文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們?cè)谶@個(gè)塵世上的時(shí)日不多，不值得浪費(fèi)時(shí)間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀(jì)元：初級(jí)職稱二十六年，中級(jí)職稱二年。

不管出于什么目的，國(guó)家教育部的政策這樣規(guī)定：壓減中小學(xué)考試頻度，絕對(duì)不允許按照學(xué)生的考試成績(jī)給教師排名！——來(lái)來(lái)來(lái)，我的“叉桿兒、馬戶和又鳥”同行，以及那些又當(dāng)又立的堪稱烏合之眾的學(xué)生家長(zhǎng)們，讓我在規(guī)則的范圍之內(nèi)談一談：我們的教育是不是要遵守這樣的規(guī)則？！

在我主觀臆測(cè)地看來(lái)，國(guó)家教育部出臺(tái)的這個(gè)政策，或許是為了消解當(dāng)下越來(lái)越尖銳和突出的家校矛盾問(wèn)題，將教師群體從泥潭當(dāng)中解救出來(lái)！

畢竟，這個(gè)五一勞動(dòng)節(jié)的時(shí)候，我竟然看到了教育新聞熱度榜的主題前五名之一竟然是：五一勞動(dòng)節(jié)，你會(huì)催你的孩子完成作業(yè)嗎？

我的天，三十年所謂的教育進(jìn)步，不但徹徹底底改變了學(xué)生家長(zhǎng)尊師重教的教育理念，還讓今時(shí)今日的學(xué)生家長(zhǎng)們驕傲地討論起具體的話題：“假期，有沒(méi)有必要催孩子完成作業(yè)”了！

也就是說(shuō)，在“雞打鳴、牛耕田、蜜蜂釀蜜、學(xué)生寫作業(yè)”這樣天經(jīng)地義的具體而微的事情面前，學(xué)生家長(zhǎng)群體已經(jīng)開始帶了點(diǎn)恬不知恥地、得寸進(jìn)尺地顛覆了——我的孩子可以不寫作業(yè)，但你必須把我的孩子教育成神童！

教育生態(tài)如此，國(guó)家教育部壓減中小學(xué)期間的考試頻度（小學(xué)三年級(jí)以上的年級(jí)，每一學(xué)期僅允許進(jìn)行一次期末考試；小學(xué)三年級(jí)以下，不允許進(jìn)行任何紙筆考試），更不準(zhǔn)學(xué)校里的“叉桿兒、馬戶和又鳥們”濫用職權(quán)，借助于學(xué)生的分?jǐn)?shù)對(duì)教師群體進(jìn)行排隊(duì)，然后再對(duì)教師們進(jìn)行辱虐式管理，使得教育生態(tài)之內(nèi)的野心家和投機(jī)客占據(jù)金字塔頂端——這，是一種對(duì)教師群體的關(guān)懷！

然而，我不知道你們那里如何，反正在我們這里，“日日清、周周清、月月清”的換湯不換藥考試進(jìn)行得如火如荼，而期中考試也剛剛進(jìn)行完畢——幾家歡喜幾家愁！

這里不談“叉桿兒、馬戶和又鳥們”借助于期中考試成績(jī)對(duì)教師個(gè)體進(jìn)行的辱虐式管理還會(huì)把教師們逼上縱身一躍的地步，我們就接著上次談及的期中考試過(guò)程中的“同一個(gè)山頭的教師群體，彼此勾連，組織和教唆學(xué)生們?cè)诳荚嚻陂g抄襲舞弊”的問(wèn)題，繼續(xù)談?wù)効季砼倪^(guò)程中的不堪一面吧！

教師有組織讓學(xué)生去抄襲的考試卷交到學(xué)校之后，學(xué)校方面進(jìn)行了密封，然后叫去了年級(jí)組的“馬戶和又鳥”——教研組長(zhǎng)們，讓他們（她們）先去統(tǒng)一一下標(biāo)準(zhǔn)答案。

什么叫統(tǒng)一一下標(biāo)準(zhǔn)答案？一來(lái)，教研員給出的標(biāo)準(zhǔn)答案可能有錯(cuò)；二來(lái)，一些題目的解題方法多樣，教研員的標(biāo)準(zhǔn)答案并沒(méi)有全部給出，也就沒(méi)有給出具體扣分方法；三來(lái)，以教研組為單位，還有一些制度彈性，教師們還可以適當(dāng)更改教研員制定的扣分標(biāo)準(zhǔn)（當(dāng)然，這需要走一走流程，也就是讓更上一級(jí)——總教研組長(zhǎng)點(diǎn)頭首肯。這個(gè)時(shí)候，我們中國(guó)人的人情世故就上線了：如果年級(jí)教研組長(zhǎng)會(huì)來(lái)事兒，平時(shí)“關(guān)系”方面處得好，這個(gè)時(shí)候的事兒就好辦多了）。

兩個(gè)互相交換批改試卷的“馬戶和又鳥”，他們平時(shí)都不是好欺負(fù)的善茬，但兩個(gè)人平時(shí)見面都好得能穿一條褲子，只是在背后互相挖一挖陷阱而已。

