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教室里常見這樣的場景：早讀時(shí)東倒西歪，上課趴著睡覺，下課也蔫頭耷腦，跟手機(jī)沒電似的。這些孩子看起來很懶，上課也無精打采。

我在想：十幾歲的孩子本該生龍活虎，怎么一到學(xué)習(xí)就跟霜打的茄子似的？是他們真不想學(xué)嗎？

其實(shí)很多孩子從小就在努力，家長也一直盼著他們出息?？梢?yàn)椴粫?huì)學(xué)、家里沒人教，基礎(chǔ)越來越差，慢慢就成了"后進(jìn)生"。成績和爸媽的期望差太遠(yuǎn)，孩子自己也覺得沒希望了，干脆放棄。在生源薄弱學(xué)校這種環(huán)境里，孩子們更容易自卑，自暴自棄。

現(xiàn)實(shí)里找不到成就感，他們只能躲進(jìn)手機(jī)世界。熬夜、叛逆，其實(shí)都是對(duì)現(xiàn)實(shí)壓力的發(fā)泄。他們常常在被批評(píng)、比較的環(huán)境中成長，明明很努力卻得不到認(rèn)可，最后對(duì)學(xué)習(xí)又累又怕。

所以對(duì)于生源薄弱學(xué)校，最要緊的不是急著彌補(bǔ)知識(shí)缺口，而是先讓孩子們的"心氣"活過來，幫他們撕掉"失敗者"的標(biāo)簽。

具體怎么做？我們也在不斷嘗試：

樹自信

從校長到老師，把調(diào)子定好，就是“鼓勵(lì)、表揚(yáng)”，逮著機(jī)會(huì)就夸學(xué)生。

晨會(huì)上、課堂里，多說說"你能行"。讓孩子知道人生路還長，人生充滿太多的未知，現(xiàn)在差不代表永遠(yuǎn)差。

周一下午，我去聽高三一班的班會(huì)課，臨場給孩子們幾分鐘的高考備考激勵(lì)，孩子們聽的專注而又認(rèn)真，從孩子們的掌聲和目光里，我看到了自信和鼓勵(lì)對(duì)于一個(gè)孩子的力量。

動(dòng)起來

運(yùn)動(dòng)是最便宜的情緒良藥?，F(xiàn)在大課間孩子們一起跑步、打乒乓球、踢足球、打羽毛球……學(xué)業(yè)的壓力在運(yùn)動(dòng)中得到釋放！

最近學(xué)校組織了高一籃球賽，學(xué)生們瘋跑瘋玩，壓力跟著汗一起流走了?；@球場上，加油吶喊聲、笑聲、口號(hào)聲……氣氛熱烈，讓這個(gè)校園充滿朝氣和活力。

唱出來

課間廣播放學(xué)生點(diǎn)的歌，孩子們可以把自己喜歡的歌曲告訴老師，課間、放學(xué)時(shí)間就能聽到自己喜歡的歌曲。

最開心的還是最近舉辦的“第一屆校園歌手大賽”現(xiàn)場孩子們近乎追星和興奮的狀態(tài)我還是第一次看到，毫不遜色于明星演唱會(huì)。

有個(gè)總低著頭的小姑娘，平時(shí)比較內(nèi)向，很少與同學(xué)交往，歌手大賽前，她告訴老師，她想唱歌，登臺(tái)一開嗓驚艷全場。賽后她說："從來沒這么多人給我鼓掌。" 也許，積壓在心底的壓力在歌聲中得到宣泄。

玩中學(xué)

多搞活動(dòng)，活動(dòng)也是育人途徑：辯論賽、勞動(dòng)實(shí)踐、藝術(shù)節(jié)、校園歌手大賽...…舞臺(tái)多了，惹事的孩子就少了。

讓學(xué)生在活動(dòng)里發(fā)現(xiàn)自己擅長什么，找到屬于自己的舞臺(tái)。藝術(shù)節(jié)里，很多能歌善舞的孩子自豪而又驕傲。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，揮灑汗水的體育生就是其他孩子心中的英雄。辯論賽中，唇槍舌戰(zhàn)的學(xué)霸激勵(lì)爭鋒……

換眼光

老師和家長得改改老觀念。別總挑刺，要學(xué)會(huì)說"你最近是不是壓力大？"

有個(gè)媽媽過去只會(huì)罵孩子玩手機(jī)，現(xiàn)在先問原因，有效溝通，相互理解，親子關(guān)系好多了。

教育的目標(biāo)不是改造“差生”，而是喚醒“睡獅”。

精氣神就像種子的第一滴水，雖然不能代替陽光和土壤，但沒有它，一切都無法開始。

當(dāng)你相信孩子能逆風(fēng)起飛時(shí)，他們真的會(huì)長出翅膀。

為落實(shí)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》及教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》相關(guān)要求，助力中小學(xué)校突破校本課程建設(shè)瓶頸，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，搭建專家引領(lǐng)、名校對(duì)標(biāo)、實(shí)操演練、交流研討的高端研修平臺(tái)，特舉辦本次“中小學(xué)高品質(zhì)校本課程建設(shè)與特色凝練高級(jí)研修班”，通過“線下深耕+線上延伸”的立體化研修模式，幫助學(xué)員吃透校本課程建設(shè)核心邏輯，掌握實(shí)操方法，打造具有本校特色、貼合學(xué)生需求、彰顯教育內(nèi)涵的優(yōu)質(zhì)校本課程，推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)與特色品牌雙提升。

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來源丨王維教育觀察

編輯丨智庫君

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