作為一名教育工作者，看著一群對學(xué)習(xí)毫無興趣的孩子，很多時候也無法理解，為什么要逼著他們學(xué)習(xí)？他們明明就學(xué)不會，聽不懂，就不是學(xué)習(xí)的料。但看著學(xué)校的考核方案，又很無奈。學(xué)校追求的是平均分、優(yōu)秀率、及格率，是不放棄一個學(xué)生。但是現(xiàn)階段，這樣不放棄一個學(xué)生的教育理念真的正確嗎？

大量的大學(xué)生無法就業(yè)，大量的大學(xué)生送外賣，難道這就是所謂的讀書改變命運？其實道理人人都懂，那為什么現(xiàn)階段的教育仍然要逼著孩子們拼命學(xué)習(xí)呢？為什么不能讓孩子們自然成長？

第一：努力學(xué)習(xí)本來就是反人性的，沒有人天生愛學(xué)習(xí)。

如果學(xué)校讓孩子們自由成長，我相信百分之九十九的孩子都不愿學(xué)習(xí)，都喜歡玩耍。很簡單，努力學(xué)習(xí)本身就是反人性的，沒有幾個孩子內(nèi)心會真的喜歡學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)本身是一件非常辛苦的事，不但是身體上的受苦，精神上也很受折磨。需要全身心的投入，更需要有動力和目標(biāo)。而學(xué)校教育就是陪伴和督促孩子們努力學(xué)習(xí)的，包括創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、競爭氛圍，如果學(xué)校什么也不做，那還要學(xué)校做什么呢？

老師作為教書育人的主體，更肩負著重要的職責(zé)，所以老師更不能任由孩子們自由成長，必須灌輸給他們正確的世界觀和價值觀，讓他們認識到學(xué)校的重要性。就算個別學(xué)生不聽老師的教誨，老師們也不應(yīng)該放棄，至少證明努力過了。

第二：現(xiàn)階段學(xué)校還沒有更好的評價機制。

現(xiàn)階段學(xué)校之所以還在拼命的追求成績，不放棄一個學(xué)生，和學(xué)校的評價考核機制也有關(guān)系，因為學(xué)校還沒有形成多元化的的評價體系。

我們的學(xué)生，也有很多學(xué)習(xí)不太好，但其他方面非常突出的。包括體育、音樂、美術(shù)等等，但是現(xiàn)階段的學(xué)校，還不具備大力培養(yǎng)這類學(xué)生的條件。就算發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生的特長，學(xué)校一般也不會重點培養(yǎng)。不像那些學(xué)霸，學(xué)校會專門成立重點班去培養(yǎng)。正因為如此，導(dǎo)致學(xué)生自己、家長也不重視學(xué)生的特長的培養(yǎng)，還是一門心思讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化課，拼命追求成績，走高考這條道路。

說白了，我們的評價機制太單一了，學(xué)校除了會培養(yǎng)學(xué)霸，其他好像也不會什么。

雖然大量的大學(xué)生無法就業(yè)，但是現(xiàn)階段孩子們改變命運的唯一途徑還是學(xué)習(xí)。

其實家長也清楚，就算孩子上個大學(xué)也不能改變什么？可能連工作也找不到。但誰敢不讓孩子讀書呢？不讀書能干什么呢？一個個十幾歲的孩子，沒有文化沒有技能能有什么出路？所以很多家長明知道自己的孩子學(xué)習(xí)不行，依然還得讓孩子去讀書，最起碼念個大學(xué)出來，混個文憑。有了文憑，不一定能找到什么好工作，但如果沒有文憑，可能連個普通工作也找不到。

我們的國情還不允許讓孩子們實現(xiàn)快樂教育，任由他們自由成長。如果真是那樣，大量的普通家庭的孩子可能更無出路，連個三本大學(xué)也考不上?，F(xiàn)階段的教育確實不太合理，但學(xué)校也沒有辦法，除了追求成績確實沒有更好的培養(yǎng)辦法，難道不追求成績對孩子會更好嗎？

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