文丨曹鏡明

題丨為啥學(xué)習(xí)英語(yǔ)？教材主編：不能滿足國(guó)家需要！被指給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)拉活

歡迎大家留評(píng)交流，對(duì)劉道義的看法！

偶然間刷到一個(gè)講座視頻片段，內(nèi)容讓筆者感到十分的不滿氣憤，主要是針對(duì)中小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

視頻的內(nèi)容，大概就是說(shuō)為什么現(xiàn)在國(guó)家這么注重英語(yǔ)教育，是因?yàn)橥庹Z(yǔ)人才在數(shù)量上，還有質(zhì)量上都不能滿足國(guó)家發(fā)展的需要。這還不算，緊接著就有拜托臺(tái)下坐著的人，說(shuō)需要他們的幫助才能夠提升當(dāng)前外語(yǔ)人才的數(shù)量和質(zhì)量，他們的責(zé)任和使命非常的大！

那么問(wèn)題來(lái)了，坐在臺(tái)下的觀眾又都是什么人呢？干什么的呢？

答案也是非常的簡(jiǎn)單，就是一個(gè)國(guó)內(nèi)著名的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的各大加盟負(fù)責(zé)人，也正是出于觀眾身份的考慮，極有可能是這位“專家”又在鼓吹學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，借助自身的影響力，給這些英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)拉活呢？

這個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具體的名稱就不提了，大家隨便在網(wǎng)絡(luò)上搜一下類似內(nèi)容，就能夠找到視頻出處，絕非杜撰造謠！

當(dāng)然，作為國(guó)內(nèi)的專家說(shuō)出什么樣毀三觀的言論，干出怎么樣沒(méi)底線的事情，貌似也都可以理解，可以接受，畢竟名聲都已經(jīng)爛大街了，人人喊打，人人罵，要但凡是有點(diǎn)節(jié)操，有點(diǎn)擔(dān)當(dāng)，也不至于從人人尊敬的專家教授，便為人人戲虐的磚家叫獸，也別怪現(xiàn)在的網(wǎng)友越來(lái)越毒舌，主要是現(xiàn)在的專家教授越來(lái)越不干人事，怎么能不被罵？

打鐵還需自身硬的道理，還需要筆者反復(fù)累述嗎？不過(guò)讓筆者萬(wàn)萬(wàn)無(wú)法接受的是這位視頻中的專家被扒出來(lái)的真實(shí)背景，這樣的一個(gè)背景，居然干出這樣的事情來(lái)，怎么說(shuō)呢？也難怪現(xiàn)在的教材越來(lái)越爛，都是有原因的，根上都出問(wèn)題了，怎么可能編寫出好的教材？

劉道義是教育部教材審定委員會(huì)專家組組長(zhǎng)、中小學(xué)英語(yǔ)教材主編，1977年起就負(fù)責(zé)中小學(xué)英語(yǔ)課本編寫和教研工作，被無(wú)數(shù)吃瓜群眾稱為韓梅梅之母。

上述便是視頻中，這位專家的個(gè)人介紹，真是不扒不知道，一扒嚇一跳，實(shí)在是太有背景了，居然還是中小學(xué)的英語(yǔ)教材主編。

劉道義這樣的一個(gè)身份，居然干出這樣的事情來(lái)，著實(shí)是有些令人無(wú)法接受。

作為中小學(xué)英語(yǔ)教材的主編，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要，這個(gè)無(wú)可厚非，要是連這個(gè)主編都沒(méi)有樹立這樣的認(rèn)知才令人感覺(jué)奇怪呢？可面對(duì)外語(yǔ)人才的數(shù)量和質(zhì)量上的供不應(yīng)求的問(wèn)題，劉道義居然不自我反省，想著自己如何改進(jìn)教材，才能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，反倒是還拜托起英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)，這是什么意思？

關(guān)于劉道義的這個(gè)行徑，筆者個(gè)人是完全不認(rèn)可的，舉雙手反對(duì)的，就好像是筆者完全不認(rèn)可教師從事一些和學(xué)生需求相關(guān)的兼職一樣，不管是補(bǔ)課，還是買相關(guān)教材，乃至于一些其他的。因?yàn)橘嶅X的途徑有很多，沒(méi)必要非得賺這個(gè)“擦邊”的錢。

