí)享受閱讀新知的樂(lè)趣，閱讀的意義就在于帶來(lái)新知；

我青年時(shí)享受思考的樂(lè)趣，閱讀的意義在于啟發(fā)思考；

我工作后享受成長(zhǎng)的樂(lè)趣，閱讀的意義在于給我成長(zhǎng)的指導(dǎo)；

我較真時(shí)享受信息量碾壓的樂(lè)趣，閱讀的意義就在于讓我的話更有邏輯更有信息；

我寫(xiě)作時(shí)享受腦子里直接有素材的樂(lè)趣，閱讀的意義就在于讓我的大腦倉(cāng)庫(kù)滿滿當(dāng)當(dāng)。

「意義」是一個(gè)形容結(jié)果的詞，如果這是一件沒(méi)意義的事兒，不要做。

但如果你想讓一件事情有意義，也輕而易舉。

想想自己當(dāng)初為什么要做它就是了。

我較真時(shí)享受信息量碾壓的樂(lè)趣，閱讀的意義就在于讓我的話更有邏輯更有信息；

我寫(xiě)作時(shí)享受腦子里直接有素材的樂(lè)趣，閱讀的意義就在于讓我的大腦倉(cāng)庫(kù)滿滿當(dāng)當(dāng)。

「意義」是一個(gè)形容結(jié)果的詞，如果這是一件沒(méi)意義的事兒，不要做。

但如果你想讓一件事情有意義，也輕而易舉。

想想自己當(dāng)初為什么要做它就是了。

#我的自愈時(shí)刻