來源：環(huán)球網

近日，由教育部國際合作與交流司指導、教育部留學服務中心主辦的2026年中國留學論壇在北京啟幕，同期舉辦2026中國國際教育巡回展及多場專題分論壇。來自新加坡、意大利、哈薩克斯坦、英國、澳大利亞、希臘、美國等國的教育界代表，圍繞一個共同話題激烈討論——人工智能正在如何重塑高等教育？答案出奇一致：AI不是來取代教育，而是來“逼”教育升級的。

多國共識達成：“AI不是替代者，是賦能者”

“人工智能正成為重塑全球高等教育形態(tài)的核心技術力量，AI是教育的‘賦能者’而非‘替代者’”，這是與會多位代表的共識。但更值得關注的，是大家共同守住的一條底線：技術應用必須回歸育人本源。

意大利教育中心中國區(qū)負責人邢建軍的觀點很鮮明：“即便AI全面滲透，藝術、設計等人文領域仍需堅守原創(chuàng)性與人文溫度——這是技術無法替代的核心價值，真正的創(chuàng)造力永遠來自于人?！?/p>

英國創(chuàng)意藝術大學校長Melanie Gray則從創(chuàng)意經濟的角度補充：全球創(chuàng)意經濟價值已達1.4萬億美元，AI應用能力與數(shù)字素養(yǎng)已成為未來人才的必備素養(yǎng)?！皩W校將數(shù)字能力納入藝術設計與創(chuàng)意教育核心，堅持以技術賦能創(chuàng)意，而非讓技術取代創(chuàng)意。”

白俄羅斯國立大學校長卡羅爾·安德烈·德米特里耶維奇提出了一個更深的憂慮：AI雖能簡化簽證、選課、跨文化適應等留學全流程，但過度依賴AI會弱化學生的適應力與認知力。他給出的方向是：教育從“AI驅動的獨白式灌輸”轉向“守護學生真實成長的對話式啟發(fā)”。

澳大利亞昆士蘭大學常務副校長李榮譽則從產業(yè)變革視角指出，AI與數(shù)字化正在顛覆就業(yè)結構與人才需求邏輯，大學必須主動擁抱技術，但絕不迷失于技術。“我們必須拿起技術的武器，讓AI成為高效的教學工具。”

各國高校的硬核實踐：從“開幾門AI課”到“重構整個學科”

面對AI帶來的變革機遇，各國高校加速推進AI與教育深度融合，紛紛以AI為底層能力，重構學科體系、培養(yǎng)模式與校園生態(tài)，交出各具特色的智慧教育答卷。

新加坡管理大學重點打造AI+MIT商業(yè)信息技術特色專業(yè)，聚焦人工智能與商業(yè)技術交叉領域。效果立竿見影：“2025屆AI方向畢業(yè)生平均年薪達9.7萬新幣（約合人民幣50萬元），連續(xù)三年實現(xiàn)穩(wěn)步增長?！?/p>

鄭州大學校長李蓬院士介紹，學校推出“1+X+Y”分階式人工智能課程體系，建成智教、智學、智評一體化系統(tǒng)，布局人工智能學科群，“讓大規(guī)模因材施教成為可能。”

哈薩克斯坦積極推動AI與教學管理的深度融合，開展有針對性的AI賦能大學建設。該國科學與高等教育部副部長科別諾娃?古勒扎特?伊茲巴薩羅芙娜透露：“我們計劃建成17個人工智能中心、48所華為ICT學院，學術算力規(guī)模居中亞首位”，AI全面融入教學、科研與管理全鏈條。

美國克萊蒙研究生大學信息系統(tǒng)與技術中心技術博士、瀚橋智能研究院創(chuàng)始人熊夢霞提出：“高校不應只簡單增設幾門AI專業(yè)課，而應把AI作為底層能力，重構所有學科的能力結構，才能真正匹配產業(yè)快速變化的人才需求。”該校創(chuàng)新推行“AI+場景”跨學科培養(yǎng)模式，以真實問題為導向培育學生的人機協(xié)同、創(chuàng)新創(chuàng)造與批判性思維。

澳大利亞阿德萊德大學全球合作事務副校長羅麗?霍金介紹，學校從課程體系底層重構發(fā)力，將AI與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神列為全校核心課程?！巴ㄟ^產教融合讓學生在真實項目中掌握AI應用能力，課程全面對接產業(yè)需求，實現(xiàn)校園與職場無縫銜接?！?/p>

AI不是一門課，而是一套“操作系統(tǒng)”——正在被寫入每一所高校的底層代碼。

未來人才長什么樣？校長們給出三個關鍵詞

AI時代，傳統(tǒng)知識傳授型模式正在加速轉型。未來的畢業(yè)生，需要具備什么樣的能力？與會校長們共同給出三個關鍵詞。

關鍵詞一：終身學習。哈薩克斯坦歐亞國立大學副校長Gulmira Bekmanova直言：“AI時代最核心的能力，就是適應變化與終身學習?！彼龔娬{，以數(shù)學、編程邏輯等基礎學科為支撐，構建扎實的硬核知識體系，才能培養(yǎng)出真正的批判性思維。

關鍵詞二：跨界融合。“AI、數(shù)據(jù)科學重新定義了知識與工作的本質?！毖诺滢r業(yè)大學校長Spyridon Kintzios指出，面對氣候變化、糧食安全、生態(tài)保護等全球性挑戰(zhàn)，高校必須打破學科壁壘，培養(yǎng)“跨學科融合、創(chuàng)新實踐與全球視野兼?zhèn)洹钡膹秃闲腿瞬拧?/p>

關鍵詞三：創(chuàng)造崗位而非只適應崗位。澳大利亞昆士蘭大學常務副校長李榮譽表示，AI帶來就業(yè)市場結構性變革，高校必須徹底重塑培養(yǎng)邏輯：“大學不能只做知識搬運工，而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、跨界能力與企業(yè)家精神，讓學生既能適應職場，更能創(chuàng)造崗位、引領未來?！?/p>

AI時代的人才，不是被技術推著走的人，而是能用技術創(chuàng)造新可能的人。

人工智能正成為全球教育開放與人才流動的全新橋梁。多國代表一致表示，將以AI技術為橋梁，深化教育資源互通、科研協(xié)同創(chuàng)新與人才聯(lián)合培養(yǎng)，共推全球教育高質量發(fā)展。

烏茲別克斯坦駐華大使阿爾濟耶夫·法爾霍德表示，“我們愿同中國深化人工智能在教育領域的應用合作，推動信息技術與職業(yè)教育、高等教育深度融合。”意大利、希臘等國高校也希望結合AI技術，推進數(shù)字農業(yè)、草藥醫(yī)學、藝術設計等領域的中外合作辦學，讓AI成為跨文化教育融合的技術載體。

這場論壇傳遞出最明確的信號：AI不是教育的終結者，而是教育升級的加速器。

那些堅守育人本源，主動重構體系，聚焦終身學習、跨界融合、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學，正在為下一個時代的人才競爭，提前寫下答案。

而對于每一個學生來說，真正的問題早已不是“AI會不會搶走我的工作”，而是：我能否成為那個用AI創(chuàng)造未來的人？