金庸先生在書中塑造了很多經(jīng)典人物，其中不乏精彩的“母親”形象。

有性格迥異的單親媽媽，比如李萍、包惜弱、穆念慈；

也有不是母親勝似母親的師傅師母，比如寧中則、滅絕師太。

有的媽媽對孩子不管不問，比如阮星竹；

有的媽媽把孩子寵上天，比如中年黃蓉對郭芙。

我們可以看到，不同的母親、不同的教養(yǎng)方式，造就了子女截然不同的人格特質(zhì)，繼而有著完全不同的人生，值得深思。

美國心理學(xué)家戴安娜·鮑姆林德以對家庭教養(yǎng)模式的研究而著稱。

他把父母教養(yǎng)歸納為兩個(gè)維度：一是父母對子女的情感態(tài)度，二是父母對孩子的要求和控制程度，并據(jù)此，分為四種教養(yǎng)方式：

分別是“專斷型”、“忽視型”、“放縱型”、“權(quán)威型”。

下面，我們將結(jié)合金庸作品中的母親形象和生活案例，來分析不同的教養(yǎng)方式對子女的影響及現(xiàn)實(shí)思考。

一、專斷型教養(yǎng)方式

代表人物：滅絕師太

人生格言：墨鏡高冷一戴，貧尼誰都不愛。

教育關(guān)鍵詞：專制

徒兒：周芷若——乖女孩的觸底反彈。

滅絕師太。單單是名字，就有種寸草不生之感。

滅絕師太是周芷若的精神母親，也是典型的專制家長。

威嚴(yán)凌厲、說一不二；下手冷酷、毫不留情。

紀(jì)曉芙是她愛徒，只因偷偷談戀愛、又不愿出賣戀人，滅絕師太毫不手軟，一掌把她拍死。

丁敏君拍馬屁拍到馬腿上，師太一耳光打得她臉頰紅腫。

對周芷若也是如此，動(dòng)不動(dòng)就刷地一劍刺到胸前：“你敢欺師滅祖？”“倘若我功力尚在，一掌便劈死了你?！眹樀弥苘迫粢焕阋欢哙隆?/p>

滅絕師太臨死前讓周芷若發(fā)下毒誓，周芷若不敢不從，內(nèi)心卻萬念俱灰、生無可戀。

在專斷型父母的眼里，自己就是絕對權(quán)威，說一不二。他們對孩子要求和期待很高，甚至不近情理，孩子必須絕對服從。否則便會表示憤怒，甚至嚴(yán)厲懲罰。

也許滅絕女士覺得自己也很無奈啊，峨眉公司急需壯大，幾個(gè)徒兒卻不思進(jìn)取，凈和魔教壞小子不清不楚，真是恨鐵不成鋼。

專斷型教養(yǎng)下的孩子小時(shí)候通常很乖，是聽話的好孩子。

但這種“乖”，是自我被嚴(yán)重束縛、個(gè)性無法舒展的乖，“乖”的同時(shí)，容易伴有焦慮、退縮、不快樂。

長大后孝順、能干，但幸福感低，部分孩子青春期嚴(yán)重叛逆、成年后只想離父母越遠(yuǎn)越好。

就像周芷若，在師太死后性格巨變、迅速“黑化”，從一個(gè)乖女孩差點(diǎn)成為女魔頭。是情勢所逼，又何嘗不是被壓抑的那部分能量的反彈呢。

北大留美碩士王猛，曾寫下15000字長信控訴父母的“掌控”，從小到大自己連穿什么衣服都沒有選擇權(quán)，以至于他長大后長達(dá)12年不愿回家，甚至拉黑了父母所有聯(lián)系方式。

鋼琴家朗朗也有個(gè)非常嚴(yán)厲的父親。

父親對音樂異常執(zhí)著，從小就嚴(yán)格督促朗朗學(xué)琴，后來甚至辭去工作，賭上一家人的生活與未來，帶著年僅8歲的朗朗北漂學(xué)琴。他說：

“你要像活不過明天那樣練琴……你是第一名，永遠(yuǎn)會是第一名?！?br/>

有次朗朗參加學(xué)校活動(dòng)耽誤了回家練琴的時(shí)間，僅僅是晚了一個(gè)半小時(shí)，卻被父親誤認(rèn)為偷懶。父親瘋狂吼他，認(rèn)為他毀了全家的生活，甚至拿著一瓶抗生素逼他吃下，還讓他從11樓跳下去。

