心理學(xué)專家李玫瑾教授曾總結(jié)過(guò)：“孩子是否能學(xué)會(huì)管控情緒，是離不開(kāi)父母的引導(dǎo)。哪怕是哭鬧，也要合理對(duì)待！”

而對(duì)于2歲多、3歲，不僅開(kāi)始需要面臨離開(kāi)家長(zhǎng)，且心智未成熟，還無(wú)法控制自己的情緒的剛上幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，哭鬧似乎已成了必經(jīng)之路。

小區(qū)業(yè)主群里，一位寶媽向大家求教。因?yàn)樗畠貉狙緞?strong>去了2周幼兒園，如今不僅孩子自己不肯再去，幼兒園的班主任也建議帶她回家引導(dǎo)一段時(shí)間。“這不相當(dāng)于勸退嗎？丫丫看起來(lái)活潑可愛(ài)，怎么了嗎”，平日里在小區(qū)也碰到丫丫的其他業(yè)主都感到疑惑。

“哎，我女兒從去幼兒園第一天開(kāi)始，從家里就開(kāi)始哭，更別提到幼兒園分別的時(shí)候，簡(jiǎn)直就是嚎啕大哭”，丫丫媽媽無(wú)奈說(shuō)到。而且，除了與媽媽分別的時(shí)候又哭又鬧，甚至直接坐在地上外，在幼兒園里也是完全不聽(tīng)老師的安排，不肯吃飯也不肯睡覺(jué)。

剛開(kāi)始丫丫媽還能好言相勸，連續(xù)3、4天都沒(méi)有效果后，便開(kāi)始對(duì)女兒說(shuō)一些威脅的話。如“你再哭，媽媽就不要你了”、“別的小朋友都不哭，你也不許哭”等，但效果也只是維持了1、2天，之后也就毫無(wú)效果了！再加上老師耐心勸導(dǎo)也沒(méi)有明顯效果，最終只能讓丫丫先回家調(diào)整一段時(shí)間。不過(guò)，只要家人試圖勸說(shuō)她去幼兒園時(shí)，她一定又哭鬧起來(lái)。

大家聽(tīng)了丫丫媽的“吐槽”，也實(shí)在想不通平日里看起來(lái)乖巧的小女孩，怎么如此抗拒上幼兒園呢？直到一位擔(dān)任幼兒園園長(zhǎng)的業(yè)主解釋了緣由，大家才知道孩子哭鬧原來(lái)與父母的引導(dǎo)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系！

孩子剛上幼兒園都會(huì)哭鬧？“元兇”不外乎這幾個(gè)

元兇一：對(duì)幼兒園不熟悉

兒童心理學(xué)指出，當(dāng)孩子離開(kāi)了熟悉的環(huán)境或者人時(shí)，會(huì)對(duì)一直陪伴的父母、家長(zhǎng)產(chǎn)生依戀感，而這種感情將引起孩子內(nèi)心感到不安、焦慮，進(jìn)而產(chǎn)生痛苦、難過(guò)等負(fù)面情緒，這便是分離焦慮情緒，也是一種正常心理反應(yīng)。

而孩子需要離開(kāi)父母、家長(zhǎng)，獨(dú)自到陌生的幼兒園，分離焦慮情緒自然便產(chǎn)生了。這也提醒了家長(zhǎng)們要細(xì)心觀察，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有類似的表現(xiàn)，一定要及時(shí)安撫、處理。

早在20世紀(jì)時(shí)，美國(guó)知名心理學(xué)家約翰·華生就已經(jīng)指出，孩子對(duì)于陌生的環(huán)境會(huì)做出諸多聯(lián)想。如自己會(huì)待多久、期間會(huì)發(fā)生什么事情等充滿未知的事情，進(jìn)而內(nèi)心缺乏安全感，恐懼感“爆棚”。

家長(zhǎng)們可以事先帶孩子到幼兒園參觀、熟悉，同時(shí)也要教導(dǎo)他學(xué)會(huì)區(qū)分什么是幻想，什么是現(xiàn)實(shí)。如此一來(lái)，孩子不僅不會(huì)對(duì)幼兒園感到陌生，也不會(huì)讓自己做出諸多讓自己產(chǎn)生恐懼心理的聯(lián)想。

元兇二：難以適應(yīng)集體生活

幼兒園創(chuàng)始人福祿培爾曾說(shuō)過(guò)：“幼兒園是孩子人生里的第一個(gè)集體，也是第一次體驗(yàn)集體生活的場(chǎng)所。”

