來源：中央廣播電視總臺中國之聲

　　西北工業(yè)大學、北京理工大學等多所高校最近啟動了“博士+碩士”雙學位項目，鼓勵博士生修讀人工智能等專業(yè)的碩士學位。去年年底，國務院學位委員會印發(fā)《“博士+碩士”雙學位項目試點設置管理辦法》，提出由試點高校自主設置“博士+碩士”雙學位項目，支持項目學生在攻讀博士學位期間同時攻讀另一個學科專業(yè)的碩士學位。

　　試點高校主要圍繞哪些專業(yè)和需求開設“博士+碩士”雙學位呢？讀了博士再讀一個碩士學位，對人才培養(yǎng)來說意味著什么？

　　去年，山東大學新成立了學科交叉中心，并招收了第一批博士研究生，大約140人。常夢圓就是這首批學生中的一員，就讀的是大健康前沿交叉研究分中心的碩博連讀專業(yè)。

　　常夢圓：我目前研究的方向是人工智能賦能的淋巴瘤的診斷診療。對我來說，它能夠?qū)崿F(xiàn)真正的交叉、融合和整合利用我能夠得到的一些臨床資源，然后將基礎的成果融入模型的構(gòu)建，最終形成真正能夠服務于患者的一個淋巴瘤的大模型，會讓我擁有醫(yī)學和工程的一個雙重的能力和視角。

　　山東大學研究生院常務副院長韓勃介紹，今年，山東大學首次開設的“博士+碩士”雙學位項目，也將從學科交叉中心的這140名博士研究生中進行遴選。

　　韓勃：我們每年大概再遴選10個左右的學生來進行雙學位的實踐。學有余力、創(chuàng)新能力強的學生，可以讓他們在攻讀博士學位的同時，再獲得一個其他學科的碩士學位。

　　“少而精”，重質(zhì)量，是探索開展“博士+碩士”雙學位項目的關鍵。韓勃介紹，對于這些優(yōu)中選優(yōu)的復合型人才，學校也配備了高標準的教學團隊。

　　韓勃：每年我們會遴選大概40個左右的交叉導師團隊，每一個交叉導師團隊都是3—4名來自不同學科的導師組成的，瞄準一個關鍵的跨學科跨領域的科學問題。

　　根據(jù)國務院學位委員會印發(fā)的《“博士+碩士”雙學位項目試點設置管理辦法》，雙學位項目需要圍繞科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變革、自主知識體系構(gòu)建等重大需求，培養(yǎng)具備跨學科視野、具有較強學科交叉研究和轉(zhuǎn)化應用實踐能力的高層次復合型人才。在已公示的項目中，多所高校鼓勵博士生修讀人工智能專業(yè)碩士學位。

　　西北工業(yè)大學研究生院院長朱繼宏介紹，學?！安┦?碩士”雙學位主要面向航空宇航科學與技術(shù)、兵器科學與技術(shù)、材料科學與工程等優(yōu)勢學科的在讀博士生開展二次選拔，符合條件的學生可以申請攻讀人工智能的專業(yè)碩士學位。

　　朱繼宏：建設整合了校內(nèi)9個國家級科研平臺，像無人飛行器技術(shù)全國重點實驗室、空天地海一體化大數(shù)據(jù)應用技術(shù)國家工程實驗室等，我們搭建了獨具特色的學科交叉共享平臺。構(gòu)建了基礎前沿交叉課程群，為項目的實施奠定了一個堅實基礎。這樣一個雙學位項目，也是我們打破學科壁壘、超常規(guī)探索總師型高層次復合專門人才的自主培養(yǎng)新路徑。

　　面對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的歷史性機遇，2023年以來，教育部推動部分高水平研究型大學試點建設學科交叉中心，積極開展高層次復合型人才培養(yǎng)探索。山東大學研究生院常務副院長韓勃介紹，“博士+碩士”雙學位試點就成為探索超常規(guī)、高質(zhì)量人才培養(yǎng)路徑的必然選擇。

　　韓勃：我們的博士在做科研的過程當中，就需要掌握交叉學科的知識和跨學科的知識，去解決他們面臨的一些卡脖子難題或者一些前沿的科學問題。這都是要通過交叉的知識和領域，輔助解決問題。所以他們都是這種以問題為導向的研究，而不是以學科為導向的研究。

　　讀了博士，再讀碩士，這并不是簡單的學位疊加，中國教育科學研究院高等教育研究所助理研究員藍文婷表示，“博士+碩士”雙學位試點探索，是我國人才培養(yǎng)從學科中心轉(zhuǎn)向問題導向的趨勢，更加適配國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)升級的需求。

　　藍文婷：試點學?？梢蕴剿鹘⒁越鉀Q復雜實際問題的能力為核心的評價標準。學生的畢業(yè)成果需直接對接國家重大需求與產(chǎn)業(yè)關鍵挑戰(zhàn)，成果形式可以是一些關鍵技術(shù)突破、重要專利、行業(yè)標準或者產(chǎn)生時效的解決方案等等，以此引導學校、導師、學生共同聚焦于科研的實際應用與轉(zhuǎn)化價值，培養(yǎng)出能夠服務國家戰(zhàn)略、解決真問題的高層次、復合型創(chuàng)新人才。