日前，2026年全國(guó)教育督導(dǎo)重點(diǎn)工作部署會(huì)召開，會(huì)議中提到，將全面推進(jìn)學(xué)位論文抽檢改革。

近日召開的“2026年全國(guó)研究生學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)測(cè)研討班”上，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心副主任亓彥偉提出2026年，學(xué)位中心將服務(wù)博士碩士學(xué)位論文抽檢改革落地見效。教育部教育督導(dǎo)局副局長(zhǎng)馬杰在會(huì)上全面解讀了學(xué)位論文抽檢改革的最新思路與具體舉措。目前來(lái)看，面向研究生層次的學(xué)位論文抽檢改革正在推進(jìn)中。

作為保障學(xué)位授予質(zhì)量、規(guī)范學(xué)術(shù)誠(chéng)信、提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心監(jiān)管制度，我國(guó)論文抽檢體系已歷經(jīng)十余年的建設(shè)與完善，形成了本科、碩士、博士的三級(jí)學(xué)位論文抽檢制度。抽檢工作每年定期開展，抽檢范圍覆蓋上一學(xué)年度所授予的學(xué)士、碩士及博士學(xué)位論文。

其中本科層次的畢業(yè)論文抽檢政策，源于2020年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》。

隨后在2021年教育部出臺(tái)《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）》，明確實(shí)施本科論文抽檢制度，對(duì)連續(xù)2年均有“存在問題畢業(yè)論文”，且比例較高或篇數(shù)較多的高校，省級(jí)教育行政部門將予以通報(bào)，減少其招生計(jì)劃；對(duì)連續(xù)3年抽檢存在問題較多的本科專業(yè)，經(jīng)整改仍無(wú)法達(dá)到要求者，將責(zé)令其暫停招生，或撤銷其學(xué)士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。

此外，抽檢結(jié)果也將作為本科教育教學(xué)評(píng)估、一流本科專業(yè)建設(shè)、本科專業(yè)認(rèn)證以及專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入等教育資源配置的重要參考依據(jù)。

多校被檢出“問題論文”

論文抽檢制度已實(shí)施多年，從近年來(lái)公開的抽檢結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)被檢論文能夠達(dá)到基本合格標(biāo)準(zhǔn)，但“問題論文”仍具有一定比例。

華北地區(qū)某公辦本科今年年初發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量管理工作的通知》，根據(jù)通知內(nèi)容，該校已經(jīng)連續(xù)4年被檢出“存在問題畢業(yè)論文”。

通知中提到根據(jù)《教育部本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))抽檢辦法(試行)》要求，自2022年開始，省教育廳對(duì)全省本科高校組織開展本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）（以下簡(jiǎn)稱畢業(yè)論文）抽檢工作，其中我?！按嬖趩栴}畢業(yè)論文”9篇，其中2021-2022學(xué)年3篇、2022-2023學(xué)年1篇、2023-2024學(xué)年2篇、2024-2025學(xué)年3篇。

抽檢出現(xiàn)問題論文是很多高校都十分頭痛的問題。2025年，某省發(fā)布《關(guān)于公布2023/2024學(xué)年度本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢結(jié)果的通知》，據(jù)了解該省共有16所學(xué)校被抽檢到的論文全部合格，七成高校（41所）被抽檢的論文被檢出存在問題。

2024年，另一省份某公辦高校公布的2023年教育部本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢結(jié)果，該省被抽檢的45所高校中，近八成高校（35所）被檢出存在問題論文，僅有10所學(xué)校合格率達(dá)到100%。近半數(shù)高校存在問題論文比例在5%以上，4所高校超過10%。

論文抽檢 討論不斷

隨著論文抽檢工作的逐漸推進(jìn)，一些針對(duì)本科論文抽檢的爭(zhēng)議逐漸浮出水面并引發(fā)廣泛討論。

麥可思“2025年高校師生畢業(yè)論文指導(dǎo)/撰寫情況研究”顯示，受訪高校師生中近半數(shù)（47%）支持取消畢業(yè)論文，超三成（31%）反對(duì)取消畢業(yè)論文。從群體差異來(lái)看，受訪高校教師支持取消畢業(yè)論文比例為50%，大學(xué)生該比例為46%。進(jìn)一步分析支持取消的原因，支持取消論文的高校教師中，80%認(rèn)為畢業(yè)論文與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，學(xué)生群體中這一比例也達(dá)到66%；75%的教師指出本科生論文普遍存在臨時(shí)拼湊、粗制濫造的現(xiàn)象，認(rèn)為因此應(yīng)當(dāng)取消，學(xué)生中該比例為44%。

