4月23日世界讀書日當(dāng)天，教育部“國(guó)培計(jì)劃”示范項(xiàng)目——第二十一、二十二期全國(guó)小學(xué)優(yōu)秀黨組織書記校長(zhǎng)高級(jí)研究班踐行教育家辦學(xué)理念與實(shí)踐活動(dòng)在浦東舉行。來(lái)自全國(guó)各地的教育領(lǐng)航者圍繞“教育強(qiáng)國(guó)背景下小學(xué)育人生態(tài)重構(gòu)與實(shí)踐”主題，共同探討新時(shí)代學(xué)校發(fā)展的理論內(nèi)涵與實(shí)踐方略。

直面ai時(shí)代 教育要“變”也要“守”

ai時(shí)代，“新”是常態(tài)，“變”是必然。然而，教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心常務(wù)副主任、北京師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院（教育學(xué)部培訓(xùn)學(xué)院）院長(zhǎng)陳鎖明在主旨報(bào)告中，卻反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)“守”字。他認(rèn)為，ai時(shí)代的教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)：舊的教育體系尚未退場(chǎng)，教育的底層邏輯已發(fā)生巨大變化，“新”與“舊”之間充斥著沖突、焦慮與試探。此時(shí)，更需要清醒守住教育常識(shí)，在不變中探尋變化，在變化中堅(jiān)守永恒；同時(shí)守住教育規(guī)律，辦符合規(guī)律的教育。

“沒(méi)有技術(shù)‘一打就垮’，沒(méi)有人文‘不打自垮’�！标愭i明強(qiáng)調(diào)，教育具有長(zhǎng)周期屬性，不能因技術(shù)迭代丟失育人根本，要讓技術(shù)服務(wù)于立德樹(shù)人。無(wú)論技術(shù)如何發(fā)展，教育人都需明確：思維發(fā)展不能外包，不讓技術(shù)弱化孩子的思維能力；核心能力不能外包，不讓技術(shù)荒廢學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力。ai時(shí)代的人生需要“三守”：守住時(shí)代觀以明方向，守住歷史觀以守根脈，守住系統(tǒng)觀以提效益；ai時(shí)代的教育，更需要懂人性。

“未來(lái)的教育，ai是法，構(gòu)建人的教育生態(tài)是道�！鄙虾Ｊ袔熧Y培訓(xùn)中心黨委書記、主任周增為在點(diǎn)評(píng)中補(bǔ)充，教育者不能忘記人是有思想、群居的生物，“關(guān)系”對(duì)于教育至關(guān)重要。未來(lái)需要重新界定學(xué)習(xí)的定義，通過(guò)教育讓孩子擁有自主學(xué)習(xí)能力與他人對(duì)話能力。

“ai不是選修課，而是教育的新底座�！标愭i明提出，ai時(shí)代的校長(zhǎng)要跳出“技術(shù)工具”的淺層思維，用未來(lái)需求倒推當(dāng)下教育設(shè)計(jì)；要用ai解決規(guī)模化與個(gè)性化之間的百年矛盾，而非僅用于改卷、排課等事務(wù)性工作；要從“師生二元”轉(zhuǎn)向“師—生—機(jī)”三元協(xié)同，系統(tǒng)設(shè)計(jì)覆蓋教學(xué)、評(píng)價(jià)、治理全流程，避免“智慧課堂”與“傳統(tǒng)管理”的割裂；要將ai從教學(xué)輔助升級(jí)為治理核心，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)管理到精準(zhǔn)治理的跨越。

重構(gòu)育人生態(tài) 領(lǐng)航高質(zhì)量發(fā)展

在圓桌對(duì)話環(huán)節(jié)，第二十一期、二十二期全國(guó)小學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)高級(jí)研究班的多位學(xué)員，分享了重塑教育生態(tài)的實(shí)踐路徑，探討新時(shí)代學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的核心要義。