郎朗終于爆發(fā)，在痛苦中用拳頭瘋狂捶墻，恨不能把手砸成肉泥。此后整整3個(gè)月的時(shí)間，碰都不肯碰一下鋼琴，每夜都哭著入睡。

當(dāng)然，后來的朗朗獲得了世俗意義上的成功。

但有多少個(gè)孩子，卻因?yàn)檫@種嚴(yán)厲而專制的教育而厭學(xué)、出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題，甚至真的從樓上縱身一跳。

又有多少孩子，盡管長大后事業(yè)有成，但內(nèi)心深處一直不快樂、沒有安全感，對自己永遠(yuǎn)不滿意。

這不禁讓人深思：

• 難道所謂優(yōu)秀與成功，一定要犧牲成長中的快樂為代價(jià)嗎？
• 難道孩子不是活生生的人，只能做服從父母的機(jī)器嗎？
• 父母都說“是為孩子好”，可孩子自己“想要的好”，又是什么呢？

2、忽視型教養(yǎng)方式

代表人物：阮星竹

人生格言：戀愛大過天，孩子放一邊

教育關(guān)鍵詞：忽視

子女：

阿朱——溫柔女孩心中有個(gè)“黑洞”

阿紫——叛逆少女喜歡“惡趣味”

作為段正淳的“后宮團(tuán)”成員之一，阮星竹也是一朵奇葩。

愛上段正淳并未婚先孕，生下大女兒阿朱，送人；又生下小女兒阿紫，還是送人。

后來阿朱死了，她也很傷心，但是哭了一鼻子之后，轉(zhuǎn)臉又和情敵們勾心斗角去了。

攤上這樣一個(gè)花心的爹和不靠譜的媽，阿朱阿紫兩姐妹就像兩朵蒲公英，飄飄蕩蕩，沒有根。

阿朱還算幸運(yùn)，后來被收留到江南慕容家，待遇還不錯(cuò)，處事風(fēng)格表面看來似乎也精靈活潑，但是一遇到實(shí)質(zhì)性問題，性格底色就顯露無疑。

比如和喬峰相處，她始終帶著仰視的目光，不敢和他平等相處。

喬峰誤以為段正淳是殺父仇人，阿朱左右為難，不是設(shè)法周旋，也不是試圖求證澄清，而是本能地想到自我犧牲，替父親去死。

因?yàn)閺膬?nèi)心深處，她不相信自己值得被愛，不相信自己值得幸福。

而阿紫和她是同一問題的正反面，阿朱是A，阿紫就是-A。

阿紫冷酷中帶著三分邪氣，喜歡你我就打殘你，打殘了我養(yǎng)你一輩子；不喜歡你我就折磨你，看你被虐我快樂無比。

很難信任任何人，像個(gè)刺猬逮誰扎誰；但是一旦認(rèn)定某個(gè)人，就會死心塌地、不管不顧。

最后她把眼睛還給游坦之，卻抱著死去的蕭大哥對著山谷縱身一跳，慘烈而讓人動(dòng)容。

“忽視型”父母，對孩子既缺少愛的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為方面的要求和控制。對孩子很少陪伴和關(guān)心，忽視，甚至冷漠、厭煩。

他們一般只對孩子提供食宿和衣物等物質(zhì)，而很少提供精神支持，尤其是那些耗費(fèi)時(shí)間和精力的長期目標(biāo)，如培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、恰當(dāng)?shù)纳鐣孕袨榈?，都很少去完成?/p>

這種教養(yǎng)方式下的孩子，具有較強(qiáng)攻擊性，容易出現(xiàn)不良行為問題，長大后影響親密關(guān)系，環(huán)境適應(yīng)力較差。這在重男輕女家庭的女孩、長期被忽視的留守兒童身上，屢見不鮮。

