據(jù)大皖新聞報(bào)道，4月7日，廣西河池一名網(wǎng)民反映，金城江區(qū)第四初級(jí)中學(xué)一名初中生因亂丟垃圾，被學(xué)校工作人員在全校師生面前將監(jiān)控畫面投放到大屏幕上公開批評(píng)。金城江區(qū)教育局工作人員回應(yīng)稱，經(jīng)向校方核實(shí)，確有此事。該學(xué)生除亂扔垃圾外并無(wú)其他重大過(guò)錯(cuò)，校方也認(rèn)為這一做法有些矯枉過(guò)正，校領(lǐng)導(dǎo)已于次日下午向該學(xué)生當(dāng)面致歉。

學(xué)生亂扔垃圾，確實(shí)違背校園文明規(guī)范，進(jìn)行批評(píng)教育無(wú)可厚非。但學(xué)校將監(jiān)控視頻投放大屏、當(dāng)眾拉拽學(xué)生，顯然超出了合理懲戒的邊界，本質(zhì)上是一種“示眾式羞辱”，不僅傷害了學(xué)生的自尊心，也背離了教育的初衷。

《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》明確規(guī)定，懲戒應(yīng)與學(xué)生的過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)，不得實(shí)施辱罵、歧視性或侮辱性的言行。亂扔垃圾屬于輕微違規(guī)行為，完全可以通過(guò)私下批評(píng)、責(zé)令打掃衛(wèi)生、寫反思等方式糾正。而學(xué)校動(dòng)用全校大屏進(jìn)行“公開處刑”，甚至伴隨肢體拉拽，這種“殺雞儆猴”式的粗暴管理，看似能迅速震懾他人，實(shí)則忽視了青春期學(xué)生自尊心強(qiáng)、敏感度高的心理特點(diǎn)。當(dāng)眾羞辱極易引發(fā)逆反心理，甚至造成長(zhǎng)期心理陰影，與“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤”的教育目標(biāo)背道而馳。

更值得警惕的是，學(xué)校濫用監(jiān)控視頻的做法涉嫌侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。監(jiān)控的本意是維護(hù)校園安全，而非成為“公開示眾”的工具。《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》明確要求，學(xué)校對(duì)學(xué)生個(gè)人信息和監(jiān)控資料負(fù)有保密義務(wù)，不得公開泄露。將學(xué)生的違規(guī)行為視頻在全校播放，無(wú)異于將其隱私公之于眾，既侵犯了學(xué)生的肖像權(quán)和隱私權(quán)，也違背了《未成年人保護(hù)法》中“尊重未成年人人格尊嚴(yán)”的基本原則。

所幸，校方已經(jīng)道歉，教育局也已安排持續(xù)關(guān)注涉事學(xué)生的心理健康。這是糾錯(cuò)的第一步，值得肯定。但道歉只是起點(diǎn)，而非終點(diǎn)。一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的教育者，應(yīng)當(dāng)從這起事件中反思：我們的教育懲戒，究竟是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正行為，還是為了出一口氣、逞一時(shí)之快？

近年來(lái)，從“戒尺還堂”到懲戒規(guī)則出臺(tái)，社會(huì)賦予了學(xué)校和教師更多的教育懲戒權(quán)。但這并不意味著懲戒可以隨意化、情緒化，更不意味著可以借助技術(shù)手段進(jìn)行“暴力執(zhí)法”?，F(xiàn)實(shí)中，有的學(xué)生因上課走神被當(dāng)眾嘲諷，有的因考試失利被公開念分?jǐn)?shù)挖苦，有的因調(diào)皮搗蛋被貼上“壞孩子”標(biāo)簽，這些做法都披著“嚴(yán)格管理”的外衣，實(shí)則踐踏了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

教育的真諦，在于“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的引導(dǎo)，而非“疾風(fēng)暴雨”式的打壓。初中生亂丟垃圾，該批評(píng)、該教育，但更該被尊重、被善待。學(xué)校作為教育的主陣地，理應(yīng)守住教育懲戒的邊界，摒棄簡(jiǎn)單粗暴的管理思維，用尊重與理解喚醒學(xué)生的自律，用溫暖與包容滋養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)。

教育的底線是尊重，懲戒的前提是育人。任何時(shí)候，都不該讓教育淪為傷害學(xué)生尊嚴(yán)的工具。這才是教育最本真的模樣。

作者 劉少華

責(zé)任編輯 何丹

責(zé)任校對(duì) 馬雯

主編 武熙智

終審 編委 李榮