為進一步學習新課標、把握新教材，深入探究“備教學評一體”教學策略，賦能初中歷史課堂提質(zhì)增效，4月15日，由峨眉山市教師培訓中心主辦、峨眉山市第七中學校承辦的峨眉山市七八年級歷史研訓會在峨眉七中舉行。全市初中七、八年級歷史教師齊聚一堂，以課為媒，以研促教，共赴一場歷史教學的深度探索之旅�；顒佑啥朊忌绞薪處熍嘤栔行臍v史教研員龍文勝老師主持，峨眉七中副校長萬學華致歡迎辭。

本次研訓活動以公開課觀課、議課為核心環(huán)節(jié)。峨眉山市第七中學余建秋老師和峨眉山市第一中學吳靜老師分別呈現(xiàn)了七、八年級歷史教學課例，課堂兼具思維深度與人文溫度。余建秋老師執(zhí)教七年級下冊《遼西夏和北宋并立》一課，以契丹、西夏貨幣文字導入，激發(fā)學生學習興趣，以歷史地圖為線索，通過史料研讀、探究學習等活動，引導學生梳理政權建立、戰(zhàn)和關系等核心知識，層層深入剖析民族政權并立、和戰(zhàn)交替的時代特征。教學中，余老師重點引導學生分析遼與西夏學習中原文化的舉措、宋遼及宋夏和議的原因與雙重影響，既強化了唯物史觀、史料實證與家國情懷等核心素養(yǎng)，也充分展現(xiàn)了歷史教學在時空觀念培育中的獨特價值。在教學立意上，本課引導學生深入理解“民族交融是歷史發(fā)展的主流”這一核心觀念，感悟中華民族多元一體的發(fā)展格局，切實落實歷史學科“立德樹人”根本任務。課堂注重史論結合，以強軍安邦、國家統(tǒng)一為價值升華，黑板上手繪的精準歷史地圖及精煉板書，清晰呈現(xiàn)教學重點，有效達成導學目標。合理設計的課堂檢測與課后作業(yè)，鞏固了知識體系，實現(xiàn)了“教、學、評”的初步銜接。

吳靜老師帶來八年級下冊《社會主義初級階段基本路線》示范課，以經(jīng)典歌曲《春天的故事》自然導入，迅速將學生帶入改革開放初期的時代語境，實現(xiàn)了歷史與生活的深度鏈接。課堂以時代背景為切入點，通過史料研讀與情境創(chuàng)設，帶領學生回溯改革開放初期的探索歷程，將理論性的知識點轉化為可感知、可探究的歷史情境，幫助學生厘清歷史發(fā)展邏輯，實現(xiàn)了“以史鑒今”的育人目標。課后鞏固習題設計貼合學情、針對性強，有效助力學生內(nèi)化新知、提升能力，體現(xiàn)了過程性評價對學習的促進作用。

示范課后，參會教師圍繞課堂設計、教學環(huán)節(jié)、素養(yǎng)落地等方面展開熱烈研討，既肯定了兩堂課的亮點設計，也針對教學中的細節(jié)優(yōu)化提出了切實可行的建議，在思維碰撞中凝聚教學共識，在交流借鑒中拓寬教學思路。

觀課議課環(huán)節(jié)后，龍文勝老師緊扣“以評促教，以評促學，構建情知交融的課堂”研訓主題，開展專項培訓。培訓立足峨眉山市教學實際，聚焦課堂評價改革與歷史核心素養(yǎng)落地，引導教師轉變傳統(tǒng)教學與評價觀念，強調(diào)將過程性評價、多元評價貫穿教學全過程，以科學評價優(yōu)化教學策略、激發(fā)學習動力。同時，她結合教學實踐給出具體指導：課堂教學應以歷史線索為結構，圍繞人、事、物的內(nèi)在關聯(lián)串聯(lián)歷史知識；采用專題式、主題化教學模式，運用大概念進行復習；以情境與問題為驅動，強化史料教學，突出學生主體地位，抓實當堂訓練，提升課堂實效。此外，龍老師還指導教師深入挖掘歷史學科的人文內(nèi)涵，在知識傳授中滲透情感教育，在情境探究中實現(xiàn)認知提升與價值引領同頻共振，著力打造有深度、有溫度、有效度的情知交融型歷史課堂。

“研無止境，聚力賦能；教以共進，研以致遠�！被顒酉嚓P負責人表示，本次研訓活動為峨眉山市七八年級歷史教師搭建了交流學習、共同成長的優(yōu)質(zhì)平臺。從示范課展示到專題培訓引領，每一個環(huán)節(jié)都緊扣新課標要求與歷史教學實際，為教師優(yōu)化教學策略提供了清晰方向。扎實的教研活動有力推動峨眉山市歷史課堂教學高質(zhì)量發(fā)展，助力歷史學科的育人價值在課堂中落地生根、開花結果。（文/圖：峨眉山市第七中學校）