三、放縱型教養(yǎng)方式

代表人物：中年黃蓉

人生格言：孩子就是用來寵的。我女兒不就是卸你一條胳膊嗎，我不但不打110，還會助她逃走。

教育關(guān)鍵詞：溺愛

孩子：郭芙——“投胎小能手”的煩惱你不懂

這一欄，我們的黃蓉女士光榮上榜。

少女黃蓉聰慧美麗，結(jié)婚生女后卻似乎不那么可愛了，其中最讓人詬病的，就是她對大女兒郭芙的教育問題。

黃蓉對郭芙寵溺到什么程度？

異常憐惜，事事縱恣，以至于郭芙從小就是“桃花島一霸”。

有時(shí)郭靖想管教幾句，黃蓉卻總是護(hù)著，結(jié)果是每管教一次，郭芙更放肆一次。

長大了更加任性嬌縱，能力平平卻做事莽撞，害得一幫人跟著給她擦屁股；

一言不合就砍楊過胳膊，砍完了還一臉無辜：我不過是砍了你一條胳膊，可我的劍也被你弄斷了啊，爸媽也責(zé)罵我了啊，還要我怎么樣。

便是砍了楊過胳膊，黃蓉也沒怎么教訓(xùn)女兒，而是設(shè)法制止住暴躁的郭靖，助郭芙出城搬救兵。

講真，以郭芙這種性格，如果不是爹媽罩著、軟猬甲護(hù)著，早死八百回了。

一向聰明的黃蓉為何在郭芙教育問題上如此糊涂？

因?yàn)樗约阂簧聛砭蜎]了媽，父親又性情古怪，一個(gè)人在寂寞中長大。

所以當(dāng)她生下郭芙，這是她的骨肉，是她和知心伴侶的愛情結(jié)晶，是她滿懷期待與喜悅的第一個(gè)孩子，真正是一腔母愛無處安放。

對孩子的過度溺愛或嚴(yán)苛，其實(shí)是在彌補(bǔ)未被滿足的自己啊。

郭芙自己作為一個(gè)“投胎小能手”，外表蠻橫，其實(shí)內(nèi)心虛弱。她很清楚，那些光環(huán)都來自強(qiáng)大的家族，自己本人并無過人之處，所以楊過的不屑才會輕易讓她惱羞成怒。

放縱型教養(yǎng)方式的特點(diǎn)是寵愛有余、管教不足，甚至一味遷就縱容。看似“愛”孩子，卻在不知不覺中放棄身為父母的責(zé)任。

這類父母對孩子往往過度積極肯定，服從、滿足孩子所有要求，很少對孩子提出要求，對孩子違反規(guī)則的行為也選擇忽視或接受。

這樣的孩子安全感充足，但往往任性、自我中心，依賴性強(qiáng)、沒有毅力與恒心。長大后要么成為驕縱的“小霸王”，要么成為長不大的“巨嬰”。

曾有一個(gè)新聞，一位48歲的海歸博士，宅家7年不肯去找工作，靠82歲老母親每月3500的養(yǎng)老金生活。對了，老母親有尿毒癥，還要每周3次坐公交去透析。

對此，老母親無奈又懊悔：

“我教育不對，樣樣包辦，他從小樣樣現(xiàn)成的，依賴慣了……”

兒子也把自己的種種不順歸咎在老媽身上，說是老媽的溺愛毀了他前途。

可悲啊。

四、權(quán)威型教養(yǎng)方式

代表人物：李萍

人生格言：為人靠譜三觀正，做事低調(diào)一身技能，沒錯(cuò)，我就是郭大俠的親媽

教育關(guān)鍵詞：有愛有原則有底線

孩子：郭靖——人見人愛好青年

到了這里，我們要隆重表揚(yáng)郭靖同學(xué)的母親，李萍女士。

李萍是金庸筆下優(yōu)秀母親形象之一，質(zhì)樸、強(qiáng)韌，活得坦蕩而磊落，值得敬重。

她對孩子既有本能的愛，疼他、愛他，給他遮風(fēng)擋雨；

又鍛煉他、教育他，讓他擁有健全的人格、善良的個(gè)性，擁有做事的底線。

對兒子也特別尊重。

李萍本能地覺得華箏是個(gè)好媳婦，但郭靖卻愛上了黃蓉。李萍也并沒有覺得兒子不聽話，反而在聽了郭靖的訴說后，特別理解他的心情，真誠地說：蓉兒是個(gè)好姑娘。

