來源：中原網

全班作業(yè)幾分鐘完成精細批改、每名學生都擁有專屬學習方案、跨越千里云上東南亞研學、平面圖形秒變立體幾何在黑板上翻轉拆解……如今，在鄭州市第十三中學，教學全流程都裝上了精準的“數(shù)據(jù)導航”，從課前、課中到課后，全鏈條由數(shù)據(jù)驅動閉環(huán)優(yōu)化，人工智能深度融入課堂的每一處細節(jié)，真正讓數(shù)據(jù)“跑”起來，推動教與學雙向提質、效率躍升。

老師教學有“數(shù)據(jù)導航” AI讓課堂教學“活”起來

圍繞教師備、教、學鏈條痛難點，鄭州市第十三中學用AI工具打破傳統(tǒng)教學瓶頸，讓課堂成為師生互動、生動高效的智慧場景。

地理課前，鄭州市第十三中學老師王琳通過前測數(shù)據(jù)鎖定學生對“東南亞氣候與農業(yè)”的共性薄弱點。課堂導入時，智能體播放風情視頻快速創(chuàng)設情境；探究環(huán)節(jié)，學生分組提問，智能體根據(jù)學情數(shù)據(jù)分層推送圖文資料與虛擬路線；互動中實時組織搶答并記錄正確率；鞏固階段發(fā)布“設計行李清單”等任務，課后自動生成思維導圖和個性化復習包。數(shù)據(jù)貫穿全程，讓課堂從“憑經驗教”轉向“用數(shù)據(jù)導”，學生參與度和達標率明顯提升。

“過去講立體幾何，我在黑板上畫滿了平面圖，講得口干舌燥，還是有不少學生建立不起空間感?，F(xiàn)在我隨手畫出平面圖形，黑板就能直接生成標準的3D幾何體模型，通過旋轉、切割、展開，把抽象的空間關系直觀擺在學生眼前?！逼吣昙壍臄?shù)學課堂上，老師翟大煥介紹，講解正方體截面時，原本兩節(jié)課才能講透的內容，一節(jié)課就讓學生透徹掌握，隨堂正確率也大幅提升。

不只是教學手段的豐富，每節(jié)課重點講哪里，學生有哪些知識點需要突破，老師的課堂教學也有“數(shù)據(jù)導航”。課堂練習、常態(tài)化作業(yè)等多維度的學情數(shù)據(jù)，幫助老師精準把握學生的學習起點和誤區(qū)，實現(xiàn)“以學定教”。

有了數(shù)據(jù)的導航，老師再利用星火教師助手等數(shù)字化工具，就能更精準優(yōu)化課堂教學設計?！拔覀儸F(xiàn)在是讓‘數(shù)據(jù)’說話，先摸清學生的學情，再根據(jù)學生的學習需求設計教學活動，不再是經驗主義教學?！编嵵菔械谑袑W教學副校長荊媛麗介紹，數(shù)字化工具使老師有更多的時間，把更多精力放在課堂設計上，放到關注學生個體成長上，“這樣既能看清班級整體的學習狀況，也能兼顧到每個學生的不同學情，給他們針對性的指導，真正回歸到‘看見每一個學生’的教育本質。”

學生有了“數(shù)據(jù)畫像” 成長路徑更個性

“以前批改兩個班作業(yè)要熬到深夜，現(xiàn)在幾分鐘就能完成，還能清晰看到全班共性問題?！痹谄吣昙壍慕處熮k公室，數(shù)學老師高培玉正在查看學生的作業(yè)數(shù)據(jù)，查看全班共性問題。如今，在學校里，老師通過星火智能批閱機把一份份作業(yè)掃描結束，系統(tǒng)就能在線生成每道題學生作答的正確率，點擊相應題目，學生作答情況清晰可見，實現(xiàn)了高效便捷的作業(yè)批改情況的數(shù)據(jù)匯總和統(tǒng)計。

“作業(yè)數(shù)據(jù)自動成為學生學習的‘數(shù)據(jù)畫像’，每個學生知識點掌握得怎么樣、哪里有漏洞，一眼就能看清?！睌?shù)學教研組長劉曉芳介紹，系統(tǒng)批改完成即刻生成學情報告，老師當天就能反饋講評，做到“批改不過夜、講評不隔夜”，學生趁熱打鐵訂正錯誤，學習更高效。

基于批閱機沉淀的全量學情數(shù)據(jù)，系統(tǒng)生成分層練習資源，為學生打造“千人千面”的個性化學習方案，徹底告別傳統(tǒng)作業(yè)“一刀切”的模式，讓不同層次的學生在作業(yè)中都能得到提升，讓后進生“吃得了”，中等生“吃得好”，學有余力的學生“吃得飽”。

“我們引入AI技術，不是為了炫技，而是要讓技術服務于教學本質，讓數(shù)據(jù)多跑路，讓學生少走彎路?！编嵵菔械谑袑W黨支部書記、校長辛晚花表示，下一步，學校將持續(xù)深化AI技術與教育教學的深度融合，讓技術真正為每個孩子的成長賦能，為教育高質量發(fā)展注入源源不斷的數(shù)字動能。