學(xué)習(xí)倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)，到此可見(jiàn)

每當(dāng)看到畢業(yè)班里的勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，那些競(jìng)爭(zhēng)的火藥味的學(xué)習(xí)口號(hào)，常常讓我困惑：進(jìn)入大學(xué)的考試，是沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)？是誰(shuí)給了青春這么多壓力，是誰(shuí)讓學(xué)生心中容納那么多痛苦和掙扎？

這些標(biāo)語(yǔ)，讓我驚訝：我們是否生活在21世紀(jì)？

提高一分，干掉千人；考過(guò)高富帥，戰(zhàn)勝官二代；生時(shí)何必久睡，時(shí)候自會(huì)長(zhǎng)眠；只要學(xué)不死，就往死里學(xué)；你的對(duì)手在看書(shū)，你的仇人在磨刀……

類(lèi)似的話語(yǔ)，不止是在高三畢業(yè)班才有。不少老師給學(xué)生進(jìn)行思想教育“勵(lì)志”時(shí)候，都會(huì)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)出一套又一套類(lèi)似的話語(yǔ)。

學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生不快樂(lè)

改革開(kāi)放之后，人們習(xí)慣談市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，不斷把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入學(xué)校，貫穿到學(xué)習(xí)中。即便在教師資格認(rèn)證作為強(qiáng)制性的準(zhǔn)入門(mén)檻，不乏有老師用達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇，適者生存”向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)的觀念。小學(xué)生除了有沉重的書(shū)包之外，還有關(guān)于學(xué)習(xí)沉重的精神壓力。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)共贏，還是競(jìng)爭(zhēng)？

某天，看到一群小學(xué)生歡呼雀躍·。走過(guò)去問(wèn)詢，得知期中考試結(jié)束，學(xué)生放假，老師沒(méi)有布置任何作業(yè)，“放假三天，沒(méi)有作業(yè)”。期中考試結(jié)束，讓雙休日變成了三天“小長(zhǎng)假”，大概是學(xué)校覺(jué)得老師評(píng)卷辛苦，學(xué)校給老師的福利，也惠及這幫孩子。每次期中、期末考試，都是如此——學(xué)校懂得給老師減壓，是否考慮過(guò)給孩子們減負(fù)呢？

又是周一，考試成績(jī)出來(lái)了。這群孩子從校門(mén)出來(lái)，沒(méi)有了上周的集體歡悅：老師在班里公布了成績(jī)之后，成績(jī)差的，在學(xué)校、在家都要挨批評(píng)；有幾個(gè)成績(jī)好的，也有一些郁郁寡歡——成績(jī)都達(dá)到了90以上，但拿不到獎(jiǎng)品，也得不到表?yè)P(yáng)。比，能讓我們發(fā)現(xiàn)不同，能幫助找到差距，但也成了原本天真爛漫年紀(jì)里不快樂(lè)的重要原因。

倡導(dǎo)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，錯(cuò)在哪里？

作為整體的學(xué)生成績(jī)一般是穩(wěn)定的，在面對(duì)同樣難度的題目，其表現(xiàn)差距不大。但每個(gè)學(xué)生個(gè)體在興趣愛(ài)好、天賦、家庭背景、教育基礎(chǔ)存在差異，總會(huì)，有的表現(xiàn)出色，有的表現(xiàn)差強(qiáng)人意。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，是公平對(duì)待他們、客觀評(píng)價(jià)他們的前提。正如進(jìn)入工作崗位之后，人們希望能得到相對(duì)客觀的綜合指標(biāo)來(lái)量化業(yè)績(jī)，而非簡(jiǎn)單的工作量。遺憾的是，他們還小，在這一方面，他們沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，來(lái)讓大人們傾聽(tīng)自己的想法，或許，不懂得該如何表達(dá)這種想法。

更多的時(shí)候，他們感覺(jué)很委屈：努力了，但就是做不到——做不到書(shū)寫(xiě)工整，忘記了回頭審查驗(yàn)算，不知道同一類(lèi)題目該如何實(shí)現(xiàn)解題方法遷移……但是，他們或許已經(jīng)盡力了。依然難以實(shí)現(xiàn)和爸爸媽媽約定的目標(biāo)：考到95分，考到前10名，或者比上次再進(jìn)步5分。

只根據(jù)成績(jī)的高低，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是不公平的，也是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。不過(guò)，現(xiàn)實(shí)生活中，人們通常如此——因?yàn)檫@樣的方法，比較簡(jiǎn)單明了，且容易量化。即便關(guān)注進(jìn)退，多數(shù)情況只盯著考試成績(jī)名次的進(jìn)退。

走向共贏，富有溫度

學(xué)校作為中小學(xué)生的主要發(fā)生場(chǎng)所，組織集體性學(xué)習(xí)，很難做到根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)、愛(ài)好進(jìn)行因材施教。但班級(jí)作為一個(gè)小集體，應(yīng)當(dāng)努力形成獨(dú)立思考、相互交流、相互幫助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展的同時(shí)，保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生會(huì)意識(shí)到“三人行，必有我?guī)煛保瑑?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)彼此的閃光點(diǎn)，逐步為良好的人際關(guān)系做好鋪墊?！?/p>

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中曾提出學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存的核心能力，而這些和當(dāng)下有些老師、教室里的標(biāo)語(yǔ)相比，更加具有現(xiàn)實(shí)意義，也更有溫度。

即便生活就是戰(zhàn)斗，

我們也應(yīng)該擁有戰(zhàn)友！