快看！省教育廳公示2026年全國(guó)“最美教師”推薦人選啦！

根據(jù)教育部教師工作司《關(guān)于開(kāi)展2026年全國(guó)“最美教師”宣傳選樹(shù)活動(dòng)的通知》要求，經(jīng)各地和省屬學(xué)校遴選推薦，省教育廳組織評(píng)審，推薦中山大學(xué)遙感科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授趙羲、河源市第三小學(xué)教師張小燕、深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)教師宋振東為2026年全國(guó)“最美教師”推薦人選?，F(xiàn)將擬推薦名單和事跡予以公示，公示時(shí)間為2026年4月7日至2026年4月13日。

如對(duì)推薦名單和人選事跡有異議，請(qǐng)?jiān)诠酒趦?nèi)以電話或書(shū)面形式向省教育廳師資管理處反映。以個(gè)人名義反映的須簽署或自報(bào)本人真實(shí)姓名；以單位名義反映的須加蓋本單位印章。反映公示對(duì)象的情況和問(wèn)題，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是，不得借機(jī)誹謗和誣告。

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中山大學(xué)遙感科學(xué)與技術(shù)學(xué)院青年教師趙羲：

極地科考展巾幗風(fēng)采 立德樹(shù)人擔(dān)師者使命

圖源：中大學(xué)工

向上滑動(dòng)閱覽人物事跡材料

她是我國(guó)為數(shù)不多征戰(zhàn)過(guò)南北兩極科考一線的女性科學(xué)家，她將極地的神秘帶進(jìn)大中小學(xué)的課堂，十余年的光陰，將個(gè)人的科研理想與教學(xué)實(shí)踐融入服務(wù)國(guó)家使命，她用開(kāi)放的心態(tài)擁抱人類共同的極地，在地球的兩極書(shū)寫(xiě)著中國(guó)科研工作者的奉獻(xiàn)與擔(dān)當(dāng)。

——題記

在中山大學(xué)遙感科學(xué)與技術(shù)學(xué)院趙羲教授的辦公室里，擺放著一架木頭做的飛機(jī)模型。那是6年前兒子送給她的生日禮物，原型是她在南極科考時(shí)乘坐的“雪鷹601”固定翼飛機(jī)。每當(dāng)目光觸及這架小木飛機(jī)，趙羲總會(huì)綻放出甜蜜的笑容：“那是一段非常難忘的經(jīng)歷?！?/p>

從南極的冰蓋到北極的海冰，從“雪龍”號(hào)的破浪前行到“中山大學(xué)極地”號(hào)的首航北冰洋，趙羲用十余年的光陰，將個(gè)人的科研理想融入國(guó)家極地戰(zhàn)略的宏大敘事中。她不僅是中國(guó)第36次南極科考隊(duì)隊(duì)員、“中山大學(xué)極地”號(hào)首次北冰洋科學(xué)考察的首席助理，更是中國(guó)極地科考的巾幗先鋒（中國(guó)極地考察先進(jìn)個(gè)人）。作為中國(guó)極地青年科學(xué)家協(xié)會(huì)主席，她用開(kāi)放的心態(tài)擁抱人類共同的極地，以質(zhì)樸的堅(jiān)守和創(chuàng)新的智慧，在地球的兩極書(shū)寫(xiě)著中國(guó)科研工作者的擔(dān)當(dāng)。她也將這份情懷融入到日常教學(xué)中，將越來(lái)越多的年輕人引入極地研究的大門(mén)，共同續(xù)寫(xiě)屬于中國(guó)極地人的新篇章。

兩極科考：

從“雪鷹”翱翔到北極首航的生死考驗(yàn)

趙羲是我國(guó)為數(shù)不多征戰(zhàn)過(guò)南北兩極科考第一線的女性科學(xué)家，足跡跨越地球兩端，經(jīng)歷了常人難以想象的生死考驗(yàn)。

2019年，趙羲參加中國(guó)第36次南極科學(xué)考察，她第一次真正意義上踏入“生命禁區(qū)”。出發(fā)前，她聽(tīng)聞了不少關(guān)于“咆哮西風(fēng)帶”的兇險(xiǎn)經(jīng)歷——許多前輩暈船到吐得起不來(lái)床。比起畏懼，趙羲更想試試，她覺(jué)得在科考面前這些都不算什么。

當(dāng)船駛?cè)肽瞧Ｓ?，狂風(fēng)掀起數(shù)十米巨浪，船體劇烈搖晃時(shí)，趙羲展現(xiàn)出了驚人的適應(yīng)力。她記得那個(gè)驚心動(dòng)魄的瞬間：在餐廳吃飯時(shí)，船身突然劇烈一晃，桌上的一碗湯和一個(gè)餐盤(pán)“嗖”地一下飛出一米開(kāi)外，重重摔在地上。旁邊一位隊(duì)員剛掏出手機(jī)想記錄這一幕，手一松，他的盤(pán)子也緊接著飛了出去。許多隊(duì)員暈船嘔吐，躺下就起不來(lái)，趙羲卻咬牙堅(jiān)持了下來(lái)。

那次考察恰逢中國(guó)“雙龍?zhí)綐O”的歷史性時(shí)刻，趙羲先后搭乘了“雪龍”號(hào)和“雪龍2”號(hào)。“入?！敝缶褪恰吧咸臁保直痪幦牍潭ㄒ盹w機(jī)隊(duì)，乘坐中國(guó)首架極地固定翼飛機(jī)“雪鷹601”翱翔南極上空。為騰出空間安裝冰雷達(dá)、重力儀等精密載荷，機(jī)艙內(nèi)沒(méi)有加壓設(shè)備，也沒(méi)有衛(wèi)生間。

在執(zhí)行一次最長(zhǎng)、最深入內(nèi)陸的科研測(cè)線時(shí)，因天氣突變，原定4000米的飛行高度被迫近乎垂直地緊急爬升至5000米?？諝饧眲∽兊孟”。闆r危急，所有人依靠吸氧來(lái)維持意識(shí)?！澳鞘堑谝淮斡X(jué)得氧氣甜絲絲的?！壁w羲回憶道。

更大的挑戰(zhàn)，是長(zhǎng)達(dá)7小時(shí)的飛行中無(wú)法進(jìn)食、飲水、如廁。她和隊(duì)友們只能在早餐時(shí)嚴(yán)格控制飲食，在缺氧和極寒的長(zhǎng)途飛行中堅(jiān)持住，全神貫注地操控儀器，記錄下寶貴的冰蓋厚度及冰下環(huán)境數(shù)據(jù)。

那次考察，“雪鷹601”共執(zhí)行15架次科研飛行，累計(jì)飛行約130小時(shí)，航程近兩萬(wàn)海里，首次將國(guó)產(chǎn)自主研發(fā)的航空載荷應(yīng)用到南極科考中。趙羲笑稱自己很幸運(yùn)，一次南極科考就集齊了“三雪”（雪龍?zhí)?、雪?號(hào)、雪鷹601）。這笑容背后，是常人難以想象的艱辛。

征服過(guò)南極的天空，趙羲又參加了“中山大學(xué)極地”號(hào)北極首航。作為擁有極地研究中心和全國(guó)首批極地教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的高校，中山大學(xué)積極服務(wù)海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)等國(guó)家重大戰(zhàn)略，聚焦極地海洋學(xué)科發(fā)展，建設(shè)了國(guó)內(nèi)高校首艘破冰科考船“中山大學(xué)極地”號(hào)。趙羲長(zhǎng)期從事極地海冰遙感的科研工作，能夠到北極現(xiàn)場(chǎng)親自觀測(cè)遙感影像中的海冰，是她一直以來(lái)的夢(mèng)想。

