2024年8月，四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院教師王越響應(yīng)組織號(hào)召，來(lái)到四川省廣元市朝天區(qū)朝天鎮(zhèn)明月村擔(dān)任駐村工作隊(duì)隊(duì)員。自此她與這個(gè)位于川陜甘三省交界的脫貧村結(jié)下了不解之緣。

駐村以來(lái)，王越以真心換取信任，憑借點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出，使教育的種子在這個(gè)“讀書(shū)無(wú)用論”思想根深蒂固的鄉(xiāng)村落地扎根，也讓鄉(xiāng)村振興的希望破土而出。

扎根山村融真情：

從質(zhì)疑到信賴(lài)的破冰之旅

駐村伊始，王越給村民們的第一印象是“長(zhǎng)得甜、看著舒坦”。但同時(shí)村民們也私下嘀咕：“這姑娘怕是留不下、待不長(zhǎng)”。

村民楊志珍孫女的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里處于中等偏下水平。王越想通過(guò)上門(mén)輔導(dǎo)的方式，幫助她提高成績(jī)，進(jìn)而拉近與鄉(xiāng)親的距離。有一次，王越在村道上遇到楊志珍，提及上門(mén)輔導(dǎo)一事，楊志珍卻當(dāng)著幾位村民的面，毫不客氣地說(shuō)：“王老師，算了吧，你在這兒待不了多久就走，別耽誤我們家孩子以后上班掙錢(qián)了�！�

楊志珍的話(huà)讓王越深受打擊，徹夜難眠。她更加透徹地理解到——村民的質(zhì)疑源于自己還沒(méi)真正走進(jìn)他們心里。王越暗自下定決心，要用實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)打破質(zhì)疑，讓村民相信自己是真心扎根于此，為大家辦實(shí)事。

思來(lái)想去，王越心中萌生了一個(gè)大膽的想法——不如把自己五歲的女兒敏敏從成都接來(lái)，讓女兒和村里的孩子一同學(xué)習(xí)、生活。

她給遠(yuǎn)在成都的女兒打視頻電話(huà)，試探著問(wèn)道：“敏敏，媽媽想讓你到明月村來(lái)陪我，這里可沒(méi)有商場(chǎng)和游樂(lè)園，只有田野和大山，還有很多可愛(ài)的小朋友，你愿意嗎？”屏幕那頭的小女孩眼睛頓時(shí)亮了，揮舞著小手喊道：“愿意！我要和媽媽在一起，還要和山里的小朋友一起玩！”

王越（左一）作為羊木鎮(zhèn)幼兒園學(xué)生家長(zhǎng)代表發(fā)言。駐村期間，王越女兒和村里的幾個(gè)孩子一起在離村里最近的羊木鎮(zhèn)幼兒園上學(xué)。

一個(gè)月后，王越便帶著敏敏來(lái)到了明月村，并將她送到離村里最近的羊木鎮(zhèn)幼兒園，和村里的孩子們一起學(xué)習(xí)。每天清晨，天剛破曉，王越就開(kāi)車(chē)載著敏敏和幾個(gè)村上的娃娃一起前往幼兒園。傍晚時(shí)分，她又載著孩子們回到村里。村里的孩子都喜歡找敏敏玩，一到晚飯過(guò)后，王越所住的農(nóng)家小院也總是異常熱鬧。為了更好地帶動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)，王越還把拼音、唐詩(shī)以及一些科學(xué)常識(shí)做成小卡片，帶孩子們玩搶答游戲。

村民們看在眼里，心中的疑慮和不信任漸漸消散。次年寒假，村里一些學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)邀請(qǐng)王越幫孩子們輔導(dǎo)功課，王越自是欣然接受。之前誤解王越的楊志珍，不但把孫女送來(lái)輔導(dǎo)，還愧疚地說(shuō)：“王老師，以前是我錯(cuò)怪你了，你為孩子們做了這么多，還把自己的孩子帶到山里來(lái)，真是讓我們刮目相看啊！”

轉(zhuǎn)變觀念播希望：

教育幫扶的實(shí)踐路徑

隨著與鄉(xiāng)親們?nèi)找媸旖j(luò)，王越發(fā)現(xiàn)，在地處大山深處的明月村，村民以外出務(wù)工為主要收入來(lái)源，“讀書(shū)無(wú)用論”的觀念根深蒂固。村里的老人普遍不重視教育，院壩里無(wú)所事事、追逐打鬧的留守兒童隨處可見(jiàn)，寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)光就這樣被大量浪費(fèi)。

“娃兒們遲早要出門(mén)打工，認(rèn)點(diǎn)字、能算數(shù)就夠了，學(xué)再多也不能當(dāng)飯吃。”“讀大學(xué)又如何？不僅花錢(qián)費(fèi)力，畢業(yè)后還不一定能找到好工作，不如早點(diǎn)出去掙錢(qián)來(lái)得實(shí)在�！边@樣的話(huà)語(yǔ)，王越在村民口中聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)回。

王越深知改變固有觀念需要時(shí)間和耐心，上門(mén)拉家常時(shí)，總會(huì)不經(jīng)意間聊到讀書(shū)的話(huà)題。她會(huì)給村民講述自己的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷，也會(huì)給孩子們講大山外面的世界是什么樣，鼓勵(lì)他們珍惜讀書(shū)的機(jī)會(huì)。

此外，王越還組織“高校云參訪(fǎng)”“學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐面對(duì)面”等活動(dòng)，讓村里的高三學(xué)生了解備考方法、志愿填報(bào)與職業(yè)選擇等信息，把抽象的“好好讀書(shū)”轉(zhuǎn)化為孩子們看得見(jiàn)的大學(xué)圖景和摸得著的奮斗指南。

