當一名大二學生在課堂上畫出“農(nóng)業(yè)機器人”草圖時，并沒有想到，幾年后這個作品會出現(xiàn)在企業(yè)的測試線上。而在電子科技大學成都學院工學院，這樣的故事并非偶然。

工學院智能制造工程系系主任王旭的《智能產(chǎn)品造型設計》課，更像一個“項目孵化器”。學生接到的不是抽象的習題，而是一個個具體的工程項目——設施農(nóng)業(yè)溫濕度監(jiān)測機器人、攝影機器人、仿生掃地機器人……這些聽起來頗為專業(yè)的裝置，都是由不同學生團隊在課堂上分工協(xié)作，從無到有一點點打磨成型的。

讓課堂成為創(chuàng)新的起點

“當學生被置于真實的問題情境中，他們的潛力往往能給出超乎預期的答案。”王旭說。

王旭對一名電子信息專業(yè)的學生印象尤為深刻。起初該生成績并不亮眼，但在課上提交了一個關于“智能消毒門墊”的創(chuàng)意，并在課后主動找到王旭，希望可以將這個創(chuàng)意繼續(xù)深挖下去。最終，這個作品經(jīng)過不斷打磨，被帶上了多個高水平競賽的舞臺，并獲得了中國大學生計算機設計大賽全國二等獎在內(nèi)的諸多獎項。這次成功像一把鑰匙，也打開了這名學生的自信之門——專業(yè)課成績穩(wěn)步?jīng)_至前列，動手和設計能力顯著增強，畢業(yè)論文獲評優(yōu)秀，最終考入理想高校攻讀研究生。

這個名為“智能消毒門墊”的項目，也成為王旭團隊持續(xù)深耕的兩個核心項目之一。目前，該團隊的“智能消毒門墊”和“智能割草機器人”兩個項目已開展近4年，通過不斷融入新技術優(yōu)化科研成果，并反哺于教學。在《智能產(chǎn)品造型設計》課程中，這兩個項目作為學生團隊的綜合設計任務，訓練創(chuàng)新能力；在《信息檢索與論文寫作》課程中，又作為學生撰寫學術論文的實踐基礎。

像這樣從課堂創(chuàng)意走向持續(xù)迭代的案例，僅《智能產(chǎn)品造型設計》一門課程，就已培養(yǎng)出30多名獲得專利授權的學生。智能采摘機器人、紅外鋼琴、仿生青蛙造型掃地機器人……這些從課堂作業(yè)中走出來的創(chuàng)新成果，印證著一個樸素的道理：給一方實踐的土壤，創(chuàng)意的種子自會破土發(fā)芽。

讓教師成為產(chǎn)教的紐帶

學生能做出作品，老師首先得是真懂行的人。學校工學院院長楊偉將師資隊伍的特點概括為“雙師型”——“既是老師，也是工程師”。他介紹，學院里不少教師既在教學科研上成果豐碩，同時又深度參與產(chǎn)業(yè)實踐，有的還參與高科技企業(yè)的產(chǎn)教融合建設，帶著團隊承接國家項目�！斑@種模式確保了教學內(nèi)容跟產(chǎn)業(yè)前沿同頻共振，學生學到的知識不會滯后于行業(yè)。”

有了這樣的師資，如何把企業(yè)的真實需求系統(tǒng)性地融入教學？工學院微電子技術系系主任高大偉用集成電路專業(yè)的“定制班”模式給出了答案。這個“定制班”的路徑清晰而務實：企業(yè)先進入課堂宣講，有意向的學生報名后參加企業(yè)組織的專場面試，通過者簽訂校企三方協(xié)議；隨后，學校根據(jù)企業(yè)崗位要求定制課程，讓學生強化技能訓練，最后進入企業(yè)實習，完成從培養(yǎng)到就業(yè)的閉環(huán)�！皩W生從進班到順利就業(yè)，整個過程校企雙方是深度綁定的�！备叽髠フf，企業(yè)基于工程標準參與考核選拔，學校據(jù)此定向培養(yǎng)，最終實現(xiàn)人才輸送的無縫對接。他用“三位一體服務”概括這一模式的核心——同步服務學生職業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)人才需求和國家戰(zhàn)略布局。

