“同學(xué)們，用手摸一摸這雙草鞋，有什么感覺？”小學(xué)課堂上，孩子們伸出稚嫩的手指，輕輕觸碰粗糙的草繩?！霸郑€有點(diǎn)硬。”一個(gè)小男孩說。教師追問：“當(dāng)年紅軍就是穿著這樣的草鞋，翻雪山、過草地，走了兩萬五千里，你心里是什么滋味？”教室里安靜下來。

同一雙草鞋，在初中課堂里，成了探究長征精神的歷史線索——“草鞋里藏著怎樣的精神密碼？”學(xué)生們分組討論、查閱資料，梳理紅二十五軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)英山的戰(zhàn)斗歷程。在高中課堂上，則引發(fā)了更深層次的思辨：“一雙草鞋何以承載長征魂？”

5月8日，湖北省英山縣中小學(xué)思政課一體化“弘揚(yáng)長征精神”教學(xué)比賽現(xiàn)場，一幕幕精彩場景接連上演。12名思政教師按小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段組成4個(gè)小組，圍繞同一主題展開“同題異構(gòu)”。其中第一組的3位教師——畢昇小學(xué)董春香、實(shí)驗(yàn)中學(xué)葉巧玲、英山一中余嬋，不約而同地選擇英山本土紅色素材“草鞋”作為教學(xué)載體，呈現(xiàn)了三堂目標(biāo)分層、內(nèi)容遞進(jìn)、方法適配的思政課。這是英山縣推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的生動縮影。

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。英山縣探索的“同題異構(gòu)、各有側(cè)重”模式，精準(zhǔn)對接了課程目標(biāo)一體化的要求：小學(xué)階段重在“啟蒙道德情感”，初中階段重在“打牢思想基礎(chǔ)”，高中階段重在“提升政治素養(yǎng)”。

小學(xué)段“講故事、知精神”。教師董春香讓學(xué)生觸摸草鞋實(shí)物，聆聽陶家河小紅軍的長征故事，用繪畫表達(dá)感悟，在感性體驗(yàn)中播下紅色種子。初中段“講歷史、悟精神”。教師葉巧玲以“草鞋”為線索，串聯(lián)紅二十五軍的戰(zhàn)斗歷程、紀(jì)律作風(fēng)、軍民情誼，引導(dǎo)學(xué)生在史料分析中解碼精神內(nèi)涵。高中段聚焦“精神體悟與價(jià)值踐行”。教師余嬋設(shè)置“核心議題”和“兩難抉擇”，讓學(xué)生在辨析中堅(jiān)定理想信念。

“小學(xué)萌發(fā)情感，初中形成認(rèn)同，高中自覺踐行。三節(jié)課同一素材，卻實(shí)現(xiàn)了螺旋上升、有效銜接。”縣教科院中學(xué)思政教研員劉剛說道。

英山是革命老區(qū)，紅二十五軍在陶家河、牛背脊骨等地留下光輝足跡，其中還有一支平均年齡不足18歲的“娃娃軍”，十個(gè)月轉(zhuǎn)戰(zhàn)近萬里，成為第一支到達(dá)陜北的紅軍部隊(duì)。如何讓這些“沉睡”的紅色資源走進(jìn)課堂？英山的做法是：用本土故事講好“大道理”，讓思政課有根有魂。

教師們深入挖掘本土素材，將“軍民魚水情”等英山故事融入教學(xué)。“看到這組數(shù)據(jù)，你們有什么感受？”高中教師晏婷以“小木雀的九十年回響”為主線，展示“娃娃軍”數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考。一位高中生寫道：“他們用青春換來了今日的盛世，我們當(dāng)用奮斗書寫新時(shí)代的長征。”

從“一雙草鞋”到“戰(zhàn)火中的溫暖相遇”，從“紅色興鄉(xiāng)”到“產(chǎn)業(yè)振興”，本土案例讓思政課擺脫空洞說教，變得可親可感。這一做法，正是“把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來”的生動實(shí)踐。

近年來，該縣構(gòu)建了“課程共建、師資共培、資源共享”的思政育人機(jī)制，建立了跨學(xué)段集體備課制度，每學(xué)期至少組織兩次跨學(xué)段教學(xué)觀摩和研討活動；依托縣教科院成立思政課一體化教研中心組，統(tǒng)籌各學(xué)段教學(xué)銜接；推動長征國家文化公園英山園區(qū)成為省級“大思政課”實(shí)踐基地，開發(fā)紅色校本課程8門。2025年，全縣思政教師參加市級以上教學(xué)競賽獲獎(jiǎng)12人次。

“思政課不僅要在課堂上講，更要在社會生活中講。”英山縣教育局黨組書記、局長姜萬友表示，下一步，該縣將持續(xù)深化思政課改革創(chuàng)新，將長征精神、大別山精神融入育人全過程，引導(dǎo)青少年扣好人生第一?？圩樱吆眯聲r(shí)代的長征路。（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)記者 程墨 通訊員 胡連江 徐小煒）

作者：程墨 胡連江 徐小煒