文/秦慶武

今年是文化大革命發(fā)動(dòng)60周年。很多年輕人還不知道，在1966年的5月7日，毛澤東還發(fā)出了一個(gè)“五七”指示。它其實(shí)是文化大革命的前奏。當(dāng)我們回顧歷史的時(shí)候，還可以看到各地存在的許多“五七干校”的遺址。這可是對(duì)中國(guó)的眾多干部和知識(shí)分子勞動(dòng)改造的地方，也是被稱(chēng)為“牛棚〞的地方。

當(dāng)年“五七”指示對(duì)于教育界的影響也很大。記得上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，我所在的兗州建國(guó)路小學(xué)改成了“工農(nóng)兵五七紅?！?。學(xué)校的目標(biāo)是辦成毛澤東思想大學(xué)校，文化課已經(jīng)流為形式，而孩子們大多數(shù)時(shí)間都是去學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍。文化課只有數(shù)學(xué)和語(yǔ)文兩門(mén)兒，都是充滿了階級(jí)斗爭(zhēng)的味道。物理、化學(xué)、外語(yǔ)課都被取消。因此可以說(shuō)我們50后的這一代人，基本上沒(méi)有學(xué)到什么文化知識(shí)。從我保留的小學(xué)畢業(yè)證中可以看到。

“五七”指示是毛澤東于1966年5月7日寫(xiě)給林彪的一封信，后成為“文化大革命”期間一項(xiàng)重要的指導(dǎo)方針。其核心內(nèi)容是要求全國(guó)各行各業(yè)都要辦成一個(gè)融多種功能于一體的“大學(xué)?！?。

一，指示內(nèi)容

“五七”指示的核心思想是，全國(guó)的各行各業(yè)，包括軍隊(duì)、工廠、農(nóng)村、學(xué)校、商業(yè)服務(wù)等，都應(yīng)辦成一個(gè)“大學(xué)?！?。這個(gè)“大學(xué)校”的具體模式是：

* 軍隊(duì)：應(yīng)是一個(gè)大學(xué)校，學(xué)政治、學(xué)軍事、學(xué)文化，又能從事農(nóng)副業(yè)生產(chǎn)，又能辦一些中小工廠，生產(chǎn)自己需要的產(chǎn)品和與國(guó)家等價(jià)交換的產(chǎn)品。同時(shí)，還要從事群眾工作，并參加批判資產(chǎn)階級(jí)的文化革命斗爭(zhēng)。

* 工人：以工為主，也要兼學(xué)軍事、政治、文化，也要搞農(nóng)副業(yè)生產(chǎn)，也要參加“四清”運(yùn)動(dòng)，也要批判資產(chǎn)階級(jí)。

* 農(nóng)民：以農(nóng)為主（包括林、牧、副、漁），也要兼學(xué)軍事、政治、文化，在有條件的時(shí)候也要由集體辦些小工廠，也要批判資產(chǎn)階級(jí)。

* 學(xué)生：以學(xué)為主，兼學(xué)別樣，即不但學(xué)文，也要學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍，也要批判資產(chǎn)階級(jí)。學(xué)制要縮短，教育要革命。

總而言之，就是要打破社會(huì)分工，讓每個(gè)單位、每個(gè)人都成為集工、農(nóng)、商、學(xué)、兵于一體的綜合體。

二，指示形成背景

“五七”指示的產(chǎn)生有其特定的歷史背景：

1. 直接起因：

1966年5月，毛澤東看到了一份關(guān)于軍隊(duì)搞好農(nóng)副業(yè)生產(chǎn)的報(bào)告。他肯定了軍隊(duì)的做法，并由此聯(lián)想到，可以將這種模式推廣到全國(guó)各行各業(yè)。

2. 思想根源：

這一指示反映了毛澤東長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)社會(huì)構(gòu)想的思考。他擔(dān)心干部脫離勞動(dòng)、脫離群眾，會(huì)滋生官僚主義和修正主義。他認(rèn)為，通過(guò)讓干部和群眾參加生產(chǎn)勞動(dòng)，可以防止國(guó)家變質(zhì)。這一思想也與他1958年人民公社化運(yùn)動(dòng)中“工農(nóng)商學(xué)兵相結(jié)合”的理想模式一脈相承。

3. 政治氣候：

當(dāng)時(shí)，毛澤東對(duì)國(guó)內(nèi)政治形勢(shì)的判斷日趨嚴(yán)峻，認(rèn)為許多領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)已經(jīng)不在無(wú)產(chǎn)階級(jí)手中。因此，“五七”指示也強(qiáng)調(diào)了“批判資產(chǎn)階級(jí)”和“教育革命”，旨在發(fā)動(dòng)群眾進(jìn)行階級(jí)斗爭(zhēng)。

三，指示的社會(huì)影響

“五七”指示的推行，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響：

1，催生“五七干?！保?/strong>

這是“五七”指示最直接、影響最大的產(chǎn)物。全國(guó)各地興辦了成千上萬(wàn)所“五七干校”，大批黨政機(jī)關(guān)干部、知識(shí)分子被下放到干校，從事繁重的體力勞動(dòng)，接受思想改造。這被許多親歷者視為一種“變相勞改”，造成了人才浪費(fèi)和個(gè)人悲劇。

2，沖擊教育體系：

“五七”指示成為“文革”中辦學(xué)的方針，它強(qiáng)調(diào)“教育要革命”，導(dǎo)致正常的教學(xué)秩序被打破，學(xué)制縮短，專(zhuān)業(yè)知識(shí)被輕視，造成了教育制度的混亂。

3，催生社隊(duì)企業(yè)：

指示中提出農(nóng)村“在有條件的時(shí)候也要由集體辦些小工廠”，這在客觀上為當(dāng)時(shí)受到嚴(yán)格限制的農(nóng)村社隊(duì)企業(yè)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的前身）的發(fā)展提供了政策依據(jù)，使其在“文革”期間獲得了意外的發(fā)展空間。

4，理想與現(xiàn)實(shí)的背離：

“五七”指示描繪了一個(gè)打破分工、自給自足的理想化社會(huì)藍(lán)圖。但在實(shí)踐中，這種超越社會(huì)發(fā)展階段的構(gòu)想，違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律，導(dǎo)致了生產(chǎn)效率低下、資源浪費(fèi)等嚴(yán)重問(wèn)題，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)造成了破壞。這表明，所有的烏托邦設(shè)想，只要推行下去，都是一種災(zāi)難。

1976年“四人幫”被打倒，文革結(jié)束。但是直到1979年，隨著黨的十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)和撥亂反正的進(jìn)行，國(guó)務(wù)院發(fā)出通知，各地“五七干?！辈抨懤m(xù)被正式撤銷(xiāo)。

本文寫(xiě)作部分借助了AI工具。