一名青年館員正在用自己的專業(yè)知識修復古籍。 本報記者 盧 旭 攝

“廣大青年抓學習，既要惜時如金、孜孜不倦，下一番心無旁騖、靜謐自怡的功夫，又要突出主干、擇其精要，努力做到又博又專、愈博愈專�！绷暯娇倳泴η嗄陮W子的這一殷切寄語，成為當下公共文化服務青年人才成長的寫照。在圖書館、博物館等公共文化場館，有這樣一群年輕人，他們既深耕一域、練就過硬的專業(yè)本領，又博覽群書、從容應對公眾“天馬行空”的提問。如何讓“�！迸c“博”相得益彰？記者采訪了來自一線的青年館員，從她們的行動中尋找答案。

心無旁騖

讓“�！背蔀榈讱�

在中國電影博物館，金牌講解員李嘉對百年中國電影史如數家珍。“這份底氣，本質上是‘笨功夫’加‘真熱愛’�！眲側肼殨r，她翻閱了大量與中國電影史相關的資料，從拍攝于1905年的中國第一部電影《定軍山》到不同時期的代表作，每一個知識點她都熟稔于心。為了攻克史料不全的民國電影史，她花了近半年時間翻閱《中國電影史》《民國電影研究》等專著，搜集當年的報紙報道和影評文章，甚至找出殘存的電影片段反復觀看，一點點拼湊出當時的電影場景。

“深耕專研是回應群眾需求的底氣所在�！痹谡憬〗绞袌D書館館長周慧慧看來，“專”是青年館員的立身之本，是對崗位核心技能的不斷打磨。據介紹，江山市圖書館通過一對一導師結對、專項業(yè)務培訓等方式，推動青年館員向專業(yè)化、數智化轉型，同時通過“青春書房 好書推薦”專欄視頻創(chuàng)作、“景上添書”閱讀活動等實踐錘煉能力�！皩︷^藏資源的分類、檢索、管理了如指掌，能精準對接讀者需求，是圖書館青年館員的職業(yè)底色。”周慧慧說。

突出主干

讓“博”成為滋養(yǎng)

公共文化服務的特殊性，決定了青年館員不能只做“術業(yè)有專攻”的匠人。周慧慧表示，圖書館員若只專注于單一崗位技能，面對讀者“天馬行空”的提問便會束手無策；若盲目追求“博”而忽視“專”，則會淪為“樣樣通、樣樣松”。

李嘉就遇到過這樣的時刻。一位年輕觀眾問她：“《定軍山》為什么選擇拍攝京劇，而不是當時更普及的地方戲曲？”這一問題讓她一時語塞。事后她查閱大量資料才弄明白：彼時京劇在京城影響力很大，該劇主角譚鑫培作為京劇名角自帶關注度，此外，京劇的程式化表演也更適合早期簡陋的拍攝技術。“觀眾的問題沒有邊界，我們的學習也不能有邊界�！比缃�，她不僅深耕電影史，還廣泛涉獵文史哲和科技類書籍——中國電影博物館里近20處沉浸式互動裝置，從LED虛擬拍攝棚到AI換臉變裝，都需要講解員補上技術這一課。

上海市嘉定區(qū)圖書館輔導部主任章燕云同樣迎接著跨界挑戰(zhàn)。該館打造的“遠香閱讀環(huán)”聯合10多個文化空間、30個“我嘉書房”探索無人值守和總分館聯動模式�！皥D書館的服務邊界在不斷拓展�！彼撠煹摹伴L三角青少年傳統(tǒng)文化知識大賽”已舉辦10余年，每年圍繞一個傳統(tǒng)文化主題展開，“每一次確定新主題，都是一次知識結構的更新迭代�！闭卵嘣普f。

愈博愈專

做好文化傳承的“擺渡人”

“�！迸c“博”不是非此即彼的選擇。周慧慧將其概括為：“專”是“博”的前提和基礎，“博”是“專”的延伸和提升。“沒有‘�！纳罡蜁䴗S為無源之水；沒有‘博’的滋養(yǎng)，‘�！蜁萑牍滩阶苑獾睦Ь��！敝芑刍壅f。

這種辯證關系在實踐中處處可見。面對孩子時，李嘉不再追求把知識講深講透，而是想辦法“激發(fā)興趣”�！拔視x很多兒童科普書，把‘電影的誕生’比作‘魔術的出現’，把‘鏡頭語言’比作‘眼睛的視角’。”孩子們天真的提問也倒逼她去了解動畫設計等領域，“‘博’的拓展反過來讓‘�！袦囟�。”章燕云在策劃健康文化與閱讀推廣相結合的主題活動時，需要同時了解運動科學和相關文獻；與漫畫書店合作推廣地方文化讀本時，又要熟悉本土歷史和青少年閱讀心理�！啊皇锹䶮o目的地泛讀，而是圍繞公共文化服務的需要，有方向地拓寬知識面�！恰畬！幕A，‘專’是‘博’的落腳點�！闭卵嘣普f。

面對AI時代的到來，青年館員也在重新定義自己的角色。章燕云認為，圖書館員正從資源管理者轉型為知識導航者，下一步她將“專”于閱讀推廣的科學策劃，“博”于人文社科與科技素養(yǎng)，主動學習AI工具的應用。李嘉則希望繼續(xù)提升講解技巧，把中國電影的故事講好。正如周慧慧所言，青年館員應是“文化傳承的‘擺渡人’、群眾服務的‘貼心人’”，這份在書海與展廳之間的持續(xù)積累，不僅塑造著新一代文旅人的職業(yè)能力，更涵養(yǎng)著他們的文化素養(yǎng)與責任擔當。

2026年5月6日《中國文化報》

第3版刊發(fā)特別報道

《“博”與“�！保嗄牮^員這樣做》