但是，“叉桿兒”們的互相交換批改卷子方法，讓他們?cè)诮y(tǒng)一答案的環(huán)節(jié)就發(fā)生了齟齬！

一名少壯派的“馬戶和又鳥”自恃自己背后關(guān)系深厚，所以拿到了名師稱號(hào)（只有教師們才知道當(dāng)下教育生態(tài)之中的“名師”現(xiàn)象），成立有總讓我想起宋朝時(shí)候勾欄瓦肆一樣的“名師工作坊”，還經(jīng)常人模狗樣給教師們傳授教育教學(xué)理念，所以就堅(jiān)持讓另一名教師更改評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)。

怎么更改評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)呢？為了防止被對(duì)號(hào)入座，我將事實(shí)略加改動(dòng)，其實(shí)非常相似：這名少壯派“馬戶和又鳥”要求批改自己年級(jí)的考試卷時(shí)，遇到仿若“1+1=2”的題目，假若這個(gè)題目的分?jǐn)?shù)是4分，而學(xué)生寫錯(cuò)了這道題，評(píng)卷老師也不能把分?jǐn)?shù)完全扣掉，而應(yīng)該在“+”號(hào)部分給一分、“=”號(hào)部分給一分——畢竟學(xué)生寫對(duì)了“+”號(hào)和“=”號(hào)——您覺(jué)得合理嗎？

另一名中老年?duì)顟B(tài)的“馬戶和又鳥”，人家的丈夫在管理學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)中工作，也有靠山，當(dāng)然也不含糊，不愿意吃這個(gè)虧（她用來(lái)做交換的合理要求，已經(jīng)被少壯派“馬戶和又鳥”拒絕），就毫不示弱地予以拒絕。

兩個(gè)人一時(shí)之間在工作的名義下爭(zhēng)論得面紅耳赤，彼此都指責(zé)對(duì)方“小家子氣”、“格局不夠大”等等。

換做是我，或者屈服了之，或者就要?jiǎng)哟箨囌痰刂苯咏衣秾?duì)方的虛偽面目，但兩個(gè)人只是在面紅耳赤的狀態(tài)下，以“小家子氣、格局不夠大”的半開玩笑狀態(tài)下爭(zhēng)執(zhí)。

眼見得無(wú)解，兩個(gè)人就相約去找“大教研組長(zhǎng)”評(píng)評(píng)理。

到了實(shí)際上也是一個(gè)草包的“大教研組長(zhǎng)”那里，“大教研組長(zhǎng)”躊躇之后，傾向于中老年“馬戶和又鳥”的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不贊成少壯派“馬戶和又鳥”的“符號(hào)也要給分”的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

這讓少壯派“馬戶和又鳥”大為光火，怒氣沖沖抱起相關(guān)年級(jí)的試卷，抽身就摔門沖出了辦公室，以一種決絕的肢體語(yǔ)言，抗議了中老年“馬戶和又鳥”以及“大教研組長(zhǎng)”。

中老年“馬戶和又鳥”回到辦公室之后，給同年級(jí)的教師們?cè)斣敿?xì)細(xì)描述了少壯派“馬戶和又鳥”的丑態(tài)，然后又扒了扒這個(gè)起自于僻遠(yuǎn)農(nóng)村的少壯派“馬戶和又鳥”的不堪往事，極言起崛起之路多有骯臟齷齪——篇幅有限，這里不再贅述。

當(dāng)然，自媒體平臺(tái)也不允許我直筆、紀(jì)實(shí)性描述人家過(guò)往的骯臟齷齪。自媒體平臺(tái)，最多只允許你進(jìn)行一些可以輕松被攻擊的情緒化表達(dá)和曲筆簡(jiǎn)略描述事實(shí)！

還有，我在以前的文字兒里不停指出這一點(diǎn)：在這所每個(gè)月能額外拿到2000多元國(guó)家級(jí)文明獎(jiǎng)的學(xué)校里（我的月薪是五千多元），相關(guān)教師基本都來(lái)自于僻遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，但家庭背景都不簡(jiǎn)單，都有相當(dāng)深厚的人脈背景，情商也登峰造極，多數(shù)都是官二代的妻子。

這件事的最后結(jié)局也是教師群體尋常見的結(jié)局：兩個(gè)互掐的年級(jí)組，其中臉厚心黑的一方對(duì)另一方的卷子扣分非常狠辣：頂格扣分、稍稍越線地“為了你好”的扣分情況很常見。

補(bǔ)白

上面是我一口氣碼出的文字兒。然后，我休息了一會(huì)兒。在休息過(guò)程中，我翻了翻某一個(gè)自媒體平臺(tái)相關(guān)文字兒之后的教師同行評(píng)論：“邏輯混亂，水平不行，文筆不夠”，我只能笑笑：我說(shuō)過(guò)我有什么水平嗎？

我一直都是說(shuō)：只要我活著，我就喜歡碼字兒玩兒，只是為了紓解我的心情呀！你總不能剝奪我碼字兒的快樂(lè)吧？

那么，作為一名數(shù)學(xué)老師，這篇文字兒就到這里為止吧！

關(guān)于核算分?jǐn)?shù)環(huán)節(jié)的骯臟齷齪，等我有時(shí)間再碼出來(lái)吧！