有幾次我看到兒子在認(rèn)真地搭積木，我會(huì)下意識(shí)地壓抑即將脫口而出的“你真聰明”，轉(zhuǎn)而苦想一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)贊揚(yáng)孩子努力。

事后總感覺(jué)這種贊揚(yáng)很別扭。

還有一次，女兒回到家跟我說(shuō)：“媽媽，我今天又拿了一張獎(jiǎng)狀?！?/p>

我問(wèn)她是什么獎(jiǎng)狀，她說(shuō)是數(shù)學(xué)優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)。
說(shuō)完她高興地將獎(jiǎng)狀展示給我看，一臉的期待。
“不錯(cuò)，說(shuō)明你挺努力的，繼續(xù)保持。”我只贊揚(yáng)孩子的努力。
女兒一臉失望，“你不表?yè)P(yáng)我嗎？”
我當(dāng)時(shí)深思了一番后跟她講了一堆諸如學(xué)習(xí)是為了自己不是為了獲得表?yè)P(yáng)一類的大道理。說(shuō)完后女兒依然不高興。

現(xiàn)在想來(lái)真是后悔，要是當(dāng)時(shí)對(duì)她說(shuō)“你真棒”就好了，孩子還會(huì)高高興興地去寫作業(yè)。
相信一部分看過(guò)一些育兒書籍的家長(zhǎng)也會(huì)跟我一樣，在夸獎(jiǎng)孩子的時(shí)候總是很少夸孩子聰明，而有意識(shí)地夸孩子努力。

相反，不怎么看書的爺爺奶奶卻經(jīng)常對(duì)孩子脫口而出“你真聰明”“你真棒”“你真漂亮”。

明明一句簡(jiǎn)單的“你真聰明”就能滿足孩子，為什么我們總要停下來(lái)想方設(shè)法說(shuō)成“你很努力”？明明這種夸贊方式很擰巴，很多人卻對(duì)此深信不疑。
這種只夸努力的方式真的沒(méi)有問(wèn)題嗎？

直到我看了張宏濤老師的《愛與自由：父母必修的16堂課》一書后我才恍然大悟，原來(lái)我們都錯(cuò)了。

張宏濤老師不僅是國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，還是家庭教育指導(dǎo)師。他在家庭教育方面擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)，多篇育兒文章被家庭教育類報(bào)刊刊發(fā)。

我原以為這是一本跟市場(chǎng)上的主流育兒書大同小異，可當(dāng)我真正翻開時(shí)就停不下來(lái)了。

看的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)張老師是一個(gè)善于總結(jié)反思的有趣的人，看到跟他的想法不謀而合時(shí)我會(huì)感嘆：原來(lái)我的想法跟張老師的一樣啊?？吹揭恍┓闯ＷR(shí)的思想閃光點(diǎn)時(shí)，我有如發(fā)現(xiàn)新大陸一般興奮。

1 只夸孩子努力出自何處？
“不能夸孩子漂亮”這個(gè)主流育兒觀點(diǎn)來(lái)自于斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克和她的團(tuán)隊(duì)。他們用十年的時(shí)間對(duì)紐約二十所學(xué)校四百名五年級(jí)學(xué)生做了長(zhǎng)期研究而得出來(lái)的結(jié)論。

他們認(rèn)為被夸聰明的孩子更可能回避挑戰(zhàn)性題目。

很多父母對(duì)此深信不疑并且認(rèn)真執(zhí)行。這其實(shí)是犯了教條主義的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)全盤接受而沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思。
2 能不能夸孩子聰明/漂亮/真棒？

答案是能。

張宏濤老師在書里指出，只夸孩子努力而不夸孩子聰明這個(gè)觀點(diǎn)是非常片面的。

他認(rèn)為人心是復(fù)雜，受眾多因素影響的。育兒這件事情本該靈活地具體問(wèn)題具體對(duì)待，而不是一刀切的教條主義，故而根本不存在放之四海皆準(zhǔn)的準(zhǔn)則。

我很贊同他的觀點(diǎn)。

適當(dāng)?shù)乜滟澓⒆勇斆?漂亮/真棒，可以幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，承認(rèn)自己的優(yōu)秀，從而樹立自信。

我兒子有幾次上課沒(méi)有得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的貼紙就哭鬧發(fā)脾氣。

因?yàn)樵诶蠋熞淮未蔚莫?jiǎng)勵(lì)貼紙之后，他明白了獎(jiǎng)勵(lì)就是對(duì)自己的認(rèn)可和贊揚(yáng)，老師會(huì)喜歡他。而沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)很失落甚至傷心。