但不是每個(gè)孩子都能在第一時(shí)間適應(yīng)集體生活，畢竟幼兒園老師不可能只照顧一個(gè)孩子，這與家庭環(huán)境有著極大差別。

為了讓孩子能更好地適應(yīng)集體生活，家長(zhǎng)除了要提前進(jìn)行心理方面的教導(dǎo)，還要注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自理能力，保證可以在老師未能兼顧的時(shí)候，照顧好自己。

孩子的哭鬧并非無(wú)緣無(wú)故，尤其是剛剛?cè)ビ變簣@，諸多負(fù)面情緒都是有不同的緣由。而瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利指出，教育是優(yōu)秀人士的搖籃，沒(méi)有“壞孩子”，只要有正確、合理的教育，孩子就能克服各種問(wèn)題。

孩子上幼兒園不可不鬧？因?yàn)楦改缸龅搅诉@些

1.建立良好的依戀關(guān)系

李玫瑾教授在講座里建議家長(zhǎng)“3歲要建立好依戀關(guān)系，6歲之前懂得遵守規(guī)矩，12歲有正確的價(jià)值觀、人生觀、是非觀”。不難看出，在孩子上幼兒園階段，建立良好的依戀關(guān)系十分重要。

也就是說(shuō)孩子在3歲前盡可能與父母待在一起，彼此建立親密的親子關(guān)系。讓孩子感受到父母滿滿的愛(ài)意，清楚明白自己是被愛(ài)著的。如此一來(lái)，哪怕上幼兒園需要短暫的分離，孩子也不會(huì)缺乏安全感、產(chǎn)生焦慮。

如陪伴孩子一起玩耍、睡覺(jué)，又或是給予擁抱、表達(dá)愛(ài)意等。同時(shí)，父母還要牢記，切不可隨意說(shuō)出“你再哭，我就不要你”、“你這么不聽(tīng)話，我們都不喜歡你”等帶有威脅的語(yǔ)句，因?yàn)檫�不懂得辨別真假的孩子很可能會(huì)信以為真，質(zhì)疑父母的愛(ài)與失去安全感。

2.培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自理能力

孩子之所以畏懼上幼兒園，很大一部分原因就是照顧不好自己。哪怕只是簡(jiǎn)單的吃飯、上廁所等都因?yàn)闀r(shí)刻有父母、家長(zhǎng)幫忙，失去了獨(dú)立自理能力，自然也缺乏自信與安全感。

易卜生曾說(shuō)過(guò)：“最堅(jiān)強(qiáng)的人莫過(guò)于最獨(dú)立的人�！�

當(dāng)孩子能自己吃飯，獨(dú)立上廁所，就算老師無(wú)暇顧及也能生活得很順利，那么孩子又有何畏懼呢？所以，家長(zhǎng)們?cè)谒秃⒆?strong>入讀幼兒園之前，一定要培養(yǎng)孩子擁有足夠的自理能力。

3.引導(dǎo)孩子擁有管理情緒的能力

在家里，父母、家長(zhǎng)對(duì)孩子都是千般寵愛(ài)、萬(wàn)般照顧。但到了幼兒園，老師不可能給予一對(duì)一的照顧，孩子也需要與其他小朋友相處。這時(shí)候，遇到不順心的事情或者產(chǎn)生負(fù)面情緒，能否進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與管控，不僅關(guān)乎孩子在幼兒園是否過(guò)得愉快，還會(huì)影響他的交際。

而根據(jù)兒童心理學(xué)可知，一般2至6歲是培養(yǎng)孩子的情緒管理能力的重要時(shí)期。家長(zhǎng)不僅要包容孩子的負(fù)面情緒，與孩子約定好發(fā)泄的方式，讓孩子學(xué)會(huì)正確釋放情緒的方法。

同時(shí)，還要引導(dǎo)孩子掌握從各種情緒中“走出來(lái)”的方法。如做運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、一個(gè)人冷靜、與他人交流分享內(nèi)心情緒等，找到合適自己的排解、調(diào)節(jié)方法。

當(dāng)然，教育孩子的過(guò)程并非一蹴而就，需要父母?jìng)儗ふ业?strong>合理、正確的方法循序漸進(jìn)的慢慢引導(dǎo)。

枕邊育兒寄語(yǔ)：

李玫瑾教授等育兒、心理專家等都普遍認(rèn)為：“當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有了問(wèn)題，或是教育他很吃力時(shí)，說(shuō)明問(wèn)題早已存在，且與父母的言行、教育方式密不可分。”這也提醒了家長(zhǎng)們，或許看到的只是孩子抗拒去幼兒園，哭鬧不止，殊不知平日里的教育方式有了問(wèn)題，及時(shí)根據(jù)孩子的狀況調(diào)整教育方式是關(guān)鍵！

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