精準對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈布局，既是破解“學用脫節(jié)”的現(xiàn)實需要，也是職業(yè)教育融入?yún)^(qū)域發(fā)展大局的抓手

　　據(jù)媒體報道，近年來，濟南職業(yè)學院與區(qū)域企業(yè)合作，走出了一條產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的新路子。學校面向數(shù)控技術(shù)、機電一體化、工業(yè)機器人等專業(yè)方向，與多家龍頭企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才3000余人。這些畢業(yè)生大多留在濟南及周邊地區(qū)就業(yè)，成為區(qū)域裝備制造企業(yè)爭相聘用的“香餑餑”。

　　職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)同頻共振、共生共榮，根本價值在于服務(wù)產(chǎn)業(yè)、支撐產(chǎn)業(yè)。精準對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈布局，既是破解“學用脫節(jié)”的現(xiàn)實需要，也是職業(yè)教育融入?yún)^(qū)域發(fā)展大局的抓手。

　　從產(chǎn)業(yè)發(fā)展看，區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈迭代升級，對技能人才提出更精準、更專業(yè)、更前沿的要求。當前我國區(qū)域經(jīng)濟處于轉(zhuǎn)型升級關(guān)鍵階段，先進制造、新能源、智能裝備等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)加速崛起，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提速，技術(shù)迭代周期縮短、崗位標準持續(xù)更新。以淄博為例，當?shù)鼐劢咕G色低碳高質(zhì)量發(fā)展，圍繞新材料、智能裝備、新醫(yī)藥、電子信息“四強”產(chǎn)業(yè)鏈布局，對高精尖技術(shù)技能人才需求愈發(fā)迫切。職業(yè)教育若固守傳統(tǒng)模式、沿用滯后教學內(nèi)容，必然導致人才供給與產(chǎn)業(yè)需求“兩張皮”，既無法滿足企業(yè)用工剛需，也會讓學生面臨就業(yè)困境。淄博機電工程學校與新景集團共建省級新舊動能轉(zhuǎn)換公共實訓中心，將精密零件加工、高端機床組裝等企業(yè)核心技術(shù)融入日常教學，讓學生在校就能掌握企業(yè)剛需的實操技能，正是對接區(qū)域智能裝備產(chǎn)業(yè)鏈、實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)標準無縫銜接的探索。

　　從職教自身發(fā)展看，對接產(chǎn)業(yè)鏈是優(yōu)化專業(yè)布局、提升辦學質(zhì)量的內(nèi)在要求。職業(yè)院校需立足本地主導產(chǎn)業(yè)，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，打造一批高水平特色專業(yè)，推動“產(chǎn)業(yè)鏈—專業(yè)鏈—人才鏈”精準匹配，讓專業(yè)建設(shè)始終緊跟產(chǎn)業(yè)步伐。這種以產(chǎn)業(yè)需求為導向的辦學機制，既能提升人才培養(yǎng)針對性，也能讓職業(yè)教育在服務(wù)區(qū)域發(fā)展中找準定位、彰顯價值，實現(xiàn)自身與產(chǎn)業(yè)的同步發(fā)展。

　　職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展，必須錨定區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈布局，打破產(chǎn)教壁壘、重塑協(xié)同機制，為經(jīng)濟社會發(fā)展輸送精準適配的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。而精準對接產(chǎn)業(yè)需求培育人才，需立足自身辦學定位，以專業(yè)建設(shè)為根基、以機制創(chuàng)新為支撐，系統(tǒng)性推動人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求深度融合。

　　筑牢專業(yè)建設(shè)根基，要聚焦課程體系改革，讓教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求同頻同步。課程是人才培養(yǎng)的核心載體，直接決定對接產(chǎn)業(yè)需求的實效。要推動校企深度聯(lián)合開發(fā)課程、共同設(shè)計教學方案，建立“企業(yè)出題、院校解題、學生答題”的協(xié)同教學機制，邀請企業(yè)工程師、技術(shù)骨干全程參與崗位能力標準制定、教學模塊設(shè)計，將企業(yè)真實生產(chǎn)項目、核心技術(shù)工藝轉(zhuǎn)化為課堂教學內(nèi)容。同時，建立課程動態(tài)更新長效機制，緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革、崗位標準升級步伐，及時將行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求融入教學全過程，確保學生在校所學知識技能與企業(yè)崗位剛需完全契合，從根源上解決學用脫節(jié)問題。

　　強化機制創(chuàng)新支撐，關(guān)鍵是打造高素質(zhì)“雙師型”師資隊伍，打通產(chǎn)教協(xié)同育人的關(guān)鍵紐帶。一方面要常態(tài)化實施教師企業(yè)掛職實踐計劃，定期選派專業(yè)教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線，全程參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)管理、工藝改進等實際工作，讓教師精準掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢與崗位實操要求，全面提升實踐教學與技術(shù)服務(wù)能力；另一方面要拓寬兼職教師引進渠道，大力聘請企業(yè)技術(shù)骨干、高級工程師、行業(yè)工匠擔任兼職教師，把一線生產(chǎn)經(jīng)驗、典型行業(yè)案例、實戰(zhàn)操作技巧帶入課堂，打造一支專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補的優(yōu)質(zhì)師資團隊，為產(chǎn)教深度融合、精準培育技能人才提供堅實人力支撐。

　　職業(yè)教育的使命是扎根區(qū)域、服務(wù)區(qū)域，精準對接產(chǎn)業(yè)鏈、重構(gòu)產(chǎn)教協(xié)同模式，最終要落腳于輸送高質(zhì)量人才、支撐產(chǎn)業(yè)升級、促進穩(wěn)定就業(yè)，這需要政府、院校、企業(yè)凝聚合力、補齊短板。政府層面要強化統(tǒng)籌規(guī)劃與政策支持，完善產(chǎn)教融合制度體系，落實財稅、經(jīng)費激勵政策，健全協(xié)同評價機制，明晰校企權(quán)責，統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)與教育資源，推動產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，營造良好產(chǎn)教融合生態(tài)。企業(yè)層面要主動履行社會責任，積極參與人才培養(yǎng)，將產(chǎn)業(yè)需求、技術(shù)標準、崗位規(guī)范融入教育教學，與院校共建實訓基地、共研課程、共培師資，依托產(chǎn)教平臺開展技術(shù)攻關(guān)，實現(xiàn)校企互利共贏、共生共長。

　?。ㄗ髡呦瞪綎|省淄博機電工程學校黨支部書記、校長）

《中國教育報》2026年04月10日 第02版

作者：王延強