界面新聞記者 | 查沁君
界面新聞編輯 | 文姝琪

“當前考研培訓市場不再屬于高速擴張的‘黃金賽道’，而是進入穩(wěn)步發(fā)展階段。”

4月23日，在2026高等教育人才培養(yǎng)與就業(yè)發(fā)展研討會上，新東方大學生學習與發(fā)展中心考研趨勢及發(fā)展研究院總監(jiān)張?zhí)煲鞍l(fā)表了上述觀點。

這一判斷基于考研規(guī)模明顯回調(diào)的背景之下。自2023年觸頂后，考研報名規(guī)模已連續(xù)三年下降，2026年回落至343萬人，較2023年的474萬人峰值減少131萬人，基本回到2020年水平。曾一路攀升的“考研熱”，正在經(jīng)歷一輪顯著的理性調(diào)整。

張?zhí)煲罢J為，報名人數(shù)回落并不意味著考研熱度消退，而是報考動機的理性回歸。盡管考研報名人數(shù)出現(xiàn)回調(diào)，但培訓市場并未同步收縮，反而呈現(xiàn)出單個學員消費深度提升的趨勢。

從更長周期看，考研正在從“單一路徑”轉(zhuǎn)向“多元選擇”。一方面，考公、出國留學以及靈活就業(yè)等路徑對考研形成分流；另一方面，研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)也在發(fā)生調(diào)整，專業(yè)型碩士成為招生主力，交叉學科加速擴張，就業(yè)導向愈發(fā)明確?？佳胁辉僦皇菍W歷升級通道，而逐漸成為與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和國家戰(zhàn)略相連接的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

這一變化也在重塑考研培訓市場。行業(yè)增長邏輯正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。過去學生報班主要是獲取名師講解等課程內(nèi)容，而如今更看重備考規(guī)劃、學習管理與個性化輔導，考研培訓的課程產(chǎn)品也更加重視基于個性化需求的服務內(nèi)容。

隨著報名人數(shù)回調(diào)與需求分化，低價大班課模式逐漸退潮，小班化與個性化服務成為主流；名師IP、垂直中小機構(gòu)與頭部平臺之間的競爭方式發(fā)生變化；AI技術(shù)院校規(guī)劃，推動培訓產(chǎn)品向更精細化的服務形態(tài)演進。

從規(guī)模變化到結(jié)構(gòu)調(diào)整，再到競爭格局重構(gòu)，考研市場正進入一個新的周期。

考研人數(shù)三年減少131萬

從2016年至2023年，考研報名人數(shù)曾經(jīng)歷過一輪快速增長周期。

據(jù)新東方發(fā)布的《量化考研：考研年度報告》（又名《2027中國大學生考研白皮書》，下稱《白皮書》）顯示，2016年報名人數(shù)為177萬人，隨后持續(xù)攀升，到2023年達到474萬人，七年時間增長近三倍。2019年與2022年報名人數(shù)同比增速均超過20%，形成明顯的“階梯式躍升”。

2015-2026考研報名人數(shù)及變化 數(shù)據(jù)來源：《量化考研：考研年度報告》（《2027中國大學生考研白皮書》

這一階段的增長，主要由三重因素驅(qū)動。首先是就業(yè)市場學歷門檻提升，選擇畢業(yè)后直接找工作的本科生占比減少，選擇繼續(xù)讀研深造、提升就業(yè)競爭力的學生占比提升；其次是政策推動專業(yè)學位研究生擴招，招生規(guī)模持續(xù)擴大；第三是疫情期間出國留學通道收縮，部分原本計劃留學的學生轉(zhuǎn)向國內(nèi)考研，進一步推高報名規(guī)模。

但2023年成為明顯拐點。此后考研報名人數(shù)連續(xù)三年回落：2024年438萬人，2025年388萬人，2026年降至343萬人。三年累計減少131萬人。

“這一回落并非需求消失，而是‘擠出水分’?！睆?zhí)煲皩缑嫘侣劚硎?，疫情期間部分考生存在“嘗試性報名”心態(tài)，不少考生選擇“先報再說”，但最終未必參加考試或付費培訓。隨著就業(yè)環(huán)境恢復與選擇多元化，這部分非剛性需求逐漸退出，報名規(guī)模自然回歸理性區(qū)間。

在他看來，教育培訓行業(yè)更關鍵的指標是參培率（參培率 = 實際付費參加培訓的人數(shù) ÷ 報考（或潛在考生）人數(shù)），而此前被擠出“水分”的部分報名人數(shù)，往往并非堅定備考群體，對培訓需求影響有限。與此同時，仍有相當一部分學生將升學作為明確目標，形成穩(wěn)定的付費需求。

