一個(gè)同學(xué)問我，如何提升語文水平。我覺得這問題有些大，除了告訴她要積累，我推薦了一本雜志《新華文摘》。

我閱讀過其中理論類、學(xué)術(shù)類、文學(xué)類、人物類的文章，覺得對(duì)于提升閱讀技能、開闊視野、

可讀性好，又有深度

相比《讀者》、《青年文摘》的輕閱讀，我覺得有分量，甚至話題有些沉重、深厚的《新華文摘》對(duì)于中學(xué)生理解現(xiàn)代中國社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和方向有重要作用。從其內(nèi)容來看，其文章來源范圍廣，涉及上千家報(bào)刊中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、科技最新進(jìn)展?fàn)顩r，可謂視野廣闊，內(nèi)容及時(shí)。對(duì)于處于校園內(nèi)的中學(xué)生開闊視野來說，可以在較短的時(shí)間內(nèi)，獲取大量?jī)?yōu)質(zhì)信息、注重深度又不回避熱點(diǎn)，兼顧哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)理論的學(xué)術(shù)前沿。

視界

2004 年，《新華文摘》迎來了 300 期，劉云山表示祝賀并提出希望：精心策劃，精選精編，精益求精，辦成精品。之后，又批示：導(dǎo)向正、基調(diào)好、高品位、高質(zhì)量是《新華文摘》追求方向，要經(jīng)得住誘惑，不可浮躁，扎扎實(shí)實(shí)辦刊物。

事實(shí)上，《新華文摘》作為大型理論性、綜合性、資料性文摘類期刊，在業(yè)界具有廣泛贊譽(yù)，用權(quán)威一詞來說，并不過分。

/ 專注閱讀，提升技能 /

現(xiàn)在不少同學(xué)專注閱讀的能力令人擔(dān)憂。在學(xué)科教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在從材料中獲取信息，明確問題方向方面有明顯的不足。對(duì)此，除了加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)之外，還應(yīng)該從語文的功底方面入手，提升其閱讀能力。

語文課文普遍使用部編本，但有些老師在對(duì)課程理念、核心素養(yǎng)培養(yǎng)、教材選文理解不透徹的情況下，可能采用自覺不錯(cuò)的方式、思想進(jìn)行解讀，可能會(huì)對(duì)學(xué)生理解文章造成負(fù)面影響。而重讀這些文章，用科學(xué)的方法進(jìn)行解讀，可能會(huì)由于缺乏批判性思維的能力，依舊限于老師的講解窠臼，而難以爬出坑洞。

正是這樣的背景下，需要學(xué)生面對(duì)新文章，嘗試去分析、建構(gòu)自己的技能，或者強(qiáng)化較為成熟的閱讀技能。最好能夠在不同題材、不同寫作風(fēng)格的文章中，學(xué)著優(yōu)化閱讀策略，提升閱讀技能。提升閱讀技能的方法有不少，熟練應(yīng)用還需要在石頭上不斷磨礪，也可以讓閱讀為我所用，達(dá)到應(yīng)用自如。

閱讀，讓思維躍動(dòng)

閱讀，是讓思維躍動(dòng)，躍動(dòng)的過程會(huì)有思維的拓展，伴隨著大腦的困倦、疲憊。有些書和文章，通俗易懂到不用動(dòng)腦，比如有些社會(huì)新聞和評(píng)論，在缺乏深度時(shí)，在吸引眼球、刺激大腦作用顯著，壓縮過程，削減細(xì)節(jié)。讀過之后，很少揣摩其細(xì)節(jié)、事情的邏輯、結(jié)論。這樣的文章算下來，每天讀過 20 條或者 50 條，之后留給大腦的是什么？如同肥皂泡一樣，慢慢飄走、破碎，或者轉(zhuǎn)眼就破碎。

那些淺閱讀的故事和邏輯，慢慢淡忘，想法慢慢淡去，因?yàn)檫@些閱讀材料可能讓你產(chǎn)生了共鳴，但沒有產(chǎn)生思考。故事沒有積累，觀念沒有深化，沒有拓展，不過是打發(fā)時(shí)間罷了。

心靜如水

順手查閱了高校借閱圖書的達(dá)人，除了表示佩服自律之外，我很奇怪，中山大學(xué)某同學(xué)如何能做到一年讀書 623 本，如果圖書本身有一定難度的話。就算是閱讀《三聯(lián)生活周刊》、《中國國家地理》這樣的休閑雜志，能創(chuàng)造這樣的記錄，也是相當(dāng)不容易的。

閱讀，如同奔跑，可能會(huì)讓你疲憊，同時(shí)才會(huì)讓你肌肉、心肺功能得到提升。如果一場(chǎng)跑步下來，沒有汗水，沒有心跳加速，何來鍛煉的效果？！同樣地，在閱讀過程中，能激發(fā)你思考，或者閱讀速度需要顯著降低的，可能才是對(duì)你有挑戰(zhàn)難度的圖書、文章？以大多數(shù)人的平均閱讀水平，《新華文摘》可以達(dá)到這樣的效果。

閱讀技能，需要親歷

現(xiàn)在有不少平臺(tái)提供聽書、拆書的服務(wù)，號(hào)召力在于在較短的時(shí)間讓你了解一本書。用建構(gòu)主義的思維看，知識(shí)體系構(gòu)建、技能的提升都需要自己主動(dòng)參與建構(gòu)，他人無法替代。如同游泳，方法可能不難，但如何做到協(xié)調(diào)呼吸、肢體，需要在水中反復(fù)體會(huì)一段時(shí)間才能做好。

正是在這個(gè)意義上，也建議在課堂上，能夠主動(dòng)思考，積極回答?？赡芩悸凡磺‘?dāng)，結(jié)論不正確，重要的是經(jīng)過試錯(cuò)，會(huì)逐漸形成對(duì)文字、圖表、音頻、情境的敏銳感知。在缺乏向?qū)У幕A(chǔ)上，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，挖掘有價(jià)值的文字過程中，閱讀技能會(huì)不斷提升。

愿每位讀者都能從閱讀中發(fā)現(xiàn)不一樣的自己，成為更好的自己！