筆者個(gè)人也是非常支持一些老師從事兼職的行為的，自家人知道自家事，生容易，活容易，生活不容易，教師的薪水也不算多高，最多也就是福利待遇好一些，可要是趕上家里人出現(xiàn)什么情況，錢還真不一定夠用，這樣的情況，在完成自己的教師本職工作之后，通過(guò)其他的途徑賺錢，別人也不應(yīng)該說(shuō)三道四。

這在重回劉道義的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)真的那么重要嗎？外語(yǔ)人才在質(zhì)量和數(shù)量上真的供不應(yīng)求嗎？真實(shí)情況是怎樣的？

其實(shí)除卻劉道義的鼓吹英語(yǔ)的觀點(diǎn)之外，現(xiàn)在已經(jīng)有了越來(lái)越多的教育工作者、專家教授開始質(zhì)疑起當(dāng)今的教育環(huán)境中，是否存在對(duì)英語(yǔ)過(guò)分重視的問(wèn)題？這里面的代表人物，比如說(shuō)是藝術(shù)家陳丹青，在擔(dān)任清華大學(xué)美術(shù)學(xué)教授時(shí)，就曾因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)問(wèn)題和學(xué)校鬧翻辭職。

實(shí)事求是地講，在全世界范圍內(nèi)英語(yǔ)確實(shí)是流通范圍最廣的一種語(yǔ)言，尤其是在一些前沿尖端領(lǐng)域，誰(shuí)要是不懂英語(yǔ)根本就沒(méi)辦法學(xué)習(xí)，這個(gè)確實(shí)是客觀情況！

不過(guò)英語(yǔ)對(duì)于絕大多數(shù)普通人來(lái)說(shuō)，真的沒(méi)啥作用，就以筆者為例，大學(xué)好歹考了四六級(jí)，這現(xiàn)在這么多年沒(méi)用過(guò)，其實(shí)早就已經(jīng)忘得差不多了，即便是真的碰上一個(gè)老外，估計(jì)也沒(méi)有辦法溝通。況且英語(yǔ)說(shuō)到底，也就是一門語(yǔ)言工具而已。

筆者在畢業(yè)實(shí)習(xí)的地方，部門經(jīng)理娶得一個(gè)外國(guó)老婆，孩子也是在全是外國(guó)人的私立學(xué)校上的，才三四年級(jí)的樣子，那一口地道的英語(yǔ)，比筆者大學(xué)剛畢業(yè)的時(shí)候說(shuō)的還溜呢？

你把一個(gè)中國(guó)人扔到國(guó)外去，根本就不用刻意的學(xué)習(xí)語(yǔ)法、動(dòng)詞、名詞什么的，三個(gè)月就能滿嘴蹦英語(yǔ)了。

這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言最好的方式，就是在這門語(yǔ)言流通的地方，生活一段時(shí)間?？蓡?wèn)題是這樣苛刻的條件，對(duì)于普通家庭出身的孩子來(lái)說(shuō)，并不現(xiàn)實(shí)，這才導(dǎo)致千千萬(wàn)萬(wàn)“劉道義”的出現(xiàn)，一方面違背學(xué)習(xí)語(yǔ)言的客觀規(guī)律，一方面打著為學(xué)生好的旗幟，教材越來(lái)越爛，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越厭學(xué)。

不管怎樣，劉道義的這種行為著實(shí)是有些欠妥當(dāng)，還是那句話，作為中小學(xué)英語(yǔ)教材主編，不管怎樣重視英語(yǔ)都不過(guò)分，可正是基于這樣的一個(gè)身份，在認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)人才在質(zhì)量和數(shù)量上的問(wèn)題之后，居然不想著自我優(yōu)化，自我改進(jìn)，從教材入手改變這一現(xiàn)狀，居然還和一些英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)勾搭到一起，這個(gè)著實(shí)是有些說(shuō)不過(guò)去了。

這就是一個(gè)最簡(jiǎn)單的“避嫌”的道理，而且也是在推脫自身的責(zé)任，至于英語(yǔ)到底重不重要，相信大家心里都有桿秤！

本文系【曹鏡明】原創(chuàng)，圖片來(lái)源網(wǎng)絡(luò)！