2024年夏，“中山大學(xué)極地”號(hào)破冰科考船首次駛向北冰洋，執(zhí)行高緯度綜合科學(xué)考察任務(wù)。趙羲擔(dān)任首席科學(xué)家助理，參與組織了這個(gè)具有開(kāi)創(chuàng)意義的航次。與南極的冰雪世界不同，北冰洋的海冰環(huán)境更為復(fù)雜多變，且地處地緣政治敏感區(qū)。此次航次的重要任務(wù)之一，就是利用國(guó)產(chǎn)自研的先進(jìn)設(shè)備，對(duì)北極海冰進(jìn)行全方位、立體化的觀測(cè)。在航次中，趙羲充分發(fā)揮她在極地海冰遙感領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為破冰船規(guī)劃航行路線，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在甲板上布放無(wú)人機(jī)，在冰站進(jìn)行冰雪參數(shù)采集，對(duì)冰上冰下環(huán)境進(jìn)行高分辨率測(cè)繪。這次科考在極地的立體協(xié)同態(tài)勢(shì)感知能力提升方面取得重大突破，獲取了北極地區(qū)寶貴的一手資料和數(shù)據(jù)。

航行中，既要面對(duì)惡劣的天氣，更要面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際態(tài)勢(shì)。趙羲和科考隊(duì)員們沉著應(yīng)對(duì)，在確保安全的前提下，不改航向、不亂節(jié)奏，按計(jì)劃完成了所有科考作業(yè)。這個(gè)航次讓她深刻地感受到，極地科考不僅是探索的工具，更是彰顯國(guó)家主權(quán)與科研定力的體現(xiàn)。

這次首航，是一次科學(xué)探索，也是一場(chǎng)“科教融合”的生動(dòng)課堂。船上搭載了多名研究生和青年教師，趙羲以身作則，在風(fēng)浪中給學(xué)生講解海冰動(dòng)力學(xué)，在冰站上指導(dǎo)學(xué)生完成測(cè)線觀測(cè)。她將課堂搬到了北冰洋上，讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的科考環(huán)境中錘煉品格、增長(zhǎng)才干。參航學(xué)生說(shuō)：“在北極科考實(shí)戰(zhàn)中，我們才真正理解了什么是科研報(bào)國(guó)?！?/p>

科研攻堅(jiān)：

以自主創(chuàng)新破解極地監(jiān)測(cè)的“卡脖子”難題

從南極到北極，趙羲的科研主線始終清晰：聚焦極地海冰遙感的不確定性診斷與改進(jìn)，提升我國(guó)在極地領(lǐng)域的自主觀測(cè)與監(jiān)測(cè)能力。

我國(guó)極地海冰監(jiān)測(cè)的關(guān)鍵數(shù)據(jù)和算法長(zhǎng)期以來(lái)依賴國(guó)外技術(shù)，趙羲立志要改變這一現(xiàn)狀，她不斷提升自己，成為了那種“出得了外業(yè)，做得了內(nèi)業(yè)，寫(xiě)得了代碼”的全能型科學(xué)家。在南極中山站，她和隊(duì)友們冒著嚴(yán)寒測(cè)量冰雪光譜、雪厚、雪密度；在“雪鷹601”上，她操控精密儀器獲取冰下地形；回到實(shí)驗(yàn)室，她悉心處理海量的數(shù)據(jù)。“我們不太用商業(yè)軟件，現(xiàn)在科研用的軟件很多是我國(guó)研發(fā)的，平時(shí)我也會(huì)自己寫(xiě)代碼，自主編寫(xiě)一些適合特殊領(lǐng)域應(yīng)用的程序。”趙羲說(shuō)道。

正是這種自主創(chuàng)新的意識(shí)，讓她在學(xué)術(shù)上取得了突破性進(jìn)展。她針對(duì)快速多變的北極冰間水道，實(shí)現(xiàn)了基于微波和熱紅外遙感的多尺度提取方法創(chuàng)新，攻克了窄小水道識(shí)別難題，首次精確量化了其尺度效應(yīng)。她系統(tǒng)評(píng)估了近四十年來(lái)北極海冰邊緣區(qū)的動(dòng)態(tài)變化，揭示了其結(jié)構(gòu)性演變特征。這些研究成果，不僅填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的空白，也為全球氣候變化研究提供了重要的中國(guó)數(shù)據(jù)。

由于在發(fā)展不確定性理論并應(yīng)用于極地海冰遙感中的突出貢獻(xiàn)，趙羲被國(guó)際空間精度研究學(xué)會(huì)授予青年科學(xué)家-James Smith獎(jiǎng)?wù)?。她是該?jiǎng)項(xiàng)設(shè)立十年來(lái)，全球第二位獲此殊榮的青年科學(xué)家。這一榮譽(yù)，不僅是對(duì)她個(gè)人能力的肯定，更是中國(guó)極地科學(xué)研究走向世界的縮影。

如今，趙羲的研究視野更加開(kāi)闊。依托“中山大學(xué)極地”號(hào)，她正致力于建成全時(shí)段、全空域、全尺度的長(zhǎng)時(shí)序海冰國(guó)產(chǎn)數(shù)據(jù)產(chǎn)品，并計(jì)劃將研究成果應(yīng)用于夏季海冰預(yù)測(cè)和極端事件預(yù)判，為全球氣候變化研究提供科技支撐。她深知，只有掌握核心技術(shù)，才能更好地服務(wù)海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)等國(guó)家重大戰(zhàn)略，讓我國(guó)在國(guó)際極地事務(wù)中擁有更多的話語(yǔ)權(quán)。

立德樹(shù)人：

薪火相傳，讓更多年輕人走進(jìn)極地研究領(lǐng)域

回到校園，趙羲將極地科考的親身經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的思政教材和特色的專業(yè)教學(xué)資源。在課堂上，枯燥的數(shù)據(jù)化成生動(dòng)的故事，遙遠(yuǎn)的極地變得觸手可及。她常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們要把論文寫(xiě)在廣袤的冰川雪原上?！?/p>

趙羲認(rèn)為，極地研究是科學(xué)探索，必須引導(dǎo)學(xué)生胸懷“國(guó)之大者”。她落實(shí)“知識(shí)傳授-能力培養(yǎng)-價(jià)值塑造”舉措，發(fā)揮中山大學(xué)極地研究中心平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，探索出一條極地人才培養(yǎng)新路徑，著力培育具備科學(xué)前沿創(chuàng)新思維、科學(xué)與技術(shù)融合實(shí)踐能力、極地戰(zhàn)略大格局觀的專業(yè)人才。

在她的指導(dǎo)下，一批批年輕學(xué)子成長(zhǎng)為極地研究的生力軍。博士生龔家興便是杰出代表。本科就讀空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)的龔家興，在中山大學(xué)遙感學(xué)院夏令營(yíng)導(dǎo)師見(jiàn)面會(huì)上，被趙羲通俗易懂且極具感染力的專業(yè)介紹引入了極地遙感的神秘大門(mén)。

趙羲為學(xué)生傾注大量心血，幫助龔家興在最短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)齊極地遙感專業(yè)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)方法，為科研之路打好基礎(chǔ)。她呵護(hù)學(xué)生的科研設(shè)想，幫助梳理研究思路。“碩士生第一篇論文往往寫(xiě)得不成熟，趙老師一字一句地教我修改，大到思路邏輯，小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，悉心打磨了半年多，令我受益匪淺?！饼徏遗d說(shuō)。

