新華社北京4月15日電 題：多地出臺中考新方案，怎么看
　　新華社“新華視點”記者張京品、李典、趙旭
　　一段時間以來，多地推出中考改革新方案，包括減少計分科目、降低考試難度、取消普職比例限制等，引發(fā)廣泛關(guān)注。
　　各地推出這些改革舉措的考慮是什么？新方案會帶來哪些影響？“新華視點”記者進行了采訪。

　　　　　　多地調(diào)整中考計分科目和方式

　　近日，吉林省教育廳對中考事項作出調(diào)整，明確2026年現(xiàn)行計分科目不變，降低考試難度，將生物學、地理學科考試形式調(diào)整為開卷。自2027年開始，將生物學、地理學科調(diào)整為考查科目，不作為中考計分科目，考試形式為開卷，考試結(jié)果以等級形式呈現(xiàn)。
　　吉林省的中考變化不是特例。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自去年以來，多地對中考計分科目設(shè)置進行了調(diào)整。
　　早在一年多前，陜西省西安市教育局關(guān)于調(diào)整中考計分科目的通知顯示，2026年西安市中考計分科目由10科調(diào)整為7科，化學、生物學和地理退出計分科目。陜西咸陽、安徽黃山等多地宣布，自2027年起，生物學、地理考試成績不再計入中考總分，轉(zhuǎn)為等級或合格性考查。
　　黃山市教育局有關(guān)負責人介紹，選擇生物、地理兩個科目，主要是考慮到目前這兩個科目在八年級進行考試，不納入中考總分可以減少教育焦慮，讓有興趣的孩子今后在高中時選擇相應(yīng)喜歡的學科。長沙市教育局稱，將生物學、地理調(diào)整為考查科目，有利于指導(dǎo)學校開展探究性、實踐性和跨學科主題學習，避免機械化刷題，推動課堂教學從知識本位向能力本位轉(zhuǎn)型，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
　　記者了解到，外語、體育的中考計分方式也在多地迎來調(diào)整。
　　2025年12月，安徽省合肥市宣布，自2028年起，為降低單次考試的偶然性壓力，九年級上學期和下學期分別組織一次外語聽說考試，取最高成績計入中考總分。
　　2026年陜西省中考體育與健康考試將平時考核占15分、統(tǒng)一考試占45分的計分方式，調(diào)整為平時考核與統(tǒng)一考試各占30分。陜西省教育廳體衛(wèi)藝處副處長姚錕說：“調(diào)整后有助于引導(dǎo)學生重視平時鍛煉，減輕學生備考壓力”。
　　一些地方還明確，道德與法治、歷史、地理、生物學等科目均由閉卷調(diào)整為開卷考試。即將迎來新中考的西安市初三學生劉子豪說：“計分科目減少和開卷考試，降低了機械性記憶的備考壓力，心態(tài)上感覺輕松了不少�！�

　　　　　　“一減一加一多”

　　陜西師范大學教育學部教授胡金木認為，此輪中考改革呈現(xiàn)“一減一加一多”的特點，即：減去那些靠死記硬背就能應(yīng)付的考試內(nèi)容，增加科學探究、動手實踐、創(chuàng)造性實驗等能力的考查，開拓“多渠道”升學路徑，打破“一考定終身”的慣性壓力，進而緩解學生和家長的焦慮。
　　“整體來看，這一輪改革有利于減輕學生的學業(yè)壓力和應(yīng)試壓力，撬動基礎(chǔ)教育從‘選拔適合教育的學生’向‘構(gòu)建適合學生的教育’轉(zhuǎn)型，引導(dǎo)教學回歸育人本質(zhì)�！焙鹉菊f。
　　開卷考試對學生的知識理解能力提出了新要求。北京一些學校開始跨學科教學，嘗試增加“情境化備課”，倒逼教學方式從“教知識”向“教思維”轉(zhuǎn)變，教師角色加快從知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習設(shè)計師。
　　陜西省西咸新區(qū)涇河新城第一中學地理教師馬麗告訴記者，一系列中考改革方案出臺后，地理教學設(shè)計更注重素質(zhì)教育導(dǎo)向。“教師有更多精力關(guān)注立德樹人和興趣培養(yǎng)，而非只盯著考點讓學生死記硬背。比如，一些課程直接搬到了戶外，孩子們在玩中學，特別開心�！�
　　但也有學生和家長提出擔憂：生物、地理考試成績不計入中考總分后，如何保證孩子的學業(yè)質(zhì)量？如何將這些改革方案與高中學習更好銜接？
　　針對這些疑慮，多地教育部門介紹，非計分科目仍將作為升學資格認定的重要參考。
　　江蘇省宿遷市教育局將地理、生物學考查結(jié)果分為“合格/不合格”兩個等級，等級為“合格”的考生方可畢業(yè)，并具備升學資格。
　　“這套設(shè)計的邏輯很清晰，就是把學生從每分必爭的內(nèi)卷中解放出來，同時用等級門檻守住學業(yè)基本線�！焙鹉菊f。

　　　　　　以中考改革帶動育人方式變革
　　一些受訪教師表示，中考改革“牽一發(fā)而動全身”。由于中考的選拔性質(zhì)，學校和家庭會本能地將資源向計分科目傾斜，容易出現(xiàn)“不考不教、不考不學”的慣性風險，帶來知識儲備與高中學習的矛盾。
　　在新中考已落地的部分地區(qū)，一些高中教師反映，對非中考計分科目，感覺學生知識基礎(chǔ)有所減弱。
　　受訪師生和教育工作者認為，需重視中考改革后的初高中脫節(jié)問題。
　　經(jīng)過新中考的一名北京學生表示，化學、生物雖然在初中不計入總分，但它們是高中相關(guān)學科的基石�！叭绻呖歼x考這幾科，還是需要在初中打牢基礎(chǔ)，不能因為這些科目不計入中考分數(shù)就‘放羊’了�！�
　　西安中學教學處副主任王理建議，強化“初高中課程銜接”貫通式教研，高中教師應(yīng)了解中考改革后的教學深度，初中教師需知曉高中所需的必備知識框架，避免因評價方式變化導(dǎo)致教學質(zhì)量滑坡。此外，一線教師需加快教學創(chuàng)新，適應(yīng)“開卷考”的命題變化和“非計分”科目的教學要求。
　　長春市赫行瀾溪實驗學校校長林卉認為，可給予地方和學校更多自主權(quán)。在經(jīng)濟發(fā)達、教育資源豐富的地區(qū)，探索“基礎(chǔ)計分科目+特色選考科目”的差異化方案，既尊重學生的個性發(fā)展，也保障高中選拔的適配性。
　　“十五五”規(guī)劃綱要提出，統(tǒng)籌推進“雙減”和教育教學質(zhì)量提升。受訪教育工作者認為，應(yīng)進一步轉(zhuǎn)變唯分數(shù)論的教育評價機制，探索多元化的中考方案，建立更加科學的評價體系，實現(xiàn)分數(shù)至上變?yōu)槌砷L優(yōu)先，讓中考改革成為推動育人方式變革的強勁引擎。（完）