與此同時，新的分流路徑正在形成?！栋灼凤@示，2026年國考報名通過資格審查人數(shù)達到371.8萬人，較上年新增30.2萬人。以國考為代表的考公、考編等就業(yè)路徑，客觀上也對考研產(chǎn)生了分流。

張?zhí)煲爸赋?，對考生來說，考公和考編同時準備，難度較大。國考和獨立命題的省考與考研都在12月進行初試，客觀上使得一些考生必須在兩條路徑中做出選擇。這與考研與求職、出國可以同時準備的情況不同，使得考公對考研形成分流。

從競爭強度來看，考研平均報錄比約在4：1至5：1間，而國考平均報錄比已接近98：1，近乎百里挑一。盡管競爭更激烈，但部分學生仍將考公作為首選路徑，反映出就業(yè)穩(wěn)定性的吸引力。

除考公外，出國留學與靈活就業(yè)同樣成為分流因素。疫情后本科畢業(yè)生留學比例有所回升，自媒體、內(nèi)容創(chuàng)作等新型職業(yè)路徑增加，使部分學生不再將考研作為唯一選擇。

但人數(shù)回調(diào)并不意味著競爭減弱。推免比例上升、統(tǒng)考名額相對縮減，使得優(yōu)質(zhì)院校競爭仍然激烈。張?zhí)煲爸赋觯藬?shù)波動并不能直接代表難度變化，考生更需要關注院校與分數(shù)的精準匹配。

更深層的變化出現(xiàn)在招生結(jié)構(gòu)。《白皮書》顯示，2026年專業(yè)型碩士統(tǒng)考計劃招生占比已提升至69.7%，成為絕對主力。2020年這一比例首次突破60%，此后持續(xù)上升。管理學、教育學等學科專碩占比已超過85%，工學、經(jīng)濟學等學科專碩占比普遍超過70%。

交叉學科則成為增長最快領域。自2021年被列為第14個學科門類以來，交叉學科以43%的復合增長率領跑各學科門類。數(shù)字經(jīng)濟、智能制造等方向擴招明顯，而部分傳統(tǒng)人文社科專業(yè)規(guī)模有所收窄。

張?zhí)煲氨硎?，這一變化反映出研究生培養(yǎng)正在與國家戰(zhàn)略需求更加緊密結(jié)合?！把芯可囵B(yǎng)已經(jīng)不再是單純的個人發(fā)展問題，而是與國家戰(zhàn)略方向高度相關?！痹谒磥?，考生如果僅關注報錄比而忽視產(chǎn)業(yè)趨勢，可能錯失更具長期價值的選擇。

與此同時，考試規(guī)則也在發(fā)生變化。統(tǒng)考科目覆蓋范圍擴大，調(diào)劑規(guī)則更加透明，跨專業(yè)備考門檻降低，但對系統(tǒng)學習能力要求更高。公共課命題趨勢也呈現(xiàn)“反押題、反套路”，強調(diào)綜合理解能力。

從供給與需求兩端來看，考研正在從規(guī)模擴張階段進入結(jié)構(gòu)分化階段。人數(shù)回落只是表象，更重要的是升學路徑與人才需求之間的重新匹配。

“頭部穩(wěn)定、長尾分散”

近年來，考研培訓行業(yè)格局也在發(fā)生變化。

雖然人口規(guī)模穩(wěn)定決定了考研需求不會出現(xiàn)爆發(fā)式增長，但需求結(jié)構(gòu)正在變化，與學習相關的差異服務也成為很多考生關注的重點之一。

作為曾經(jīng)的互聯(lián)網(wǎng)考研頭部平臺，考蟲以“低價大班課+線上流量”模式迅速崛起，并在四六級、考研等賽道積累了大量用戶。但該公司在2024年2月被爆課程全面停止運營，隨后其創(chuàng)始人對外表示公司進入清算流程，課程體系停止更新，相關業(yè)務逐步收縮。

“低價大班課并非錯誤路徑?！睆?zhí)煲霸诮邮芙缑嫘侣劜稍L時稱，任何產(chǎn)品形態(tài)都有生命周期，當前該模式已進入成熟甚至趨于衰退階段，行業(yè)整體正從百人大班授課走向小班化、精品化與個性化服務。