在趙羲的鼓勵(lì)和支持下，龔家興從遙感學(xué)科的“門(mén)外漢”成長(zhǎng)為科研新星，不僅獲評(píng)院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文，更榮獲“中山大學(xué)優(yōu)秀碩士畢業(yè)生”稱號(hào)，繼續(xù)留在極地遙感領(lǐng)域讀博深造。趙羲看著學(xué)生的成長(zhǎng)，滿是欣慰：“看到他們能接過(guò)接力棒，在極地事業(yè)上繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，是我最大的成就感。”

她的教學(xué)理想不止于自己的學(xué)生，更要為國(guó)育人。她作為骨干參與國(guó)內(nèi)首部《極地海洋學(xué)》101教材的編寫(xiě)，打造教材配套的本研貫通課和研究生精品課程，探索發(fā)展極地科考的“在線課堂”，建設(shè)虛擬教研室在全國(guó)多個(gè)高校進(jìn)行推廣。她更將國(guó)家安全教育融入專業(yè)教學(xué)——主講的《極地安全》課程入選2024年“高校國(guó)家安全視頻公開(kāi)課”，在全國(guó)高校思想政治工作網(wǎng)、中國(guó)大學(xué)生在線等媒體矩陣發(fā)布。她從極地科考親身經(jīng)歷出發(fā)，闡釋極地安全內(nèi)涵與戰(zhàn)略意義，讓同學(xué)們站在“國(guó)之大者”的高度理解國(guó)家安全。

此外，她積極投身科普公益，將極地知識(shí)從高校課堂延伸至中小學(xué)與社會(huì)大眾。在廣州南沙科普大講堂上，她結(jié)合南極科考的珍貴影像，揭秘遙感技術(shù)如何穿透千米冰層、捕捉南極冰蓋的快速變化；在“科學(xué)與美”的科協(xié)系列活動(dòng)中，她分享從雪鷹601飛機(jī)到雪龍?zhí)柕目瓶冀?jīng)歷，帶領(lǐng)公眾感受極地之美，傳遞“熱愛(ài)自然，保護(hù)極地”的理念；在珠海一中、中大附中、北師大附中的地理日活動(dòng)上，她的北冰洋科考故事引發(fā)了千余名師生的濃厚興趣，學(xué)生們圍著她提問(wèn)，眼里滿是對(duì)科學(xué)的好奇與向往。從課堂教學(xué)到國(guó)家安全，從極地前沿到科普講臺(tái)，她不斷拓展教育的邊界。

趙羲就像一位辛勤的園丁，在極地的冰雪中播撒希望的種子，等待著它們生根發(fā)芽。她用自己的實(shí)際行動(dòng)，詮釋“愛(ài)國(guó)、求實(shí)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)”的極地精神，激勵(lì)更多青年投身這份神圣的事業(yè)。

開(kāi)放包容：

用真誠(chéng)搭建國(guó)際合作的友誼橋梁

在極地科考中，趙羲不僅是科研骨干，更是中外交流的“外交大使”。她性格隨和開(kāi)朗，笑容極具感染力，總能巧妙打破人際交往的“堅(jiān)冰”。

在第36次南極考察期間，“雪鷹601”的機(jī)長(zhǎng)是一位性格內(nèi)斂的加拿大人，起初溝通僅限公事。為加深了解、提高效率，趙羲主動(dòng)出擊：午飯時(shí)主動(dòng)同桌聊天，無(wú)任務(wù)時(shí)約副機(jī)長(zhǎng)一起做地面觀測(cè)。一來(lái)二去，信任感倍增，設(shè)備安裝和測(cè)試飛行方案的討論愈發(fā)高效順暢，考察計(jì)劃得以順利實(shí)施。

在中山站，俄羅斯進(jìn)步站的隊(duì)員每周六會(huì)來(lái)“蹭場(chǎng)地”運(yùn)動(dòng)，舉辦友誼賽；俄羅斯紀(jì)念發(fā)現(xiàn)南極兩百周年時(shí)，邀請(qǐng)中國(guó)隊(duì)員共同慶祝；在印度站附近，中、俄、印、澳四國(guó)科學(xué)家舉行學(xué)術(shù)交流會(huì)，暢談南極未來(lái)。在這些場(chǎng)合，趙羲總是最活躍的一員。她流利的英語(yǔ)、對(duì)西方文化的熟悉、開(kāi)放包容的態(tài)度，讓她在國(guó)際同行中獨(dú)具魅力。

這種開(kāi)放的心態(tài)延續(xù)到了北極科考和國(guó)際學(xué)術(shù)合作中。作為APECS-China（中國(guó)極地青年科學(xué)家協(xié)會(huì)）主席，趙羲積極為青年科研人員搭建展示成果、交流思想的平臺(tái)。她推動(dòng)FACE“極地追冰”國(guó)際科學(xué)計(jì)劃，深化與德國(guó)阿爾弗雷德·魏格納研究所、澳大利亞南極局等知名機(jī)構(gòu)的務(wù)實(shí)合作。身在中山大學(xué)極地與海洋遙感團(tuán)隊(duì)，她依托“中山大學(xué)極地”號(hào)破冰科考船，積極開(kāi)展國(guó)際聯(lián)合科考計(jì)劃，建立與世界一流機(jī)構(gòu)的合作，不遺余力地推動(dòng)極地前沿基礎(chǔ)科學(xué)研究發(fā)展進(jìn)步。

“只有開(kāi)放合作，才能更好地認(rèn)識(shí)極地、保護(hù)極地?！壁w羲認(rèn)為，綜合國(guó)力不斷提升，中國(guó)在國(guó)際極地事務(wù)中的話語(yǔ)權(quán)日益增強(qiáng)，就更需要以謙遜、開(kāi)放的姿態(tài)去贏得尊重。她以實(shí)際行動(dòng)詮釋中國(guó)科學(xué)家的大國(guó)風(fēng)范，讓中國(guó)數(shù)據(jù)與中國(guó)智慧在世界極地舞臺(tái)上閃耀。

未來(lái)，趙羲將繼續(xù)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，瞄準(zhǔn)極地科學(xué)與工程前沿，面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，依托“中山大學(xué)極地”號(hào)這一大國(guó)重器，產(chǎn)出更高水平的研究成果。她將繼續(xù)用開(kāi)放的心態(tài)擁抱人類共同的極地，用精準(zhǔn)的遙感數(shù)據(jù)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，用無(wú)私的奉獻(xiàn)培育極地新人，為建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)、推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體作出新的更大貢獻(xiàn)。

廣東省河源市第三小學(xué)教師張小燕：

山區(qū)教育路上的燃燈者

向上滑動(dòng)閱覽人物事跡材料

教育是一場(chǎng)溫暖的修行，以悅思啟智，以文化潤(rùn)心，以大愛(ài)育人，讓每個(gè)孩子都能被看見(jiàn)、被關(guān)愛(ài)、被點(diǎn)亮，她在三尺講臺(tái)耕耘出屬于山區(qū)孩子的精彩未來(lái)。

—— 題記

在廣東省粵北山區(qū)的河源，張小燕已在教育教學(xué)第一線深耕二十余載。她是一名優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，畢業(yè)于華南師范大學(xué)，本科學(xué)歷，正高級(jí)教師，全國(guó)模范教師，廣東省特級(jí)教師，廣東省名班主任，廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)委員，河源市名班主任、名教師工作室雙主持人。榮獲全國(guó)作文類優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)，廣東省首屆語(yǔ)文閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，廣東省心理健康現(xiàn)場(chǎng)課比賽一等獎(jiǎng)，第四屆廣東省班主任能力大賽“情景答辯”“班會(huì)課設(shè)計(jì)”兩個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)及綜合能力二等獎(jiǎng)，榮獲的各級(jí)各類榮譽(yù)或獎(jiǎng)項(xiàng)100余次。主持或參與省、市級(jí)課題（項(xiàng)目）研究共13項(xiàng)。2025年受邀參加教育部師德師風(fēng)建設(shè)基地（華南師范大學(xué)）專題巡講，線上線下近10萬(wàn)人次聆聽(tīng)她的教育故事。她用一言一行踐行教育家精神，用二十余載堅(jiān)守詮釋新時(shí)代人民教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，成為山區(qū)教育路上的追光者與點(diǎn)燈人。