這一研究結(jié)果反映出當(dāng)前本科畢業(yè)論文制度面臨的認(rèn)同危機(jī)，也呼應(yīng)了一些學(xué)者的質(zhì)疑。

北京大學(xué)教育學(xué)院/教育經(jīng)濟(jì)研究所研究員盧曉東在《中國(guó)科學(xué)報(bào)》公開發(fā)文，明確提出“取消本科畢業(yè)論文抽檢勢(shì)在必行”，其認(rèn)為本科教育的核心并非培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究者，畢業(yè)論文不應(yīng)成為本科生的必修課，抽檢制度的底層邏輯存在偏差，此外抽檢無(wú)法從根源上解決論文代寫、買賣等學(xué)術(shù)不端，只要代寫論文滿足原創(chuàng)性和格式規(guī)范，抽檢根本無(wú)法識(shí)別。

但也有的學(xué)者認(rèn)為本科論文抽檢十分必要。支持觀點(diǎn)認(rèn)為，抽檢是嚴(yán)抓本科畢業(yè)“最后一公里”的關(guān)鍵舉措，終結(jié)了本科“嚴(yán)進(jìn)寬出、混就能畢業(yè)”的時(shí)代。此外抽檢還能倒逼高校和教師扭轉(zhuǎn)“重科研、輕本科教學(xué)” 的長(zhǎng)期傾向，真正回歸教書育人的核心職責(zé)。

來(lái)自一線教師的討論則更多聚焦于實(shí)施層面的現(xiàn)實(shí)壓力，在現(xiàn)行制度安排下，論文抽檢不合格往往直接被認(rèn)定為指導(dǎo)教師的教學(xué)責(zé)任，甚至在部分高校會(huì)被記為教學(xué)事故。這種責(zé)任傳導(dǎo)機(jī)制，使得論文質(zhì)量壓力集中于導(dǎo)師一端。但現(xiàn)實(shí)情況卻是，本科生論文質(zhì)量受學(xué)生投入程度影響顯著，學(xué)生不配合，即便導(dǎo)師逐字修改，也難以完全掌控論文質(zhì)量。

此外有觀點(diǎn)認(rèn)為，抽檢在識(shí)別低質(zhì)量論文方面具有一定作用，但其本質(zhì)仍屬于結(jié)果性評(píng)價(jià)手段，難以替代培養(yǎng)過程中的質(zhì)量控制。如果論文在選題、指導(dǎo)及過程管理階段已經(jīng)出現(xiàn)偏差，那么單純依賴末端抽檢，很難實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性改進(jìn)。

學(xué)位論文抽檢制度的運(yùn)行困境

《對(duì)優(yōu)化學(xué)位論文抽檢制度的思考》一文從目標(biāo)、過程、結(jié)果三個(gè)層次，剖析了學(xué)位論文抽檢制度的運(yùn)行困境：一是目標(biāo)異化，相關(guān)主體對(duì)抽檢制度認(rèn)識(shí)不足，存在明顯抵觸情緒，抽檢結(jié)果在教育資源配置中的參考指向不夠明確，且制度過度強(qiáng)調(diào)責(zé)任傳導(dǎo)，形成問責(zé)型質(zhì)量保障模式，引發(fā)普遍的抽檢焦慮；

二是過程偏誤，抽檢評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，未充分兼顧不同學(xué)科與學(xué)位類型的差異，專家遴選機(jī)制不健全，論文與評(píng)審專家的匹配度不足，制度組織實(shí)施模式不統(tǒng)一，第三方專業(yè)評(píng)估力量參與度有限；

三是結(jié)果偏誤，博士、碩士學(xué)位論文抽檢未設(shè)置異議申訴程序，此外存在重懲罰、輕激勵(lì)的問題，監(jiān)管以事后監(jiān)督為主，缺乏對(duì)整改效果的持續(xù)督查，監(jiān)管效率和精準(zhǔn)性有待提升。

文章也給出相應(yīng)的優(yōu)化策略：在目標(biāo)層面，克服結(jié)果主義傾向，回歸抽檢的宏觀調(diào)控與改進(jìn)導(dǎo)向，保障多主體多元評(píng)價(jià)，構(gòu)建全程學(xué)位論文質(zhì)量管理體系，推動(dòng)質(zhì)量關(guān)口前移；在過程層面，加強(qiáng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)改革，按學(xué)科、學(xué)位類型制定差異化評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多維融合的抽檢評(píng)議體系，健全專家準(zhǔn)入準(zhǔn)出機(jī)制，引入第三方專業(yè)評(píng)估力量，提升評(píng)議專業(yè)性與客觀性；在結(jié)果層面，規(guī)范異議申訴程序，建立與三級(jí)學(xué)位體制協(xié)同的權(quán)利救濟(jì)機(jī)制，完善獎(jiǎng)懲協(xié)調(diào)保障機(jī)制，強(qiáng)化國(guó)家、省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)四級(jí)協(xié)同督查，形成“抽檢—反饋—整改—督查”的工作閉環(huán)。

編輯、審核：艾克旦

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