有星媽跟我說她不知道如何教自己的孩子，買的繪本和玩具書孩子也不喜歡看。

我說沒關(guān)系，孩子需要時間去適應，天天看到那些東西，他熟悉了就會去摸、去看、去玩。我們給孩子買滑板車和扭扭車，孩子都是半年以后才真正接受它們的存在，另一個電動玩具挖掘機則是兩年。

其實，對孩子的干預效果受到多方面因素的影響，比如孩子的身體結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu)、動作技巧、背景因素、物理環(huán)境、以及干預師的職能表現(xiàn)。所有這些稱之為PEO模式。

其中任何一個因素發(fā)生改變都會對效果產(chǎn)生影響。

比如吃蘋果，如果孩子只認識你拿的是一個蘋果，而你從來沒有給他旁白過“水果”和“味道”的概念，那么當你讓他指出圖片上哪些是“水果”，以及問他“蘋果是什么味道”的時候，孩子自然聽不懂，他要么無視你的問題，要么無法給出正確的回應。

我兒子曾經(jīng)上過兩節(jié)樂高體驗課，我觀察到雖然兒子沒有語言，可是老師非常善于捕捉孩子的關(guān)注點，并做到共同關(guān)注，積極用語言進行旁白和引導，將孩子所見、所做、所得、所感用語言描述出來，并注重于孩子眼神對視。以此獲得孩子的信任、提升孩子的認知。

共同關(guān)注和旁白是深度陪伴的一種技巧，無論是對閉娃還是正常孩子都是有效的，也是早期丹佛模式所注重的干預技巧之一。

因此，從孩子感興趣的事物出發(fā)，尋找共同關(guān)注，逐漸擴展孩子的興趣的廣度和深度，以最大的善意揣度孩子的意圖，才能正在做到理解孩子和有效干預，提升孩子的認知。

在互動和玩的過程中，關(guān)于控制權(quán)的問題需要注意以下幾個問題：

1.互動應注重好玩，而非完成任務
2.問問題的比例應少于你說話的20%
3.互動中一半時間由孩子主導，另一半時間由家長主導

#自閉癥/康復 #育兒 #自閉癥孤獨癥 #自閉癥兒童認知識世界的方式