這樣長大的郭靖，有愛滋養(yǎng)，安全感強(qiáng)，是非分明、做事有原則。

所以你看，郭靖雖然很笨，動(dòng)不動(dòng)練鞭子打到自己的頭，把江南七怪幾個(gè)師父氣得沒脾氣，幾次想都放棄他。但，郭靖何曾真正自卑過、怕過？沒有。

真誠待人，努力上進(jìn)，不忘家國，最終成為一代大俠。

權(quán)威型教養(yǎng)，是一種理性且民主的教養(yǎng)方式。父母在孩子心目中有權(quán)威，但這種權(quán)威來自父母對孩子的理解與尊重，來自他們與孩子的情感呼應(yīng)。

他們通常在感情方面以積極肯定的態(tài)度對待孩子，既有愛和關(guān)心，也有尊重和支持。同時(shí)，會給孩子提出合理要求、設(shè)立適當(dāng)目標(biāo)，并對孩子的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)南拗啤?/p>

既有溫暖接納，又有合理控制。

這種教養(yǎng)方式，對兒童的心理發(fā)展有很多積極的影響。孩子自信而獨(dú)立，自制力強(qiáng)，善于解決問題，喜歡與人交往，對人友好，適應(yīng)能力佳。長大后能力強(qiáng)、幸福感高。

此處李萍應(yīng)該有掌聲。

以上可以看出，“權(quán)威型教養(yǎng)方式”是較為理想、并受專家們認(rèn)可的一種，我們可以盡可能地朝這個(gè)方向靠攏。

但是身為父母，因?yàn)榉N種原因也會有自身的局限性，有時(shí)明明愛孩子，卻不知為何，走到了孩子的對立面。

而不同的教養(yǎng)方式背后，常常是父母情緒情感在孩子身上的投射。

比如對孩子的過度溺愛或嚴(yán)苛，其實(shí)是在彌補(bǔ)未被滿足的自己。

• “專斷”，本質(zhì)是家長的焦慮和不完全感；
• “溺愛”，溺的是孩子，也是曾經(jīng)缺愛的自己；或者滿足了自己作為“好媽媽”的情緒價(jià)值。
• “忽視”，背后則往往隱含著父母的某種遺憾或不甘。

對此，本文總結(jié)出三點(diǎn)，和家長們共勉：

1）、我們首先是自己，其次才是一個(gè)母親

• 可以給孩子付出愛，但同時(shí)，自己也要獲得愛的滋養(yǎng)。

有時(shí)我們情緒暴躁，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事對孩子大發(fā)雷霆，其實(shí)只是因?yàn)樯钐爆?，而自己又太累了，一時(shí)收不住情緒。

媽媽們也需要家人的關(guān)愛，繁瑣的家務(wù)需要有人分擔(dān)。

自己身心舒展，才有可能更好地去愛孩子。

• 孩子不是生活的全部，我們還應(yīng)該有自己的個(gè)人空間；

孩子總有一天會長大，不會一直需要媽。

事業(yè)、愛好、豐富的精神世界，總得有點(diǎn)什么。

• 自己的人生，盡可能的自己去實(shí)現(xiàn)；

及時(shí)察覺與自省，嘗試著區(qū)分，哪些是屬于孩子的需求，哪些是自己的需求。

不要讓自己的人生缺憾，通過孩子得到替代性的滿足。孩子有他自己的人生。

如果還有未競的夢、想見的人、想做的事，那就盡力去做、去實(shí)現(xiàn)吧。

當(dāng)我們自己活得飽滿充盈、意氣風(fēng)發(fā)，對孩子就是很好的榜樣。

2）、為人父母，意味著愛和責(zé)任

我一直覺得，生孩子是件很慎重的事。如果沒有做好準(zhǔn)備，那就不要生，生而不養(yǎng)，對孩子是不公平的。

父母之愛子，必為之計(jì)深遠(yuǎn)。

愛和關(guān)注的同時(shí)，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣、健全的人格、良好的社會適應(yīng)性、獨(dú)立的生活能力。

健康的愛，一定是有原則的。

3）、母愛，也需要學(xué)習(xí)和成長

做媽媽并非無師自通，做母親也需要學(xué)習(xí)，母愛也需要成長。

學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識、教育知識、溝通方法。

了解并尊重孩子的成長規(guī)律，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，一定能在實(shí)踐中找到一條合適的路。

最后，希望每一個(gè)孩子都能健康快樂成長！