“教育生態(tài)和高質(zhì)量發(fā)展是共生共榮的關(guān)系�！逼謻|新區(qū)萬(wàn)科實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)，合慶鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)胡春華表示，教育生態(tài)是高質(zhì)量發(fā)展的“土壤條件”，高質(zhì)量發(fā)展是教育生態(tài)的“價(jià)值航標(biāo)”，需通過(guò)雙向賦能構(gòu)建良性循環(huán)。

“好的教育生態(tài)，最重要的是包容差異。”陜西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“名校+”共同體總校長(zhǎng)羅坤認(rèn)為，大數(shù)據(jù)時(shí)代的“小數(shù)據(jù)”不容忽視——關(guān)注相對(duì)落后的20%學(xué)生，就是關(guān)注微觀生態(tài)的教育公平。他分享了學(xué)校十多年來(lái)為“學(xué)困生”提供三級(jí)保障與個(gè)性化支持，助力1200余名孩子回歸正常學(xué)習(xí)生活的實(shí)踐。無(wú)獨(dú)有偶，大慶市蘭德學(xué)校黨委書記張戈也提出，新時(shí)代學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵詞是“關(guān)注人的發(fā)展”，并介紹了學(xué)校通過(guò)厘清家校社邊界、取消家委會(huì)、新建校代會(huì)、開(kāi)發(fā)社區(qū)課程等方式，以品牌賦能和文化浸潤(rùn)拓展孩子多元發(fā)展可能的嘗試。

當(dāng)日，研究班成員走進(jìn)浦東新區(qū)北蔡鎮(zhèn)中心小學(xué)參觀交流。該校校長(zhǎng)杜川嫣分享了這所有120年歷史的老校重構(gòu)生態(tài)、煥發(fā)新生的故事：學(xué)校跳出傳統(tǒng)知識(shí)本位局限，以“真”文化為血脈、“銀杏精神”為意象，構(gòu)建起宗旨引領(lǐng)、理念支撐、精神鑄魂、目標(biāo)落地、愿景領(lǐng)航的系統(tǒng)育人體系，完成從“知識(shí)本位”到“生命本位”的核心理念轉(zhuǎn)型，讓教育回歸滋養(yǎng)生命的本質(zhì)，“讓每一個(gè)生命蓬勃生長(zhǎng)”。

“無(wú)論是北蔡鎮(zhèn)中心小學(xué)生命力課堂的育人實(shí)踐、明珠臨港小學(xué)的科創(chuàng)特色課程體系，還是萬(wàn)科實(shí)驗(yàn)小學(xué)的融合教育模式，一批基層創(chuàng)新成果正在為育人生態(tài)重構(gòu)提供可復(fù)制的浦東樣本�！逼謻|新區(qū)教育工作黨委副書記劉超介紹，作為全國(guó)首個(gè)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)引領(lǐng)區(qū)，浦東始終將教育作為先行先試的核心領(lǐng)域。

自2023年獲批上海首個(gè)區(qū)域教育綜合改革示范區(qū)以來(lái)，浦東圍繞“育人生態(tài)系統(tǒng)性重構(gòu)”開(kāi)展系列探索：治理架構(gòu)層面，構(gòu)建“黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府統(tǒng)籌、學(xué)校主責(zé)、社會(huì)協(xié)同、家庭參與”的五維育人共同體；隊(duì)伍建設(shè)層面，搭建“理論研修—實(shí)踐創(chuàng)新—成果輻射”的立體化成長(zhǎng)通道，將書記校長(zhǎng)辦學(xué)治校能力作為育人生態(tài)建設(shè)的“第一引擎”；實(shí)踐創(chuàng)新層面，推出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、大思政課一體化建設(shè)、“生態(tài)林”式智慧教育環(huán)境等特色項(xiàng)目。

他期待，通過(guò)此次論壇讓多元理念在浦東碰撞生新，在真實(shí)教育場(chǎng)景中持續(xù)生長(zhǎng)，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)教育根基貢獻(xiàn)智慧與力量。

上觀號(hào)作者：浦東觀察