融合教育破壁壘

點(diǎn)亮特殊孩子成長(zhǎng)路

“每個(gè)學(xué)生都有接受教育的權(quán)利，決不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。”這是張小燕刻在骨子里的教育準(zhǔn)則。在她眼中，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的璞玉。用愛(ài)與耐心，做孩子成長(zhǎng)路上的“點(diǎn)燈人”這份信念，如炬火般照亮她的教育之路，尤其在面對(duì)自閉癥孩子小天時(shí)，更是讓她毅然踏上了“融合教育”的探索之旅，用愛(ài)與堅(jiān)持，為這個(gè)折翼的天使點(diǎn)亮了前行的光。

小天剛進(jìn)入班級(jí)時(shí)，幾乎與周?chē)澜绺艚^。課間，其他孩子嬉笑玩耍，她卻總是孤獨(dú)地蜷縮在角落，眼神游離；課堂上，她很難集中注意力，作業(yè)本上滿是雜亂無(wú)章的線條；只要有一點(diǎn)兒沒(méi)有順?biāo)囊猓痛罂薮篝[，甚至在語(yǔ)文課上，突然尖叫著撕毀課本，讓全班陷入寂靜。面對(duì)這樣的孩子，普通班級(jí)的教學(xué)任務(wù)本就繁重，兼顧她更是難上加難，有同事勸張小燕：“把小天送到特殊學(xué)校吧，這樣對(duì)孩子和教學(xué)都好。”

可張小燕反復(fù)叩問(wèn)自己：教育的火種是否只能照亮“正?！钡暮⒆?？教育的本質(zhì)與初心告訴她——每個(gè)孩子都值得被點(diǎn)燃。為了走進(jìn)小天的世界，她主動(dòng)申請(qǐng)到特殊學(xué)校支教學(xué)習(xí)，從教育老兵變成謙遜的“初學(xué)者”。在那里，教自閉癥孩子發(fā)音和寫(xiě)字是極大的挑戰(zhàn)，一個(gè)簡(jiǎn)單的音節(jié)常常要重復(fù)幾十遍，她耐心地引導(dǎo)孩子們感受氣流、聲帶的震動(dòng)，每一次示范都全神貫注；教寫(xiě)字時(shí)，孩子們抗拒的手讓她屢屢受挫，但她從未想過(guò)放棄，一次次握住他們的手，一筆一劃地教，哪怕一節(jié)課下來(lái)累得聲音沙啞、汗流浹背，只要看到孩子們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就覺(jué)得所有的辛苦都值得。

為做好家校溝通，張小燕利用周末和晚上的時(shí)間去家訪，多次冒著大雨前往偏遠(yuǎn)的地方，與家長(zhǎng)促膝長(zhǎng)談，了解孩子的點(diǎn)滴，送去專業(yè)的教育建議?；氐皆瓕W(xué)校后，她把在特殊學(xué)校學(xué)到的知識(shí)悉數(shù)運(yùn)用到小天身上，每天都會(huì)陪小天上專屬的“個(gè)人課”，握著她的手寫(xiě)字，對(duì)著鏡子教她發(fā)音，一遍又一遍，從未停歇。終于，在一個(gè)下雨天，小天指著窗外，含糊地說(shuō)出：“水……”那一刻，張小燕激動(dòng)得熱淚盈眶，這個(gè)簡(jiǎn)單的字，是無(wú)數(shù)次努力的成果，更是融合教育的珍貴一步。

張小燕用三個(gè)月時(shí)間記錄小天的行為圖譜，在教室創(chuàng)造溫馨的氛圍，更在班級(jí)里組織角色扮演活動(dòng)，讓同學(xué)們蒙上眼睛體驗(yàn)孤獨(dú)，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)換位思考，理解和接納小天。慢慢地，小天開(kāi)始融入集體，笑容越來(lái)越多，作業(yè)也完成得越來(lái)越好，更讓張小燕驚喜的是，小天竟然第一次主動(dòng)牽起了她的手。這段經(jīng)歷讓張小燕深刻明白，教育是用愛(ài)和信念編織的旅程，尊重差異、以愛(ài)相伴，才是教育公平最生動(dòng)的踐行。

溫情陪伴暖留守

助力山區(qū)孩子逐夢(mèng)行

教育家精神，是一種持之以恒的堅(jiān)守，是對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)。在教育生涯中，張小燕遇到過(guò)許多困難和挑戰(zhàn)，但她從未想過(guò)放棄。她在寒風(fēng)中護(hù)送留守兒童歸家，在深夜備課室與燈光為伴，也曾在家長(zhǎng)焦慮的目光里，用孩子成長(zhǎng)的記錄、學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，筑牢家校信任的橋梁。每一次堅(jiān)持，都可能成為照亮學(xué)生前路的星火；每一滴汗水，都化作培育學(xué)生的點(diǎn)滴力量。

在她眼中，特殊學(xué)生與普通學(xué)子，皆是璞玉，都值得被用心呵護(hù)。那年，班上轉(zhuǎn)來(lái)一名叫小宇的孩子，父母離異后他和爺爺一起生活，還要照顧年幼的妹妹，操持家務(wù)。生活的重?fù)?dān)，讓他早早失去了孩子的童真，常常在課上打瞌睡，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，幾位學(xué)科老師怎么管都無(wú)濟(jì)于事。

一次課間，張小燕發(fā)現(xiàn)他的運(yùn)動(dòng)鞋開(kāi)膠，腳趾露在外面，當(dāng)小宇察覺(jué)到她的目光，立馬羞澀地把腳縮了起來(lái)，默默躲到角落。這一幕，讓她看在眼里，疼在心里。放學(xué)后，她牽著小宇的手，去街上為他挑了一雙合腳的新鞋，幫他系好鞋帶。這個(gè)倔強(qiáng)的男孩攥著鞋盒，耳尖泛紅，靦腆地說(shuō)出：“謝謝老師！”那一刻，張小燕更加堅(jiān)信，教育者的溫度，往往藏在俯身傾聽(tīng)的姿態(tài)里，藏在點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)關(guān)懷中。

從那以后，她成了小宇的“專屬守護(hù)者”。課余時(shí)間，她用彩色筆幫他標(biāo)注課本重點(diǎn)，讓枯燥的知識(shí)變得鮮活；知道他常常吃不飽，她便利用晚上的時(shí)間親手做包子帶給他，他總把包子掰成兩半，說(shuō)要留給妹妹。她用溫柔的陪伴，一點(diǎn)點(diǎn)融化著孩子心底的堅(jiān)冰，讓他感受到久違的溫暖。

多年后，小宇考上了理想的大學(xué)，給她寄來(lái)一封信，信中寫(xiě)道：“老師，您送的鞋陪我跑完了小學(xué)，您做的包子是我記憶里最香的美食。至今記得您說(shuō)‘不放棄’時(shí)的眼神，讓我相信自己值得被期待，謝謝當(dāng)年您把我放在心上，我才有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力！”