這一變化本質(zhì)上是需求端倒逼供給側(cè)升級。

過去學生報班的核心訴求是獲取課程內(nèi)容，即名師講解與知識點梳理；而隨著競爭加劇，考生也愈發(fā)關注學習規(guī)劃、督學陪伴、擇校指導等綜合服務能力。培訓機構(gòu)的產(chǎn)品形態(tài)也因此有所調(diào)整，對于課程之外、學習相關的服務內(nèi)容更加重視。在部分業(yè)務中，一對一與個性化服務的收入規(guī)模，甚至已超過傳統(tǒng)班課。

但張?zhí)煲巴瑫r強調(diào)，不能簡單將一些機構(gòu)的退出歸因于單一模式。機構(gòu)經(jīng)營受戰(zhàn)略決策、業(yè)務結(jié)構(gòu)與運營效率等多重因素影響。

這種結(jié)構(gòu)性變化也重新塑造了考研培訓市場的競爭邏輯。

從競爭格局來看，張?zhí)煲芭袛?，未來三到五年頭部格局整體仍將保持穩(wěn)定，但中腰部市場的分散度可能進一步提升。大型機構(gòu)依托品牌與標準化體系占據(jù)穩(wěn)定優(yōu)勢，但難以覆蓋所有細分需求，而中小機構(gòu)則可以圍繞督學管理、情緒陪伴、細分專業(yè)輔導等場景切入，形成差異化競爭。

這意味著行業(yè)結(jié)構(gòu)將呈現(xiàn)出“頭部穩(wěn)定、長尾分散”的特征。頭部機構(gòu)負責規(guī)?；┙o，中小機構(gòu)圍繞細分需求構(gòu)建生態(tài)位，兩者并非簡單的替代關系，而更接近分層競爭。

“新進入者短期內(nèi)難以改變頭部格局。尤其是近年來一些互聯(lián)網(wǎng)名師IP與垂直機構(gòu)的出現(xiàn)，更多改變的是獲客方式，而非行業(yè)結(jié)構(gòu)本身?！睆?zhí)煲皩缑嫘侣劮Q，內(nèi)容平臺帶來的流量放大效應，使得個人IP能夠迅速聚集用戶，但單一名師難以支撐穩(wěn)定的教學與服務體系，行業(yè)整體最終還是會呈現(xiàn)“去名師化”趨勢。

相比之下，更具變量意義的競爭力量，可能來自技術(shù)側(cè)。

張?zhí)煲爸赋?，AI與互聯(lián)網(wǎng)平臺等“非傳統(tǒng)教育機構(gòu)”，正在成為影響考研培訓行業(yè)的重要變量。這種影響并不體現(xiàn)在簡單替代教師，而是改變學習路徑與服務效率，從而推動培訓產(chǎn)品形態(tài)升級。

這一判斷也與新東方近日在財報會上釋放的信號相呼應。該公司管理層在2026財年第三財季業(yè)績說明會上表示，內(nèi)部已有多個試點團隊正在研發(fā)AI教育產(chǎn)品，并計劃在未來幾個月推出新的AI學習工具與服務系統(tǒng)。

從實際應用來看，AI正在改變考研培訓的多個關鍵環(huán)節(jié)。

例如，通過學習數(shù)據(jù)看板實時跟蹤學生備考狀態(tài)，并與目標院校要求進行匹配分析；在主觀題批改方面，嘗試實現(xiàn)手寫答題識別、采分點分析及個性化反饋；在答疑場景中，則通過內(nèi)部知識庫提升覆蓋范圍與響應效率。這些能力在傳統(tǒng)人工模式下難以規(guī)?；瘜崿F(xiàn)，但AI技術(shù)使其成為可能。

不過，張?zhí)煲罢J為，AI短期內(nèi)仍難以替代人與人之間的教學與陪伴?？佳袑W習涉及情緒管理、個體差異判斷與長期督學，人工短時間內(nèi)無法被AI大規(guī)模取代。因此，AI的主要價值在于提升效率，而非簡單的降低成本。

這一點也體現(xiàn)在價格結(jié)構(gòu)變化上。隨著班級規(guī)模縮小與服務精細化，機構(gòu)需要投入更多高學歷學習管理師與督學人員，人力成本顯著上升。在此背景下，課程客單價出現(xiàn)上升屬于正常現(xiàn)象。而AI當前階段更多是釋放教師產(chǎn)能，并未顯著降低人力投入，也尚未形成對沖成本的效果。

換句話說，“低價規(guī)?；边壿嬚谕藞?，而行業(yè)正在進入“高服務密度”的競爭階段。價格不再由課程時長決定，而由服務深度與陪伴能力決定。