這種融合并不只發(fā)生在高年級。楊偉介紹，學院鼓勵低年級學生早早接觸科研和創(chuàng)新實踐，部分大二學生已在導師指導下自主設計制作出達到參賽水準的機器人系統(tǒng)。而高年級的畢業(yè)設計選題，直接來自企業(yè)的真實項目，學生圍繞具體產(chǎn)品做設計、優(yōu)化和驗證�！拔覀児苓@叫‘真題真做’。”

學院與企業(yè)共建聯(lián)合實驗室的探索也在持續(xù)推進。就在近日，學院與合作企業(yè)正式建立“電子設計聯(lián)合實驗室”，雙方將在課程共建、教材開發(fā)、競賽培訓、職業(yè)資格認證等方面展開合作。近年來，學院以新工科建設為引領，先后開設了“思躍班”“機器人實驗班”等系列特色班，為學生提供更廣闊的實踐平臺。其中，“思躍班”的學生已參與到企業(yè)的大學計劃中，擔任EDA軟件“校園講師”。這些舉措共同指向一個方向：讓校企合作從畢業(yè)季的招聘對接，延伸到人才培養(yǎng)的全過程。

面向未來，楊偉的思考很清晰，“我們想推動企業(yè)在人才培養(yǎng)的更早階段介入，打破過去‘先在學校學、再去企業(yè)練’的線性模式，讓學生更早接觸真實的生產(chǎn)場景�！迸c此同時，一場從“知識傳授”向“能力培養(yǎng)”的教學轉型正在推進�！耙郧拔覀冴P心學生聽沒聽懂、會不會做題，現(xiàn)在更關心學生能不能用先進工具解決實際工程問題�！�

讓市場檢驗育人的成色

培養(yǎng)模式好不好，最終要由學生的就業(yè)表現(xiàn)來檢驗。高大偉提供了一組來自用人單位的反饋。集成電路專業(yè)自2002年與電子科技大學合作建設以來，校友已遍布成都地區(qū)集成電路行業(yè)的各個領域。本科生主要擔任設計助理工程師或生產(chǎn)測試現(xiàn)場工程師�！捌髽I(yè)給我們的反饋很一致，說學生專業(yè)知識扎實，稍加引導就能參與研發(fā)。”他將用人單位的評價歸納為三個詞——省心、省力、上手快。這背后是三個層面的扎實訓練：版圖設計等課程打磨出的精細化操作能力，吃苦耐勞、團隊配合意識強的職業(yè)素養(yǎng)，以及定制班模式和多項全國性競賽獎項所積累的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

從工學院整體來看，就業(yè)市場的認可同樣直觀。楊偉提到，一些與學院長期合作的行業(yè)頭部企業(yè)來招聘時，對相關專業(yè)畢業(yè)生不設人數(shù)上限，表態(tài)“來多少要多少”。學生在實習階段就能享受到不錯的生活補貼與食宿保障，轉正后的薪資待遇在同類院校畢業(yè)生中也具備明顯競爭力。

一組數(shù)據(jù)勾勒出這所學校工學院的體量與站位：13個本科專業(yè)，近6000名在校生，規(guī)模在同類型高校中位居前列。在全國獨立學院及民辦高校的電子信息類專業(yè)排名中，連續(xù)多年穩(wěn)居前列，在部分評價體系中更是位列第一。

“我們不搞花架子，追求的是真合作、真投入、真產(chǎn)出�！睏顐ケ硎�，從課堂上的一個創(chuàng)意，到畢業(yè)時一份有競爭力的工作——在這條路上，學院希望學生把每一步都踩實。這或許正是產(chǎn)教融合最樸素也最有效的答案：讓教育離產(chǎn)業(yè)近一些，再近一些。（馬巧路）