是啊，教育是一場(chǎng)溫暖的守望，只要不放棄，定能靜待花開(kāi)。在守護(hù)孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，張小燕始終注重挖掘?qū)W生潛能，為學(xué)生搭建成長(zhǎng)展示的平臺(tái)，她悉心指導(dǎo)學(xué)生參加各類賽事，累計(jì)指導(dǎo)學(xué)生獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)14人次，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)20人次，市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)57人次，校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)300多人次，她也因此多次被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)老師。其中，指導(dǎo)3名學(xué)生的習(xí)作分別獲全國(guó)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)；指導(dǎo)11位同學(xué)參加教育部舉辦的中華經(jīng)典誦寫(xiě)講大賽獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。她還積極搭建實(shí)踐平臺(tái)，組織指導(dǎo)大批學(xué)生參與愛(ài)國(guó)、科技、環(huán)保等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓山區(qū)孩子走出課堂、開(kāi)闊視野，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在探索中進(jìn)步。

這樣的故事，在張小燕的教育生涯中還有很多。她為貧寒學(xué)生送去學(xué)習(xí)用品，耐心疏導(dǎo)情緒低落的孩子，用心化解家長(zhǎng)與孩子之間的隔閡矛盾。她總說(shuō)：“教育是一場(chǎng)溫暖的守望，只要不放棄、用心陪伴，每一個(gè)孩子都能靜待花開(kāi)?！彼冀K用這句話踐行著自己的教育初心，用點(diǎn)滴關(guān)懷溫暖著一個(gè)又一個(gè)山區(qū)孩子。

“悅思語(yǔ)文”筑特色

文化育人結(jié)碩果

張小燕始終堅(jiān)信，語(yǔ)文教學(xué)是開(kāi)啟孩子思維、浸潤(rùn)文化心靈的鑰匙。深耕小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十余載，她緊扣新課標(biāo)核心素養(yǎng)培育要求，直面山區(qū)學(xué)生閱讀興趣淡、表達(dá)能力弱的問(wèn)題，提煉出以“愉悅學(xué)習(xí)、激發(fā)思維”為核心理念的“悅思語(yǔ)文”教學(xué)特色，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深度融入閱讀與表達(dá)教學(xué)全過(guò)程，讓山區(qū)孩子在語(yǔ)文課堂中感受文字之美、文化之韻，以一系列國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)樹(shù)立區(qū)域教學(xué)標(biāo)桿。

張小燕深知，語(yǔ)文教學(xué)不僅是知識(shí)的傳遞，更是文化的傳承與思維的啟迪。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，她將教室化作江南荷塘，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感受古詩(shī)韻律與文化意境；講民俗文化時(shí)，結(jié)合河源客家特色，組織客家童謠傳唱、傳統(tǒng)手工藝制作等實(shí)踐活動(dòng)，讓文化傳承變得可觸摸、有溫度。在群文閱讀教學(xué)中，圍繞“傳統(tǒng)美德”“神話傳說(shuō)”“鄉(xiāng)土風(fēng)情”等主題整合文本，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比研讀中梳理文化脈絡(luò)、提煉精神內(nèi)核，既提升了閱讀分析能力，又深化了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。在整本書(shū)閱讀教學(xué)中，選取《中國(guó)神話故事》《西游記》等典籍，設(shè)計(jì)“文化溯源”任務(wù)單，通過(guò)讀書(shū)分享會(huì)、故事新編、戲劇展演等形式，讓學(xué)生在系統(tǒng)研讀中領(lǐng)略中華文脈的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

這份深耕細(xì)作收獲了豐碩的國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)：榮獲全國(guó)作文類優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)，全國(guó)上課競(jìng)賽特等獎(jiǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)，3篇教學(xué)論文獲全國(guó)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，課堂實(shí)錄、教案獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，參加廣東省教學(xué)大賽獲一等獎(jiǎng)，執(zhí)教心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)課獲廣東省一等獎(jiǎng)，課例獲省級(jí)基礎(chǔ)教育精品課，2節(jié)課例獲省級(jí)優(yōu)課。

而這一系列教學(xué)理念的落地，最終要回歸到每一個(gè)具體的孩子身上。班里有個(gè)叫小冰的女孩，性格內(nèi)向，總是安靜地坐在最后一排的角落里。課堂上，她從不舉手；讓她讀課文，聲音細(xì)若蚊蠅；輪到寫(xiě)作文，更是咬著筆桿半天寫(xiě)不出幾句話?？迫卫蠋焸兲崞鹦”紦u頭嘆氣。

張小燕沒(méi)有急于批評(píng)，而是選擇走近這個(gè)孩子。一次課間，她發(fā)現(xiàn)小冰獨(dú)自翻看一本破損的《安徒生童話》，眼神里流露出少有的專注。那一刻她意識(shí)到，這個(gè)孩子內(nèi)心的文學(xué)之門(mén)并未關(guān)閉，只是缺少一束光和一個(gè)引路人。

從那天起，張小燕開(kāi)始了她的“點(diǎn)亮計(jì)劃”。她將“悅思語(yǔ)文”的理念滲透到對(duì)小冰的每一次輔導(dǎo)中。講《望廬山瀑布》時(shí)，她單獨(dú)問(wèn)小冰：“你如果站在瀑布腳下，會(huì)感覺(jué)到什么？”小冰小聲說(shuō)：“有風(fēng)，涼涼的。”張老師立刻驚喜地表?yè)P(yáng)：“這個(gè)感受太真實(shí)了！這就是詩(shī)人也感受到的。”小冰的眼睛里第一次閃過(guò)一絲光亮。

在學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》時(shí)，她沒(méi)有把課堂局限在教室里，而是帶著小冰和幾個(gè)同學(xué)來(lái)到校園的大樹(shù)下。她讓小冰親手觸摸粗糙的樹(shù)皮，閉上眼睛想象鳥(niǎo)兒找尋朋友時(shí)的心情?！澳懵?tīng)，風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的聲音，像不像鳥(niǎo)兒在唱歌？”小冰站在樹(shù)下，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉灑下斑駁的光影。她抬起頭，第一次完整、流暢地講出了自己的理解：“樹(shù)就是鳥(niǎo)兒的家……鳥(niǎo)兒回來(lái)找不到樹(shù)，它一定很傷心?！蹦且豢?，小冰的眼睛亮得驚人。

在一次次這樣充滿趣味的引導(dǎo)中，小冰對(duì)語(yǔ)文的畏懼感慢慢消失。她開(kāi)始主動(dòng)舉手發(fā)言，作文越寫(xiě)越好，多次被當(dāng)作范文在班里朗讀，還報(bào)名參加了學(xué)校的朗誦比賽。她的媽媽特意找到學(xué)校，拉著張小燕的手激動(dòng)地說(shuō)：“張老師，小冰回家像變了一個(gè)人，每天主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)，還給我們講故事。是您救了我們孩子的自信心??！”小冰的故事，只是“悅思語(yǔ)文”教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)縮影。張小燕始終關(guān)注每一個(gè)孩子的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)會(huì)思考、樂(lè)于表達(dá)、自信成長(zhǎng)。她還出版了個(gè)人專著《核心素養(yǎng)視域下的“悅思語(yǔ)文”教學(xué)實(shí)踐與研究》。

