作者：鄭中國(guó)際學(xué)校 何娜

在我的206班級(jí)里，有一位名叫小哲的男生，他聰明伶俐，頭腦反應(yīng)十分靈活，課外知識(shí)豐富，腦子里總有各種各樣新奇有趣的想法，和老師同學(xué)閑聊時(shí)總能侃侃而談。可只要走進(jìn)課堂，開(kāi)始正式上課，他就像一只停不下來(lái)的小松鼠，渾身坐不住、靜不下心。

每天的課堂上，小哲永遠(yuǎn)沒(méi)辦法安安穩(wěn)穩(wěn)坐好。身子總是在椅子上左右扭動(dòng)，雙腳來(lái)回晃動(dòng)，小手更是一刻不得閑。上課擺弄橡皮、轉(zhuǎn)鉛筆、摳文具盒，偷偷在課本上亂涂亂畫(huà)，都是他的日常。老師在講臺(tái)認(rèn)真講課，同學(xué)們跟著思路讀書(shū)、思考問(wèn)題，他的目光卻常常飄向窗外，盯著走廊的行人、窗外的小鳥(niǎo)發(fā)呆，思緒早就飛到了課堂之外。

每當(dāng)小組討論、課堂練習(xí)時(shí)，其他孩子都會(huì)靜下心來(lái)認(rèn)真寫(xiě)字、做題，小哲卻總是磨磨蹭蹭。寫(xiě)幾個(gè)字就停下來(lái)東張西望，和前后桌小聲打鬧說(shuō)笑，時(shí)常打擾身邊同學(xué)學(xué)習(xí)。一節(jié)課四十五分鐘，老師需要反復(fù)提醒他十幾次，短暫安靜幾分鐘后，又會(huì)恢復(fù)散漫好動(dòng)的狀態(tài)。課后作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草，常常漏寫(xiě)題目、錯(cuò)題不斷，學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于班級(jí)同學(xué)。

一開(kāi)始，我常常當(dāng)眾提醒、嚴(yán)肅批評(píng)，可這樣的方式只會(huì)讓他短暫收斂，沒(méi)過(guò)多久又故態(tài)復(fù)萌，甚至慢慢變得抵觸課堂，害怕被老師點(diǎn)名。我漸漸明白，七八歲的二年級(jí)孩子，自控能力本就薄弱，單純的批評(píng)指責(zé)，根本無(wú)法改變孩子的行為，只會(huì)傷害孩子的自尊心。想要幫助孩子改變，就要放慢腳步，用溫柔的方式慢慢引導(dǎo)。

之后，我調(diào)整了教育方式。我悄悄把小哲的座位調(diào)到講臺(tái)正前方，讓他處在老師的視線(xiàn)范圍內(nèi)，減少周?chē)瑢W(xué)帶來(lái)的干擾，身邊安排一名文靜自律、做事專(zhuān)注的女同學(xué)和他同桌，用優(yōu)秀同伴的一舉一動(dòng)潛移默化影響他。課堂上，我不再一味批評(píng)他的小動(dòng)作，而是時(shí)常設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有趣的小問(wèn)題主動(dòng)叫他回答，只要他認(rèn)真傾聽(tīng)、主動(dòng)思考，哪怕答案簡(jiǎn)單，我都會(huì)真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)他，肯定他的聰明與進(jìn)步。

我還和小哲訂下了專(zhuān)屬的小約定，化身“專(zhuān)注小挑戰(zhàn)”：每堅(jiān)持十分鐘端正坐姿、認(rèn)真聽(tīng)課、不隨意打鬧，就能獲得一顆小星星，積攢足夠的星星，可以?xún)稉Q喜歡的卡通貼紙、課堂小勛章。溫柔的小獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子有了堅(jiān)持的動(dòng)力。與此同時(shí)，我主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，溫柔說(shuō)明孩子的課堂狀態(tài)，建議家長(zhǎng)在家減少電子產(chǎn)品的觀看時(shí)間，每天留出二十分鐘的安靜時(shí)光，陪著孩子讀繪本、畫(huà)畫(huà)、拼積木，在輕松的氛圍里慢慢鍛煉靜心能力。

平日里，我也會(huì)單獨(dú)和他溫柔聊天，告訴他認(rèn)真聽(tīng)課的小意義，讓他明白專(zhuān)注做事，才能學(xué)到更多有趣的知識(shí)，收獲更多進(jìn)步。日復(fù)一日的溫柔陪伴與正向引導(dǎo)下，小哲一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生改變。課堂上亂動(dòng)發(fā)呆的次數(shù)越來(lái)越少，慢慢學(xué)會(huì)端正坐姿、認(rèn)真聽(tīng)講，寫(xiě)字不再敷衍潦草，能夠靜下心完成課堂任務(wù)。曾經(jīng)坐不住的小少年，在耐心的呵護(hù)與引導(dǎo)中，慢慢學(xué)會(huì)自律，穩(wěn)步成長(zhǎng)。