琳琳奶奶一直把夸贊掛嘴上，無論琳琳做了什么，都會及時的夸上一句。而且，還要求兒子、兒媳也都進入“琳琳夸夸群”。

比如，琳琳自己吃飯，立即送上一句“你真棒”；可以自己穿鞋，“你真聰明”絕對少不了。

更別提她畫出了小人、房子的涂鴉畫，更是左一句“你真棒”，右一句“你好厲害”，至少能連續(xù)夸5分鐘。

剛開始琳琳表現(xiàn)的確實很積極，但不到一個星期，就有了變化。

琳琳畫畫只畫家人夸過的小人、房子，其他的怎么也不肯畫，家人們也只能繼續(xù)夸下去。

個體心理學的創(chuàng)始人阿德勒說：“人類對優(yōu)越感的追求是一種本能，但過程和結(jié)果卻能產(chǎn)生不同的極端。”

這也告訴我們，夸孩子很好，但要用對方式，否則只能適得其反。

01 夸獎孩子只會“你真棒”？

斯坦福大學的行為心理學教授卡羅爾·德韋克（Carol Dweck）與團隊研究員們，曾做過一項關(guān)于夸獎孩子的實驗。

他們隨機抽取了50名5至10歲的孩子分成2組，讓他們進行七巧板拼接游戲，并在他們都完成時進行夸獎。

其中一組的孩子得到了“你們真聰明”、“你們真厲害”等簡單又常見的夸獎。而對另一組的孩子們則是非常用心地說：“你們真是擅長探索，這么難的圖案都被你們拼出來了！”

緊接著，又讓這50名孩子繼續(xù)拼七巧板，不過方式改成了自由發(fā)揮。

結(jié)果，被用心夸獎的孩子們能拼出更加復(fù)雜的圖案，也更具探索的積極性。

研究人員們最后得出結(jié)論：有針對性、具體到某一項表現(xiàn)的夸獎，更能激發(fā)孩子的潛力與驅(qū)動力。

所以，夸獎、贊美孩子也是一門學問，可不是隨便說幾句敷衍話那么簡單，單純的夸“你真棒”更沒啥用，早該被摒棄了！

02 “成長型思維”的夸獎

卡羅爾·德韋克教授經(jīng)過幾十年研究，發(fā)現(xiàn)了人類的思維分兩種，一種是“固定型思維”，另一種是“成長型思維”。

他建議家長，如果想借助夸贊、表揚幫助孩子變得更優(yōu)秀，一定要注意培養(yǎng)他們往“成長型思維”發(fā)展，因為只有這種積極向上的思維，才能更大限度激發(fā)、拓展孩子的內(nèi)驅(qū)力、創(chuàng)造力等。

這也要求家長們，從夸贊中逐漸提升孩子的成長型思維，到底怎么做呢？

首先，夸獎要真實。

卡耐基在《人性弱點》一書中寫到：“贊美是一種美德，真誠的贊美是一種力量?！?br/>

這句話提醒家長們，不僅要夸贊孩子，還得真誠、真實一些。

比如，孩子隨口唱幾句，或者安靜的玩一會兒，家長也會夸上幾句，這就失去了夸贊本身的意義。

這種沒有發(fā)自內(nèi)心、真實的肯定，不僅無法讓孩子不了解自己到底哪里做得好，還因為家長敷衍的態(tài)度生出逆反心理，故意做出敵對行為。

所以，家長夸獎孩子時，一定要真誠且客觀的指出他哪里做得好，讓他知道可以繼續(xù)發(fā)揚哪些優(yōu)點。

其次，夸獎要具體。

美國的小學教師，根據(jù)成長型思維的底層邏輯，制定了一個夸獎孩子的“話術(shù)清單”：

比如，想表揚孩子有創(chuàng)意，可以說“你真有新意”；表揚孩子勇氣可嘉，可以說“你完全不怕困難，這非常難得”等。

根據(jù)孩子不同的表現(xiàn)，具體描述事實。只有指出具體的某一項，孩子才知道自己在哪方面做得好，可以繼續(xù)提升。

我們也可以借鑒這種做法，具體、針對性的夸獎，而不是泛泛而談。

比如我家二寶字寫的總是歪歪扭扭，每次他認真寫好字后，我都會夸贊他：“你這個字的橫寫的很直，彎鉤也很規(guī)整，整個字都沒出格子，寫的好認真??！”

下次他再寫字，就會更認真一些。這就是具體的夸贊，讓孩子知道，哪里好，哪里可以繼續(xù)提升。

最后，多夸贊后天養(yǎng)成的品質(zhì)。

卡羅爾·德韋克教授認為：“贊美孩子通過努力、用功獲得成功，會讓他產(chǎn)生自己可以掌控成功的感覺。而只籠統(tǒng)夸獎孩子聰明，會讓他覺得自己無法掌握成功與否，故而面對失敗時，只會束手無策?！?br/>

這句話的意思是，家長不用對孩子的天賦進行過多表揚，比如長相俊美、身材高挑等。而是要對后天品質(zhì)、能力進行肯定。

比如，專注認真的做事態(tài)度、樂于助人的品質(zhì)、富有責任心等，它們都可以通過后天培養(yǎng)、提升，多夸贊這些方面，孩子的動力更足，也更容易培養(yǎng)成長型思維。

枕邊育兒寄語：

馬克·吐溫曾說過：“一句贊美，我可以多活兩個月?！笨梢?strong>贊美、夸獎的威力有多么大。不過，家長們也要合理且正確的夸獎哦！你學會了嗎？