更可貴的是，張小燕始終秉持“一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)”的理念。作為廣東省特級(jí)教師、河源市名班主任、名教師工作室雙主持人，她手把手指導(dǎo)年輕教師成長(zhǎng)，通過(guò)示范課、磨課研討、課題共研等方式，累計(jì)培養(yǎng)80余名教師榮獲各級(jí)榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)。她帶領(lǐng)工作室成員開(kāi)展課題研究，將情感教育實(shí)踐成果在全國(guó)骨干班主任培訓(xùn)會(huì)上分享，系列活動(dòng)累計(jì)惠及近27000人次；牽頭構(gòu)建校本教研體系，帶領(lǐng)語(yǔ)文科組獲評(píng)“河源市巾幗文明崗”。尤其值得一提的是，她應(yīng)邀協(xié)助廣東省教育研究院組織開(kāi)展“南方教研大講堂”并擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)主持，全國(guó)直播當(dāng)天觀看人次高達(dá)84萬(wàn)，讓河源山區(qū)的教學(xué)實(shí)踐成果走出粵北山區(qū)，在全國(guó)平臺(tái)上得到更廣泛的認(rèn)可與推廣。

為了這份事業(yè)，她常年以校為家。無(wú)數(shù)個(gè)寂靜深夜，校園萬(wàn)籟俱寂，唯有她的辦公室燈火長(zhǎng)明。學(xué)校保安曾感慨：“張老師一年365天，大半時(shí)間都守在學(xué)校，常常忙到深夜。即便大雨滂沱、寒冬臘月，她也堅(jiān)持到校工作……”這份執(zhí)著堅(jiān)守終有回響：在她全力推動(dòng)和引領(lǐng)下，學(xué)校先后獲評(píng)“全國(guó)健康學(xué)校建設(shè)單位”“廣東省STEM教育項(xiàng)目校”，并成為2025年河源唯一立項(xiàng)第六批廣東省校本教研建設(shè)體系項(xiàng)目的學(xué)校，著力打造“雙減”背景下五育并舉的教育新生態(tài)，成為區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的典范。

看著孩子們?cè)谖淖趾Ｑ罄锟鞓?lè)遨游，看著青年教師在引領(lǐng)下快速成長(zhǎng)，看著山區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)走向更廣闊的天地，張小燕更加堅(jiān)信：“悅思語(yǔ)文”的魅力，不只在于教會(huì)孩子知識(shí)，更在于點(diǎn)燃他們心中求知的火種。而她，愿做那個(gè)舉著火種的人，用二十余載堅(jiān)守，踐行著“讓每一個(gè)山區(qū)孩子都能被看見(jiàn)、被點(diǎn)亮”的樸素誓言。

深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)教師宋振東：

鑄魂智造守初心 匠心育人擔(dān)使命

圖源：深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)

向上滑動(dòng)閱覽人物事跡材料

從教學(xué)樓到實(shí)訓(xùn)車(chē)間，從實(shí)驗(yàn)室到產(chǎn)業(yè)一線，從立德樹(shù)人到技術(shù)攻堅(jiān)，他以近十年的光陰，把對(duì)祖國(guó)的赤誠(chéng)、對(duì)技術(shù)的執(zhí)著、對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)，熔鑄成職業(yè)教育戰(zhàn)線上的一座燈塔。在他看來(lái)，職業(yè)教育不止于傳授技能，更在于點(diǎn)燃火焰——點(diǎn)燃學(xué)生追求精湛技藝的熱忱，點(diǎn)燃技能報(bào)國(guó)的理想，點(diǎn)燃民族復(fù)興的希望。

——題記

宋振東擔(dān)任深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)主任。從哈爾濱工業(yè)大學(xué)博士畢業(yè)后，他毅然扎根職業(yè)教育一線，始終把立德樹(shù)人作為根本使命，把培養(yǎng)大國(guó)工匠作為畢生追求，在黨建引領(lǐng)、技能攻堅(jiān)、教學(xué)革新、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)的賽道上奮勇?tīng)?zhēng)先。

他是全國(guó)技術(shù)能手、廣東省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、廣東省青年珠江學(xué)者，也是深圳市地方級(jí)領(lǐng)軍人才、深圳市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、深圳市優(yōu)秀教師；他牽頭建設(shè)全國(guó)高校 “雙帶頭人” 教師黨支部書(shū)記 “強(qiáng)國(guó)行” 團(tuán)隊(duì)、廣東省高校黨建工作樣板黨支部、廣東省高職教育技能大師工作室、廣東省青教賽名師工作室、深圳市勞模工匠創(chuàng)新工作室；他斬獲全國(guó)行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽冠軍、廣東省青年教師教學(xué)能力比賽總冠軍，榮獲廣東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。他深耕職教一線，培養(yǎng)的學(xué)生遍布智能制造行業(yè)龍頭企業(yè)，成為技能報(bào)國(guó)路上的中堅(jiān)力量。他以一名職教教師的赤誠(chéng)與堅(jiān)守，書(shū)寫(xiě)了屬于青年“良匠金師”的最美篇章。

鑄牢“信仰之美”：

黨旗領(lǐng)航守初心，鑄魂育人擔(dān)使命

“技能是立身之本，信仰是鑄魂之根。作為黨員教師，我們不僅要教給學(xué)生‘一技之長(zhǎng)’，更要點(diǎn)亮他們心中的‘信仰之光’?！彼握駯|始終把立德樹(shù)人作為第一使命，推動(dòng)黨建工作與教育教學(xué)、科研創(chuàng)新、技能競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)深度融合，走出了一條黨建與業(yè)務(wù)同頻共振的特色之路。

作為機(jī)電工程學(xué)院創(chuàng)新社團(tuán)教師黨支部書(shū)記，宋振東深知，引領(lǐng)師生扎根崗位的深度最能丈量信仰的厚度。為此，他堅(jiān)持做到黨建引領(lǐng)與業(yè)務(wù)攻堅(jiān)互融共促，真正讓鑄魂育人與專業(yè)教學(xué)同向同行、血脈相通。轟鳴的實(shí)訓(xùn)設(shè)備旁，成了他召開(kāi)黨員大會(huì)的“新陣地”；科研攻關(guān)的間隙里，成了他與師生談心談話的“大課堂”。在技能競(jìng)賽的備賽現(xiàn)場(chǎng)，他設(shè)立“黨員先鋒崗”，帶領(lǐng)師生通宵達(dá)旦啃下最難啃的骨頭，用實(shí)打?qū)嵉钠床珵閷W(xué)生上了一堂生動(dòng)的“信念課”；在教學(xué)改革的深水區(qū)，他組織黨員教師帶頭下沉企業(yè)，把理論變成解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的“真本領(lǐng)”；在社會(huì)服務(wù)前沿，他帶著團(tuán)隊(duì)扎根工業(yè)生產(chǎn)一線，切實(shí)為企業(yè)破解機(jī)器人領(lǐng)域的技術(shù)痛點(diǎn)，真正把論文寫(xiě)在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。這種把黨建思政工作融入教學(xué)實(shí)踐一線的做法，讓黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用在一次次“硬核突圍”中熠熠生輝，相關(guān)案例成功入選廣東省職業(yè)院校黨建工作百優(yōu)案例。

在他的帶領(lǐng)下，黨支部的凝聚力戰(zhàn)斗力持續(xù)提升，2023年成功獲評(píng)“廣東省高校黨建工作樣板黨支部”。他個(gè)人也因黨建與育人工作中的突出貢獻(xiàn)，2024年7月榮膺“深圳市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”，同年9月主持全國(guó)高校“雙帶頭人”教師黨支部書(shū)記“強(qiáng)國(guó)行”專項(xiàng)行動(dòng)團(tuán)隊(duì)。作為全國(guó)職業(yè)院校優(yōu)秀教師代表，他受邀參加教育部高校黨組織示范微黨課，將職業(yè)教育戰(zhàn)線黨員教師的育人初心與使命擔(dān)當(dāng)，傳播到祖國(guó)大江南北。

