說到某個(gè)人學(xué)習(xí)好，人們都會(huì)忍不住說一句“腦子好”。事實(shí)上確實(shí)是這樣，一個(gè)孩子能否沉下心來學(xué)習(xí)，真跟他腦子有關(guān)，尤其是前額葉。

前額葉就在我們腦門后方，是和智力水平最密切的腦區(qū)，負(fù)責(zé)許多讓我們“像人一樣行事”的功能，比如思考、自控、溝通、記憶和情緒調(diào)節(jié)，所以被腦科學(xué)家稱為“大腦CEO”。

說白了，孩子腦子好不好，就看前額葉這個(gè)“總指揮”是否給力。

那怎么判斷孩子的前額葉發(fā)育得好不好？很簡(jiǎn)單，下面這10個(gè)“小地方”基本能看出來，中8條以上，說明孩子有“學(xué)霸潛質(zhì)”，不管是學(xué)齡前還是上學(xué)后，都是一個(gè)省心的娃兒。

1.想要東西時(shí)，能等一小會(huì)兒 （沖動(dòng)抑制）

你在蹲馬桶，他跑過來想給你看畫的畫。你說了句“等媽媽沖完水”，他就靠在門框上，把畫舉在胸口，一聲不吭等你按完沖水鍵。

2.跟人玩時(shí)，知道輪流

他和鄰居小姐姐，一起玩那種“按一下按鈕就會(huì)彈出一只小動(dòng)物”的玩具。小姐姐按了一次，小動(dòng)物彈出來。他沒搶，而是說“該我了”，按了一次。然后主動(dòng)退后一步，等小姐姐按下一次。兩個(gè)人就這樣你一次我一次，玩了很久，不曾紅過一次臉。

3.情緒上來時(shí)能說出來，而非直接動(dòng)手（溝通）

他搭的磁力片城堡，被弟弟拍散了。雖說很憤怒，但由始至終沒有推弟弟，只是把不滿表達(dá)出來：“你弄壞了我的城堡，我很生氣。我要你幫我撿起來?！?/p>

4.喜歡的沒了，能接受替代品（認(rèn)知靈活性）

他喜歡蓋那床有小恐龍的小被子，不蓋就很難入睡。但當(dāng)你告訴他“今晚蓋小熊的，恐龍今天洗了，明天才干”。雖說有些不情愿，但還是聽話照做。

5.能聽懂并完成兩步指令（工作記憶）

你在廚房洗碗說：“幫媽媽把客廳茶幾上的遙控器拿過來，順便把餐桌上的紙巾盒放到電視柜上。”他先拿遙控器送到廚房，再拿紙巾盒放到電視柜，兩件事一氣呵成。

6.為了一個(gè)遠(yuǎn)期獎(jiǎng)勵(lì)，愿意先完成不喜歡的任務(wù)（自控）

你說“如果你把這一碗西蘭花吃完，明天下午就可以去喂小羊”。他皺著眉，把西蘭花一小顆一小顆塞進(jìn)嘴里，吃得干干凈凈。第二天還能記?。骸艾F(xiàn)在可以去喂小羊了嗎？”。

7.看到別人難過，會(huì)做出恰當(dāng)?shù)陌参縿?dòng)作（共情）

表弟因?yàn)槠磮D拼不上哭了。他走過去，搬來小凳子讓表弟坐：“你先哭一會(huì)兒，等你好受一些了，我?guī)湍阏疫吷系哪菈K?！?/p>

8.沒人盯著，也能遵守約定（ 規(guī)則內(nèi)化）

你們約定好“每天只吃一顆糖”。下午他翻出糖罐，拿了一顆，剝開糖紙，突然想起什么，抬頭看你一眼，又把糖包好放回去說：“今天上午已經(jīng)吃過一顆了，明天再吃?！比缓笕ネ娣e木了。

9.能按時(shí)間順序復(fù)述事情（時(shí)序記憶）

從幼兒園回來，你問他“今天上午做了什么”。普通孩子要么磕磕絆絆，要么說“不知道”，但他能一五一十地說先干了什么，后干了什么：“先畫了彩虹，然后去操場(chǎng)跑圈，再然后吃了番茄雞蛋面。最后老師讓我們收拾玩具，我?guī)托∮険炝朔e木。”

10.被打斷后，能繼續(xù)完成任務(wù)（任務(wù)保持）

他正在給一盆多肉植物噴水，你喊他過來幫忙剝蒜。他剝完蒜回去，拿起噴壺自言自語：“剛才噴到第3圈了，還剩2圈?！比缓罄^續(xù)噴。

看到這兒，你發(fā)現(xiàn)自家娃中的條數(shù)不多，感覺前額葉發(fā)展得不咋樣。不要?dú)怵H。前額葉在幼兒期到25歲前后一直在發(fā)展，只要我們合理地鍛煉這個(gè)腦域，孩子依然可以后來居上的。

具體怎么鍛煉，美媽將在下一篇文章展開，敬請(qǐng)期待。