本章是《贏在青春期》第72章

上一章我們認識了青春期孩子大腦的變化，這一章我們來認識一下青春期孩子認知方式的變化。

如果把大腦比喻成電腦的話，那認知方式就是一個個處理程序。在孩子進入青春期之后，他們的處理程序也得到了很大的進化，他們的思維變得更加高級，也更加有效率。

那在孩子進入青春期之后，孩子的認知方式發(fā)生了什么重大變化呢？其實很簡單，就是孩子變得更加善于抽象思考了。

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，進入青春期的孩子會進入最后一個認知發(fā)展階段——形式運算階段，這也是認知發(fā)展的最后一個階段，我們成年人也是處于這個階段。

換句話說，在孩子進入青春期之后，他們開始慢慢具備了與成年人相當?shù)恼J知思維能力，可以進行高級的邏輯推理、歸納演繹。這種思維能力的提升，使得青春期孩子有了以下幾種突出表現(xiàn)。

一、可以思考更多的可能性

在青春期之前，兒童的思維往往局限于具體可以觀察到的東西和事件，但是青春期的孩子則可以進行拓展，跳出當前的場景，考慮到可能會發(fā)生的事件。

比如說青春期前的兒童不會考慮自己的人生會受到不同職業(yè)選擇的影響，但青春期的孩子則會考慮這個問題。對于青春期之前的兒童來說，他就是他，是唯一的的，但對于青春期孩子來說，他只是未來多種可能中的一個。

再比如說，青春期之前的孩子在玩耍的時候，可能上一秒還親熱的不得了，下一秒就開始大吵大鬧，甚至直接動手。對于他們來說，他們不會顧忌當前的言行對以后的影響，不管以后相互之間還能不能一起相處。但是青春期孩子就不一樣了，他們不會輕易的跟朋友鬧翻，會顧忌對方的感情，因為他們會思考自己當前的言行對以后的影響，建立在對未來的預判上，他們會有意識的約束當前的行為。

簡單的說，對兒童而言，眼前的才是真實的；而對青春期孩子來說，真實的只是有可能的一個部分。

當然，孩子的這種能力必然是建立在抽象思維能力基礎(chǔ)上。如果他們不具備很強的抽象思維能力，又怎么對未來進行推理思考呢？

二、更好的換位思考