彰顯“匠心之美”：

硬核攻堅(jiān)礪匠藝，精益求精踐初心

“鑄匠魂者，必先自鑄其身；立匠業(yè)者，必先自精其技。” 在宋振東看來(lái)，職業(yè)院校的“工匠之師”，必先練就一身硬核本領(lǐng)，方能淬煉出技能過(guò)硬的學(xué)生。而攀登技能高峰從來(lái)沒(méi)有捷徑，每一步都需歷盡千辛萬(wàn)苦、經(jīng)過(guò)千錘百煉。

2020年，宋振東帶隊(duì)參加全國(guó)人工智能技術(shù)應(yīng)用技能比賽。該賽事匯聚了全國(guó)高水平技能高手，被譽(yù)為智能制造領(lǐng)域“技能全運(yùn)會(huì)”。挑戰(zhàn)從一開(kāi)始就是雙倍的——既要保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，又要在課余進(jìn)行高強(qiáng)度訓(xùn)練。那段時(shí)間實(shí)訓(xùn)室的燈常常亮到凌晨，他們反復(fù)操作練習(xí)、測(cè)算數(shù)據(jù)、排查故障、調(diào)試算法，餓了就扒幾口盒飯，困了就在電腦前瞇一會(huì)。備賽沖刺階段，他的身體發(fā)出了警報(bào)——耳部帶狀皰疹引發(fā)面癱，三叉神經(jīng)的劇痛時(shí)刻考驗(yàn)著他的意志。為了爭(zhēng)取備賽時(shí)間，他出院后將康復(fù)治療放在了實(shí)訓(xùn)室。偏偏這時(shí)，隊(duì)友又不慎腿部受傷，只能依靠雙拐行走，日常行動(dòng)與訓(xùn)練都極為不便。他把團(tuán)隊(duì)的責(zé)任穩(wěn)穩(wěn)扛在了肩上，悉心照料受傷隊(duì)友的飲食起居，主動(dòng)承擔(dān)了團(tuán)隊(duì)里大部分的訓(xùn)練任務(wù)，把最難的技術(shù)環(huán)節(jié)、最繁瑣的調(diào)試工作攬?jiān)谧约荷砩希刻煊?xùn)練超過(guò)12小時(shí)。那段日子，成了他和團(tuán)隊(duì)最艱辛最難忘的記憶。

技能競(jìng)賽比拼的不僅是操作的熟練度，更是技術(shù)創(chuàng)新的硬實(shí)力。宋振東發(fā)現(xiàn)，環(huán)境光線變化導(dǎo)致機(jī)器視覺(jué)識(shí)別不穩(wěn)定，是行業(yè)內(nèi)長(zhǎng)期存在的共性難題，也是制約比賽成績(jī)的關(guān)鍵瓶頸。為此，他白天完成訓(xùn)練任務(wù)，晚上熬夜查閱文獻(xiàn)，反復(fù)進(jìn)行上百次試驗(yàn)，創(chuàng)造性地改進(jìn)了3D相機(jī)深度學(xué)習(xí)算法，將視覺(jué)識(shí)別準(zhǔn)確率提升了80%，為最終奪冠奠定了堅(jiān)不可摧的技術(shù)基礎(chǔ)。最終，在全國(guó)總決賽的賽場(chǎng)上，宋振東和隊(duì)友以99.5分的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)問(wèn)鼎全國(guó)冠軍，驚艷了全場(chǎng)評(píng)委與參賽選手。2021年，他被授予“全國(guó)技術(shù)能手” 榮譽(yù)稱號(hào)，這是國(guó)家對(duì)技能人才的最高褒獎(jiǎng)之一。他用自己的行動(dòng)，給學(xué)生上了一堂關(guān)于工匠精神、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)育人課。

正是這種“技以修身”的執(zhí)著，讓他完成了從工學(xué)博士到“全國(guó)技術(shù)能手”的跨越。登頂技能高峰之后，宋振東沒(méi)有停下腳步，依然投身技藝傳承之路。他常說(shuō)，一個(gè)人能創(chuàng)造的價(jià)值始終有限，只有利用一身技藝培養(yǎng)出更多技能人才，才能更好地賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展。2024年，他主持建設(shè)廣東省教育廳高職教育技能大師工作室，毫無(wú)保留地傳授技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和競(jìng)賽心得，為智能制造領(lǐng)域企業(yè)培訓(xùn)工匠人才1000余人，實(shí)現(xiàn)了從“技以修身”到“藝以傳人”的跨越。

凸顯“創(chuàng)新之美”：

科教融匯破邊界，教學(xué)革新立潮頭

“職業(yè)教育不能只做產(chǎn)業(yè)鏈的末端，更應(yīng)該是科技創(chuàng)新的‘轉(zhuǎn)換器’?！?在他看來(lái)，職業(yè)教育的生命力在于緊貼產(chǎn)業(yè)前沿，唯有推動(dòng)科研創(chuàng)新與教學(xué)改革深度融合，把產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目搬進(jìn)課堂，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，培養(yǎng)出真正符合市場(chǎng)需求的高技能人才。

作為一名工學(xué)博士出身的全國(guó)技術(shù)能手，宋振東兼具扎實(shí)的理論功底與豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期立足智能制造產(chǎn)業(yè)前沿開(kāi)展科研攻關(guān)。入職以來(lái)，他先后主持省級(jí)科研項(xiàng)目及企業(yè)委托課題近20項(xiàng)，發(fā)表高水平SCI論文20余篇，聚焦企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)痛點(diǎn)，切實(shí)為企業(yè)解決諸多實(shí)際難題，累計(jì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益1000余萬(wàn)元。在服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略項(xiàng)目的戰(zhàn)場(chǎng)上，宋振東同樣沖鋒在前。中廣核新燃料車(chē)間的視頻記錄系統(tǒng)長(zhǎng)期依賴進(jìn)口設(shè)備，不僅成本高昂，更有潛在的供應(yīng)鏈安全風(fēng)險(xiǎn)。接到技術(shù)攻關(guān)任務(wù)后，宋振東帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一頭扎進(jìn)了車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)。白天他與一線工人師傅并肩作業(yè)，熟悉每一個(gè)操作環(huán)節(jié)，記錄每一組數(shù)據(jù)；晚上他們?cè)讵M小的操作間里反復(fù)測(cè)試、逐項(xiàng)校驗(yàn)。最終團(tuán)隊(duì)成功開(kāi)發(fā)出國(guó)產(chǎn)化視頻記錄系統(tǒng)?，F(xiàn)場(chǎng)工人師傅們豎起大拇指：“宋老師，你們是真把技術(shù)‘種’到我們車(chē)間里了！”。

在教學(xué)改革的道路上，他打破傳統(tǒng)課堂的邊界，將企業(yè)真實(shí)的工業(yè)機(jī)器人項(xiàng)目、智能制造生產(chǎn)線案例融入教學(xué)，創(chuàng)新運(yùn)用數(shù)字孿生技術(shù)優(yōu)化工業(yè)機(jī)器人教學(xué)體系，讓學(xué)生在課堂上就能沉浸式體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)了“上學(xué)即上崗、畢業(yè)即能戰(zhàn)”的培養(yǎng)目標(biāo)，成為產(chǎn)教融合的堅(jiān)實(shí)“橋梁”。

他建設(shè)了國(guó)家級(jí)精品在線開(kāi)放課程，編寫(xiě)了全國(guó)“十四五”規(guī)劃教材，創(chuàng)新教學(xué)模式獲評(píng)廣東省“課堂革命”典型案例，獲評(píng)廣東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。2025年，他主講的“汽車(chē)智能制造生產(chǎn)線焊接機(jī)器人應(yīng)用編程”未來(lái)課堂，作為全國(guó)唯一職業(yè)院校成果亮相世界數(shù)字教育大會(huì)，獲得了國(guó)內(nèi)外專家的高度評(píng)價(jià)，向世界展現(xiàn)了中國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)力。