這一創(chuàng)新舉措很快在高三學(xué)生劉建烽身上看到了實(shí)效。高一下學(xué)期開(kāi)始，劉建烽逐漸沉迷動(dòng)漫、“二次元”世界，失去對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，成績(jī)也滑至全班倒數(shù)。眼看還有小半年就要高考，王越為劉建烽捏了一把汗，但她沒(méi)有選擇說(shuō)教，而是敏銳地捕捉到劉建烽的興趣點(diǎn)：“很多學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐和你有一樣的愛(ài)好，你可以和他們溝通下呀�！蓖踉焦膭�(lì)劉建烽參與“高校云參訪(fǎng)”活動(dòng)，希望劉建烽可以通過(guò)與學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐們線(xiàn)上視頻聊天，找到學(xué)習(xí)的方向。

抱著試試的心態(tài)，劉建烽通過(guò)“高校云參訪(fǎng)”視頻連線(xiàn)到一位在四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院就讀的學(xué)長(zhǎng)，了解到很多高校都開(kāi)設(shè)有動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，甚至動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景都還不錯(cuò)。聽(tīng)說(shuō)自己的愛(ài)好未來(lái)也可以成為職業(yè)，劉建烽來(lái)了精神。

后來(lái)，劉建烽經(jīng)常找王越尋求學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。同時(shí)，王越也在志愿填報(bào)上給了劉建烽很多中肯建議。短短三個(gè)月，通過(guò)自己的努力，劉建烽的成績(jī)明顯提升，并順利考入四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院的動(dòng)漫制作專(zhuān)業(yè)。

這些舉措看似細(xì)微，卻直擊大山孩子求學(xué)的核心痛點(diǎn)——不是他們不愿學(xué)，而是缺方向、缺支持、缺方法。當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程變得有支撐、有反饋、有希望，改變便悄然發(fā)生。

“王老師，我兒子考上廈門(mén)理工學(xué)院了！”

“王老師，我女兒考上華北電力大學(xué)的研究生了，她特意叮囑我，一定要好好謝謝你！”

2025年，明月村幾位學(xué)生家長(zhǎng)為王越送來(lái)喜訊�？粗迕駛冋嬲\(chéng)的笑容，感受到他們對(duì)教育的重視，王越覺(jué)得所有的辛苦和付出都值了。

薪火相傳育桃李：

打造鄉(xiāng)村教育可持續(xù)力量

“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫�！比粝胱屆髟麓宓慕逃龓头龉ぷ魅〉酶L(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)展，王越知道僅憑一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

為了壯大幫扶力量，她牽頭組建了大學(xué)生志愿者隊(duì)伍，針對(duì)村里孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音時(shí)普遍存在的發(fā)音問(wèn)題，由大學(xué)生志愿者推普?qǐng)F(tuán)隊(duì)采用繞口令、講故事等趣味方式，幫助孩子們克服語(yǔ)言障礙，帶著他們從簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)開(kāi)始練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓他們直至能夠朗讀課文。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自駐村以來(lái)，志愿者們多次開(kāi)展各類(lèi)課程，累計(jì)覆蓋學(xué)生達(dá)200余人次。這些活動(dòng)不僅拓寬了孩子們的視野，更點(diǎn)燃了他們的學(xué)習(xí)熱情，使得村里的學(xué)習(xí)氛圍日益濃厚。

王越正在為孩子們輔導(dǎo)功課。

與此同時(shí)，為了給明月村留下一支“帶不走”的教師隊(duì)伍，王越充分發(fā)揮高校智力資源優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)派駐單位的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)來(lái)到村里與當(dāng)?shù)乩蠋熼_(kāi)展“手拉手”教學(xué)技能提升培訓(xùn)。培訓(xùn)重點(diǎn)圍繞“鄉(xiāng)村課堂管理”和“留守兒童心理輔導(dǎo)”等實(shí)際難題，通過(guò)示范課、同課異構(gòu)和教學(xué)沙龍等形式，幫助當(dāng)?shù)乩蠋煾陆虒W(xué)理念，提升課堂互動(dòng)技巧。正如王越常說(shuō)的：“授人以魚(yú)不如授人以漁，要讓山區(qū)的老師掌握更科學(xué)的教學(xué)方法，這樣才能長(zhǎng)久地托起山里娃的未來(lái)�！�

在王越的不懈努力下，明月村的學(xué)習(xí)風(fēng)氣愈發(fā)濃郁。曾經(jīng)不愛(ài)學(xué)習(xí)、調(diào)皮的孩子變得主動(dòng)好學(xué)；曾經(jīng)不重視教育的家長(zhǎng)開(kāi)始主動(dòng)督促孩子學(xué)習(xí)；村里的老人們也常常念叨：“要讓娃兒好好讀書(shū)，跟著王老師學(xué)知識(shí)，將來(lái)考大學(xué)、出大山�！�

如今的明月村，每到傍晚，經(jīng)常能看到孩子們?cè)跓粝抡J(rèn)真學(xué)習(xí)的身影。王越堅(jiān)信，只要將真心播撒在這片土地上，把每個(gè)孩子都放在心上，大山深處的種子終會(huì)生根發(fā)芽，綻放出漫山遍野的繁花。

（作者系四川省樂(lè)山市金口河區(qū)文店村駐村第一書(shū)記）

來(lái) 源：《中國(guó)鄉(xiāng)村振興》雜志2026年第08期

總監(jiān)制：姚卜成

監(jiān) 制：韓世雄

編 輯：張瓊文