2026年教育“雙融雙創(chuàng)”

數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐共同體

為深入貫徹國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，賦能省內(nèi)粵東西北及省外對(duì)口幫扶地區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，近日，省教育廳啟動(dòng)實(shí)施2026年教育“雙融雙創(chuàng)”數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐共同體（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)踐共同體”）。經(jīng)各地市推薦、省教育廳組織審核，確定首批實(shí)踐共同體174個(gè)，其中：基礎(chǔ)教育類143個(gè)，中等職業(yè)教育類31個(gè)。

項(xiàng)目以“1+N+N”組織形態(tài)構(gòu)建跨區(qū)域協(xié)同發(fā)展體系，依托國(guó)家智慧教育平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)家平臺(tái)”）與生成式人工智能（GAI），探索“師—機(jī)—生”三元協(xié)同新范式。各實(shí)踐共同體將圍繞“雙融雙創(chuàng)”核心理念，按照“學(xué)用創(chuàng)傳”的四階研修指引，系統(tǒng)開展跨區(qū)域協(xié)作的數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。相關(guān)實(shí)踐成果將在廣東省智慧教育平臺(tái)“實(shí)踐共同體專屬空間”記錄、推廣，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源與成功經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域傳遞、本土轉(zhuǎn)化、區(qū)域輻射。

接下來，我們一起來詳細(xì)了解實(shí)踐共同體的實(shí)施路徑——

核心概念：

雙融雙創(chuàng)

雙融：數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)深度融合 + 教育理論與育人實(shí)踐有機(jī)融合

雙創(chuàng)：師生教學(xué)相長(zhǎng)協(xié)同創(chuàng)新 + 人機(jī)智能融合協(xié)同創(chuàng)生（構(gòu)建“師—機(jī)—生”三元協(xié)同）

組織形態(tài)：

1+N+N

“1”——引航單位

引航單位作為“核心引擎”與“資源中樞”，匯聚與開放優(yōu)質(zhì)課程、國(guó)家平臺(tái)與人工智能賦能應(yīng)用案例及研修經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期提供不少于4次線上指導(dǎo)。

“N”——骨干單位

骨干單位作為“轉(zhuǎn)化樞紐”與“區(qū)域支點(diǎn)”，組建“學(xué)科帶頭人+教研團(tuán)隊(duì)+技術(shù)專員”三個(gè)核心小組，組織教師結(jié)合本地學(xué)情進(jìn)行適配性加工，形成區(qū)域性解決方案，牽頭縣域或市域成果展示。

“N”——成員單位

成員單位作為“實(shí)踐基點(diǎn)”與“成長(zhǎng)主體”，讓數(shù)字化教學(xué)成為課堂常態(tài)，在指導(dǎo)下完成研修任務(wù)，轉(zhuǎn)化應(yīng)用成果并輻射推廣，反哺共同體迭代優(yōu)化。

各級(jí)教育部門強(qiáng)化“護(hù)航”。省教育廳將實(shí)踐共同體建設(shè)納入教師數(shù)字素養(yǎng)提升的重點(diǎn)工作。地市教育局統(tǒng)籌組織電教、教研、教師發(fā)展中心等力量，服務(wù)學(xué)校開展數(shù)字化教學(xué)探索。縣（市、區(qū)）教育局深度融合常規(guī)研修。

研修模式：

學(xué)—用—?jiǎng)?chuàng)—傳

項(xiàng)目以國(guó)家智慧教育平臺(tái)為協(xié)作空間，以生成式人工智能（GAI）為加速器，構(gòu)建螺旋式上升的研修閉環(huán)。

“學(xué)”——案例解碼，認(rèn)知聚變

運(yùn)用GAI對(duì)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)案例進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分析，提取教學(xué)流程、技術(shù)融合點(diǎn)與設(shè)計(jì)邏輯，產(chǎn)出《國(guó)家智慧教育平臺(tái)校本應(yīng)用實(shí)施方案》和案例分析筆記。

“用”——本土實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)聚變

借助國(guó)家平臺(tái)資源與GAI輔助教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)情分析、生成草案、制作課件），完成“模仿理解”型課堂實(shí)踐，產(chǎn)出本土化教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思初稿。

“創(chuàng)”——迭代優(yōu)化，創(chuàng)新聚變

GAI對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分析，生成多個(gè)改進(jìn)方案，形成“優(yōu)化創(chuàng)新版”課例。

“傳”——成果凝練，裂變開始

整理成果包（國(guó)家平臺(tái)全域應(yīng)用案例、融合創(chuàng)新課例、研修案例、論文、實(shí)施報(bào)告等），通過校內(nèi)展示、鄉(xiāng)鎮(zhèn)公開課、縣/市級(jí)教研等層層輻射。

預(yù)期成果

來源 | 廣東省教育廳

編輯：小逸

初審：羅國(guó)釗

終審：蘇家金

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