講臺(tái)上，他是嚴(yán)師益友；賽場(chǎng)上，他是沖鋒在前的標(biāo)桿。2022年底，廣東省青年教師教學(xué)能力比賽進(jìn)入決賽關(guān)鍵期，恰逢新冠疫情高峰，他不幸感染病毒，高燒一度達(dá)到40度，渾身酸痛、嗓子沙啞。同事與家人都勸他放棄，可他卻說(shuō)：“比賽不僅是我個(gè)人的事，更代表著學(xué)校的教學(xué)水平，也能給學(xué)生們做個(gè)榜樣，我不能退縮?！本瓦@樣，他在高燒中反復(fù)打磨教學(xué)方案、演練教學(xué)環(huán)節(jié)，高水平完成了線上決賽。鏡頭前，他邏輯清晰，講解生動(dòng)，以裝備制造組第一名的成績(jī)晉級(jí)總決賽。在總決賽現(xiàn)場(chǎng)，他憑借教學(xué)絕活 “數(shù)字孿生技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐”，深受現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委高度認(rèn)可，最終一舉奪得理工組總冠軍，充分展現(xiàn)了新時(shí)代職教一線教師的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)力與執(zhí)著堅(jiān)守。

浸潤(rùn)“仁愛(ài)之美”：

師者如光傳薪火，技能報(bào)國(guó)育英才

“宋老師的課像精密齒輪，每個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)絲合縫又充滿驚喜?！?在學(xué)生眼中，他不僅是傳授技藝的老師，更是點(diǎn)亮人生的引路人、陪伴成長(zhǎng)的知心朋友。十余年間，他始終秉持 “大愛(ài)學(xué)生” 的教育理念，以仁愛(ài)之心溫暖每一個(gè)學(xué)生，以精湛技藝賦能學(xué)生成長(zhǎng)，照亮了一屆又一屆學(xué)子技術(shù)成才、技能報(bào)國(guó)之路。

博士畢業(yè)選擇職業(yè)教育時(shí)，宋振東立志把當(dāng)年恩師給予他的溫暖與指引傳遞給更多學(xué)生?！耙粋€(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，學(xué)生時(shí)代我是幸運(yùn)的，做老師后，我也努力要把這種幸運(yùn)傳遞給我的學(xué)生?！?他是這樣說(shuō)的，更是這樣做的。很多進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生，都曾經(jīng)歷過(guò)迷茫，宋振東從不以成績(jī)優(yōu)劣評(píng)價(jià)學(xué)生，始終堅(jiān)持因材施教，用愛(ài)心去感召，用耐心去陪伴，用智慧去鼓勵(lì)，幫助每一個(gè)學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立技能成才的信心。

他深耕職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，探索出“以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)、賽教一體”的特色路徑，把工業(yè)機(jī)器人實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目、技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)融入日常教學(xué)，把枯燥的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為沉浸式闖關(guān)體驗(yàn)，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能。他常勉勵(lì)學(xué)生：“技能競(jìng)賽不僅是為了爭(zhēng)金奪銀，更是為了錘煉真本領(lǐng)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，這是你們未來(lái)立足行業(yè)的底氣?！?/p>

學(xué)生備賽時(shí)，宋振東始終以身作則，常常和學(xué)生一起訓(xùn)練到深夜，從技術(shù)細(xì)節(jié)到心態(tài)調(diào)整，從操作規(guī)范到創(chuàng)新思維，手把手教學(xué)、一對(duì)一指導(dǎo)。學(xué)生遇到技術(shù)瓶頸，他陪著一起查資料、做試驗(yàn)，一點(diǎn)點(diǎn)破解難題；學(xué)生心態(tài)波動(dòng)，他耐心疏導(dǎo)，講述自己的參賽經(jīng)歷幫學(xué)生調(diào)整狀態(tài)。在他的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)谥袊?guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、RobotMaster機(jī)甲大師賽等高水平競(jìng)賽中屢獲金獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)等重磅獎(jiǎng)項(xiàng)，多名學(xué)生獲評(píng)省市級(jí)技術(shù)能手。

更讓宋振東欣慰的，是學(xué)生們走出校園后的成長(zhǎng)與蛻變。他所帶領(lǐng)的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)，學(xué)生就業(yè)率連續(xù)多年保持100%，畢業(yè)生大批入職 TCL、大疆、匯川技術(shù)、大族激光等智能制造行業(yè)龍頭企業(yè)，憑借在校期間練就的扎實(shí)本領(lǐng)，迅速成長(zhǎng)為企業(yè)的技術(shù)骨干。前不久火出圈的國(guó)內(nèi)3D打印龍頭企業(yè)拓竹科技，就有很多他的學(xué)生。正是這些學(xué)生憑借過(guò)硬的技術(shù)能力為企業(yè)發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)，助力學(xué)校躋身該公司“員工母校捐款”十大院校行列，與多所985高校同登榜單。看著學(xué)生們的成長(zhǎng)，宋振東感慨：“這就是作為一名老師，最有成就感、最幸福的事?！?/p>

凝練“品格之美”：

示范引領(lǐng)顯擔(dān)當(dāng)，薪火相傳向未來(lái)

宋振東深知，自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)老一輩教學(xué)名師的悉心指導(dǎo)。如今，他自己也成了“傳幫帶”的接力者。作為國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、國(guó)家級(jí)職業(yè)教育 “雙師型”培訓(xùn)基地的核心骨干成員，他積極承擔(dān)教育部 “職教國(guó)培”示范項(xiàng)目等國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)工作，把自己的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)、人才培養(yǎng)心得毫無(wú)保留地分享給全國(guó)同行，得到了專家與同行的高度贊揚(yáng)。他多次受邀參與央視新聞等媒體關(guān)于職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)宣傳活動(dòng)，生動(dòng)展現(xiàn)了新時(shí)代職教教師的風(fēng)采與擔(dān)當(dāng)，為職業(yè)教育教師高質(zhì)量發(fā)展?fàn)I造了良好的社會(huì)氛圍。

他依托技能大師工作室、勞模創(chuàng)新工作室平臺(tái)，組建教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、科研攻堅(jiān)團(tuán)隊(duì)，悉心幫助青年教師提升教學(xué)能力與科研水平。在他的帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)青年教師快速成長(zhǎng)，多次在全國(guó)、全省教學(xué)能力比賽中斬獲佳績(jī)，形成了 “老帶新、強(qiáng)帶弱、共同進(jìn)步” 的良好氛圍。同時(shí)，他始終扎根產(chǎn)業(yè)一線，積極開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，幫助企業(yè)培養(yǎng)了大批一線技術(shù)技能人才，為粵港澳大灣區(qū)智能制造產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展注入了強(qiáng)勁的人才動(dòng)力。

從工學(xué)博士到技術(shù)能手，從青年黨員教師到“大先生”，宋振東的每一次成長(zhǎng)與蛻變，都飽含著對(duì)職業(yè)教育的赤誠(chéng)與堅(jiān)守。教育之路，道阻且長(zhǎng)，行則將至；育人之心，薪火相傳，久久為功。他將繼續(xù)以堅(jiān)定的信念、扎實(shí)的技藝、奮進(jìn)的姿態(tài)，在培育大國(guó)工匠、服務(wù)制造強(qiáng)國(guó)的道路上賡續(xù)前行、再建新功。因?yàn)樗麍?jiān)信：匠心所致，未來(lái)可期；師者如光，微以致遠(yuǎn)！

來(lái)源：廣東教育傳媒綜合廣東省教育廳