《愛與自由：父母必修的16堂課》一書里指出，父母夸孩子聽話和努力是出于控制，孩子會(huì)因此而取悅父母，壓抑自己。

作者認(rèn)為，當(dāng)孩子對(duì)一件事情感興趣的時(shí)候，會(huì)沉浸其中，這是他們的自驅(qū)力的一種展示，孩子很享受這種快樂(lè)。

如果父母絞盡腦汁地想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)夸孩子努力，會(huì)導(dǎo)致孩子被外驅(qū)力所控制。

壓抑天分或者避免夸天分，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)努力的作用，會(huì)讓很多人虛假努力，甚至一生都在忙一些沒(méi)有價(jià)值的事。

這個(gè)觀點(diǎn)跟阿德勒心理學(xué)的觀點(diǎn)一致——批評(píng)和贊揚(yáng)的目的是操縱他人。
批評(píng)或是贊揚(yáng)都會(huì)自動(dòng)將雙方關(guān)系置于上下級(jí)關(guān)系之中，無(wú)法平等對(duì)待。
3 如何夸贊孩子？
我很少受到父母的夸贊，內(nèi)心自卑，不相信自己在某些方面是優(yōu)秀的。長(zhǎng)大后有人夸贊我，我會(huì)覺(jué)得對(duì)方的夸贊并非發(fā)自內(nèi)心。

有了孩子以后，我也不知不覺(jué)地沿襲我父母的做法，很少夸孩子，即使別人夸我的孩子，我還會(huì)下意識(shí)地謙虛，將孩子的優(yōu)點(diǎn)降低。因此孩子有一次跟我說(shuō)：“媽媽我發(fā)現(xiàn)你每次跟別人說(shuō)話都不會(huì)說(shuō)我好。”

聽了孩子的話，我認(rèn)真反思后發(fā)現(xiàn)，這樣做是不對(duì)的，甚至影響了孩子對(duì)自身價(jià)值的判斷。

《愛與自由：父母必修的16堂課》里提到，這種做法其實(shí)不可取，這不僅會(huì)讓孩子無(wú)法正確地認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)也會(huì)讓孩子感到自己被家長(zhǎng)隱形地控制。
事實(shí)上，少夸或多夸孩子聰明或多夸孩子努力都是不可取的。
作者在書里指出，夸贊應(yīng)該避免教條，要因人而異，具體問(wèn)題具體對(duì)待。同時(shí)，夸贊要真正理解孩子和真心對(duì)待孩子。

教師節(jié)的時(shí)候，女兒用學(xué)習(xí)機(jī)手寫祝福語(yǔ)送給老師。她高興地拿著平板給我看她寫的字說(shuō)：“媽媽，你看我寫得好看吧？”

我看到了孩子寫的字，真的寫得很棒，便脫口而出：“哇，你寫得這么好看！”

那時(shí)我感到對(duì)孩子的夸贊是發(fā)自內(nèi)心的，且不可阻止的，而不是故意壓抑自己尋找和努力有關(guān)的贊美之詞。

女兒很高興我看見了她并發(fā)自內(nèi)心地夸贊她。
當(dāng)我們?yōu)楹⒆痈械津湴恋臅r(shí)候，我們會(huì)兩眼放光，由衷地夸孩子“你真棒”“你真聰明”。

孩子也會(huì)因此而變得開心、自信，肯定自己的價(jià)值。

但如果父母夸孩子的時(shí)候眼皮都沒(méi)有抬一下，孩子總能立刻感受到你的敷衍。
寫在最后
除了如何夸獎(jiǎng)孩子，張宏濤在《愛與自由：父母的16堂必修課》一書里還闡述了很多困擾當(dāng)代父母的育兒?jiǎn)栴}，諸如該不該控制孩子看電視的時(shí)間，該不該控制零食，如何看待孩子磨蹭，對(duì)待孩子的作業(yè)等。

總之，這本書更像是一本供父母自查的手冊(cè)，父母可以根據(jù)自己面臨的育兒?jiǎn)栴}和需求去閱讀，并從中獲得解決問(wèn)題的思路。

張老師對(duì)一些常見的問(wèn)題都有自己獨(dú)到的見解，這些見解甚至?xí)嵏参覀兊恼J(rèn)知，非常值得一讀。

相信大家讀過(guò)之后一定會(huì)有不一樣的收獲。